淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)-文庫(kù)吧資料
2025-06-13 20:18本頁(yè)面
【正文】 要改變觀念，在小組合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該運(yùn)用新的教學(xué)方法或方式進(jìn)行教學(xué)，要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的探究性和合作性學(xué)習(xí)等新理念，不能讓小組合作學(xué)習(xí)走過場(chǎng)。因此教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作的學(xué)習(xí)方式。如果教師在評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)時(shí)，不把小組評(píng)價(jià)和個(gè)體評(píng)價(jià)緊密地結(jié)合，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。教師評(píng)價(jià)不全面 教師在對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要以小組團(tuán)體的成績(jī)作為評(píng)價(jià)基礎(chǔ)，但在教學(xué)時(shí)往往把評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)過多地集中在小組整體上，從而忽略了對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。而教師怕影響教學(xué)效果，拖延時(shí)間，也不敢過分地讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生充當(dāng)報(bào)告員，使他們的能力得不到全面發(fā)展。 學(xué)生角色不明確 教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)分組時(shí)，往往隨意性大，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，考慮各小組成員學(xué)習(xí)能力、性格等個(gè)性差異，使小組成員不能均衡搭配。 學(xué)生合作不充分 教師在組織小組合作活動(dòng)時(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容多，任務(wù)重，擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，不敢留給學(xué)生充分的思考和討論時(shí)間，一等個(gè)別小組展示了自己的成果，就匆匆結(jié)束任務(wù)，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，致使許多問題的討論僅僅停留在表層理解或缺乏深度，或要求過高，學(xué)生根本無法完成所布置的任務(wù)，只好被動(dòng)接受別人和教師的觀點(diǎn)和看法。 一、英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的低效現(xiàn)象 學(xué)生合作不主動(dòng) 組織課堂小組活動(dòng)的目的是讓全體學(xué)生在小組中積極充分地進(jìn)行“談、說、評(píng)、議”等言語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，而
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