【正文】 做，容易流于形式。二、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。再如考試方面，如果小組成員考試成績與上次相比均有進步，或小組均分在80分以上，即可得到一顆五角星。另外，還可以利用分階段考核法，具體操作是制定一張考核表，從作業(yè)、聽寫、背書、課堂檢測、考試等多個方面檢驗小組學(xué)習(xí)效果，就每一次考核內(nèi)容制定一個具體的考核標準。由于以小組為單位，參與面更廣，競爭更激烈，獲勝人數(shù)也更多，后進生也有了獲獎的機會，能體會到成就感。小組之間的競爭可以有多種形式?！案偁帤v來被當(dāng)作激發(fā)斗志、爭取成績的手段之一，在競爭過程中學(xué)生的成就動機更強烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增強，在比賽的情況下，學(xué)習(xí)的效率有很大提高”。同時，在小組評價時，對個人合作學(xué)習(xí)參與度、積極性、獨創(chuàng)性等也要給予恰當(dāng)?shù)脑u價，這樣可以在小組內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競爭，調(diào)動每位成員參與的積極性，打消個別學(xué)生的依賴思想。進行小組合作學(xué)習(xí)評價要把學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，把對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合。當(dāng)然，整節(jié)課不必都用小組合作學(xué)習(xí)的方式來進行，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式來進行，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計來展開教學(xué)，將集體授課和小組合作學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，找準小組合作學(xué)習(xí)的時機，靈活掌握小組合作學(xué)習(xí)的度。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時，教師不是局處人，也不是旁觀者，而應(yīng)該是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進者，有時還是共同學(xué)習(xí)的參與者。小組合作學(xué)習(xí)的過程：個體獨立思考——小組合作學(xué)習(xí)——全班統(tǒng)一交流。課前對不同的學(xué)習(xí)小組布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的趣味性，可行性和探究性，問題要有一定的開放性。如組長負責(zé)組織，開展小組合作學(xué)習(xí)活動，資料員負責(zé)搜集學(xué)習(xí)資料，記錄員負責(zé)記錄本組的意見和觀點，合作學(xué)習(xí)活動發(fā)言人負責(zé)代表小組，匯報小組合作學(xué)習(xí)成果。一、小組合作學(xué)習(xí)的操作。在英語教學(xué)中，我嘗試著將小組合作學(xué)習(xí)引進課堂，改變了以往的師生關(guān)系，更新了講課模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激勵學(xué)生的參與意識和協(xié)作能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)交際化。然而,在初中英語教學(xué)中長期存在著“重知識講授、輕能力培養(yǎng)”的傾向，在這種情形下，學(xué)生成為課堂配角，同時也難以達到語言教學(xué)的根本目的。實踐證明，在英語課堂中采用小組合作學(xué)習(xí)，有助于促使學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)成為真正在學(xué)習(xí)實踐中學(xué)習(xí)的人；通過師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，以滿足學(xué)生的心理需要，并充分開發(fā)了學(xué)生的情感資源，促使學(xué)生智力和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達到使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)的目標，進而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。如在SEFC Book 2 Unit 16 Franklin’s Kite Experiment（Reading）這一課時，筆者在課前就布置了以小組為單位，畫出風(fēng)箏模型，寫出此實驗的步驟，分段找Main idea，Careful reading及“What’re the advantages and disadvantages of most inventions？”活動中，學(xué)生都以小組為單位開展活動，并采用競賽計分的方式進行。從調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生認為閱讀理解比較難，且高考指揮棒下的閱讀理解在高考中占了很大的比例。我在課前就把任務(wù)布置給各個小組，讓學(xué)生有時間準備，再組織學(xué)生以小組為單位開展競賽，從讀音、感情、表情、肢體語言及語言的運用等各方面綜合考慮，評出最佳小組。在新教材的Speaking學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生用所給的情景和所給的useful expressions進行對話、辯論等角色表演活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生運用英語交際的能力，以改變過去傳統(tǒng)教學(xué)中常出現(xiàn)的“啞巴英語、聾子英語”的現(xiàn)象。這樣，經(jīng)過四個人的共同努力完成了對這個詞掌握和運用的全過程；第三階段：課余，組長由筆者聽寫單詞，然后再由組長測試組員，最后，筆者在班上進行整體聽寫。因此，筆者嘗試了小組合作的方法。顯然，在對學(xué)生提出更高要求的同時也給他們帶來了很大的困難。