【正文】 od!Very good!Excellent!You are 。如學(xué)生在小組討論或活動結(jié)束后，教師根據(jù)巡視和反饋的情況，對認(rèn)真討論、發(fā)言質(zhì)量高的小組進(jìn)行表揚；對不夠認(rèn)真、意見零散、小組活動開展不好的小組提出希望；對認(rèn)真傾聽其他小組發(fā)言的小組進(jìn)行表揚；對沒有認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的小組進(jìn)行批評。（三）進(jìn)行科學(xué)的評價。、互檢、互考的合作。學(xué)生對于這樣的活動參與的積極性很高，而且往往最后總要向老師要個結(jié)果，還不太高興與別人并列第一。如課堂開展的一些朗讀比賽，表演比賽等等，這些以小組為單位的競爭性任務(wù)，總能激發(fā)學(xué)生的小組的集體榮譽(yù)感，能夠比個人完成任務(wù)的形式更加高效。有的小組活動布置下去，學(xué)生一臉茫然，面面相覷，無從下手；還有的小組合作學(xué)習(xí)活動，學(xué)生沒有合作沒有互動，而是各自忙各自的，不會合作，只說不聽；有的課堂小組合作泛濫，生搬硬套的處處設(shè)合作，學(xué)生充當(dāng)了演員，教師充當(dāng)了吆喝者??這樣的小組合作學(xué)習(xí)，勞人、傷神、低效！以上種種問題的出現(xiàn)，到底應(yīng)該怎樣提高小組合作學(xué)習(xí)的效率呢？我在平常教學(xué)中做了以下嘗試：固定分組可依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和階段學(xué)習(xí)情況的需要，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，智能狀況，個性特點，組織操作能力以及課型情況等進(jìn)行合理分組。更有甚者，一些學(xué)生利用小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會說題外話，做題外事。然而，在實際操作過程中往往并沒有達(dá)到理想的效果，并且存在一些問題。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在知識的發(fā)生過程中體驗學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)問題的過程中引發(fā)探究的興趣；在解決問題，找到答案的過程中掌握知識，培養(yǎng)能力，品嘗成功的喜悅；在小組合作學(xué)習(xí)中，體驗到小組的集體力量與智慧；讓學(xué)生真正的變成學(xué)習(xí)的主人。第三篇：小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性從去年的研修學(xué)習(xí)中，我就清楚的意識到，小組合作學(xué)習(xí)的重要性，如何讓小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中運用的更加有效呢？一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢我任教的學(xué)校是一所農(nóng)村小學(xué)，從對平時的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)效果的研究中我發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生間的互動交流能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識的建構(gòu)，能促進(jìn)全體學(xué)生的個性發(fā)展。經(jīng)過一年的小組合作學(xué)習(xí)的實踐教學(xué)，我教的兩個班學(xué)習(xí)積極性明顯增加了，同學(xué)之間的關(guān)系更加融洽了，班里的氣氛也更加和諧了。在共同學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生也會學(xué)會如何關(guān)懷他人、幫助他人、評價他人，學(xué)會學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，虛心聽取別人的意見等,它使每一個成員都融入到了集體中，有利于增強(qiáng)集體意識和團(tuán)隊精神。由于合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)每個成員都積極參與，共同承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣極大地提高了學(xué)習(xí)效率，有利于訓(xùn)練流利準(zhǔn)確的口語。為給組里掙得積分，她上課能積極回答問題，也敢于開口說英語了,此后該生逐漸融入到了全班性的大課堂之中。筆者實習(xí)的班里有一個女生,英語成績不錯,課上能認(rèn)真聽講,但是由于性格比較內(nèi)向從不積極回答問題。小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，使其能積極主動地參與到課堂活動中去。小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生有足夠的時間思考問題，也有機(jī)會和小組成員一起討論、互相交流。四、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的意義、培養(yǎng)自信小組合作學(xué)習(xí)中，每個人都是小組的一員。我給出以上表格，讓學(xué)生相互詢問，將表格填完整。這些簡單的調(diào)查，通過問答有助于提高學(xué)生綜合運用語言的能力，增強(qiáng)運用語言交際的能力。為了保證任務(wù)的完成，性格內(nèi)向或基礎(chǔ)差的學(xué)生會主動地去要求來做聽指令做動作的任務(wù)。為了讓每一個同學(xué)都有機(jī)會參加到游戲中去，教師往往把游戲放到小組中，讓學(xué)生們在小組里展開游戲活動。根據(jù)小學(xué)英語課堂的特殊性，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用與在其他學(xué)科的運用相比有其特殊的形式并產(chǎn)生不同的作用。根據(jù)各組記錄情況，教師參考小組互評的結(jié)果評出：最佳進(jìn)步小組、最佳合作小組等等。如在小組展示結(jié)束時，其他各組通過舉手討論評價，然后老師點評，分析其優(yōu)點和不足之處。形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以激勵學(xué)習(xí)的興趣和積極性為主要目的。，保證小組合作學(xué)習(xí)的積極性評價應(yīng)以小組動態(tài)的總體成績?yōu)樵u價依據(jù)，促使學(xué)生盡一切可能努力達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)。既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動的組織者，使每個學(xué)生都平等合作，快樂學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與差生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。同時，在平時的學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心聽取別人意見的習(xí)慣，積極實踐、動手操作的習(xí)慣等。其次，明確任務(wù)。每小組由4－6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色。學(xué)生在交流信息，分享成果時，團(tuán)體合作精神得到了培養(yǎng)。組內(nèi)成員都有責(zé)任保證組內(nèi)成員都掌握教學(xué)內(nèi)容，只有組內(nèi)每一位成員都掌握了，教學(xué)任務(wù)才算完成了。從小要培養(yǎng)學(xué)生與人共處時要相互合作、分享。最終學(xué)生們都敢于大膽地展示自我，體驗到了成功的喜悅！二、讓每一個學(xué)生學(xué)會合作、分享合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類賴以存在和發(fā)展的重要動力。在小組合作學(xué)習(xí)中，那些平時不敢在全班級面前發(fā)言的學(xué)生愿意在小組里面與其他同伴交流，會在小組中得到同學(xué)的贊賞或者得到同學(xué)的幫助意見。給他們的英語學(xué)習(xí)帶來了消極的作用。但值得注意的是，有小部分學(xué)生，疑問基礎(chǔ)較差或者個性內(nèi)向的關(guān)系導(dǎo)致的自卑心理使得他們不敢于發(fā)表自己的觀點。小組合作學(xué)***彌補(bǔ)了大班上課的缺點，同時使完成《新標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓每一個學(xué)生走進(jìn)課堂有了實現(xiàn)的可能。在這個小集體中，同學(xué)們積極思考，操練所學(xué)的知識技能，充分展示自己掌握的知識技能。起初，我試用同桌練習(xí)的方式，讓學(xué)生在口語練習(xí)中同桌進(jìn)行操練?！娟P(guān)鍵詞】 合作學(xué)習(xí)，小學(xué)英語，教學(xué)，運用對以上的問題，我認(rèn)真的進(jìn)行了思考，也進(jìn)行了一些探索實踐。參考書目：1．教育部基礎(chǔ)教育司，2002，《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，2004，《小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語口語教學(xué)中的運用》、王之江，2008，《合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的運用》，2004，“小組合作學(xué)習(xí)的實踐與探索”《教之初》第二篇：小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運用合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用【內(nèi)容摘