這種以小組為單位的活動參與面廣，成就感強，且能提高學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神和集體主義意識，有利于平時合作學(xué)習(xí)活動的開展。將競爭機制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，更能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效用?！案偁帤v來被當(dāng)作激發(fā)斗志、爭取成績的手段之一，在競爭過程中學(xué)生的成就動機更強烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增強。在合作學(xué)習(xí)中，教師的評價應(yīng)該多角度地對學(xué)生進行評價，如學(xué)生自評、小組成員之間的互評、教師對小組的評價、教師對小組每個成員的評價和小組合作技能的評價等。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的趣味性、可行性和探究性，問題要有一定的開放性。一、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的具體實施教學(xué)實際一開始，筆者根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，按其知識結(jié)構(gòu)、能力水平、個性、性別等因素，四人一組，讓每一個組盡量均衡，盡可能處于同一水平，具有相當(dāng)?shù)母偁幜?。針對學(xué)生的實際情況，在一期多的教學(xué)嘗試中，筆者將小組合作學(xué)習(xí)引進課堂，以期改變以往的師生關(guān)系，更新講課模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激勵學(xué)生的參與意識和協(xié)作能力，盡可能地創(chuàng)造“生生合作”和“師生合作”的機會，營造“交談、討論、互助、切磋”的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)課堂教學(xué)交際化。但是，筆者發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)對英語有一定的興趣，但信心不是很足，課外花的時間也顯然不夠，對學(xué)習(xí)成效也不太滿意，認為語法、閱讀較難。關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中英語 ；具體實踐課堂運用合作學(xué)習(xí)是否能有效地在英語教學(xué)中實施，是否能體現(xiàn)價值，關(guān)鍵還是在于執(zhí)教者是否能正確理解合作學(xué)習(xí)的基本理念，如何讓合作學(xué)習(xí)最大限度地為課堂教學(xué)服務(wù)。以“個體獨立學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)全班統(tǒng)一交流”為主要課堂結(jié)構(gòu)的小組合作學(xué)習(xí)強調(diào)通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動參與，培養(yǎng)其自主意識、自主能力和自主習(xí)慣，使每個學(xué)生都能平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會。新的課程標準倡導(dǎo)“體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。從三個方面論述了新課改形勢下怎樣搞好初中英語教學(xué)：更新教育教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。所以，在以后運用小組合作學(xué)習(xí)時必須做好宏觀調(diào)控，使之真正有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進每個學(xué)生的發(fā)展，以達到學(xué)生全面素質(zhì)的提高。，停于表層，實效不足。然而，在小組合作教學(xué)模式中，也有一些弊端。以上幾點，是我在小組合作學(xué)習(xí)課堂模式中的一點收獲。當(dāng)小組成員不足以完成目標時，教師應(yīng)給予點撥，觀察傾聽，以確保他們的學(xué)習(xí)互動富有成效。三、教師主導(dǎo)，及時合理評價教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者和參與者。同時，教師應(yīng)注意小組成員學(xué)習(xí)能力和成績的協(xié)調(diào)，確保每個小組發(fā)言機會相當(dāng)。因此，科學(xué)、合理地安排小組是成功進行小組合作學(xué)習(xí)的前提。另外，教師要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時間是多少等等。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，我努力了以下幾點：一、確定適宜小組合作學(xué)習(xí)的、有價值的教學(xué)任務(wù)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該有一定的選擇性。這樣做可以加深學(xué)生對作文正確表達的印象,激發(fā)他們的寫作熱情。每小組共同商討完成一篇作文,作文的完成是小組成員共同努力的結(jié)果,相對來說錯誤率要比一個人獨立完成低的多。五、小組合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情寫作訓(xùn)練一直是學(xué)生認為最難完成的任務(wù)。作為講授者的學(xué)生,為了能夠教得清楚、透徹,必須對所學(xué)材料進行認真的閱讀、分析、加工,客觀上也提高了他本人對所學(xué)知識的掌握程度。這都是小組合作學(xué)習(xí)的功勞。例如:我所教英語學(xué)科，對于自己小組內(nèi)基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，由組長牽頭，隨時、隨地、及時地給予幫助與輔導(dǎo)。三、小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識在小組合作學(xué)習(xí)中,教師給每個小組設(shè)置共同的