有效開展小組合作學(xué)習(xí)提高英語課堂教學(xué)效益論文-文庫吧資料
2024-11-16 22:40本頁面
【正文】 衷，不知如何畫示意圖。當(dāng)學(xué)生形成不同的意見時，我會教育學(xué)生可以有禮貌地揮手示意：“對不起，我能打斷一下嗎？”或者聽不懂的時候可以說：“不好意思，我沒聽明白，請你再解釋一遍好嗎？”讓學(xué)生在互相尊重中把合作學(xué)習(xí)搞得更加融洽。（二）精心分工，培養(yǎng)學(xué)生的合作技巧對于每一個學(xué)習(xí)小組我都會設(shè)立兩名成績好、有責(zé)任心、組織能力強的學(xué)生擔(dān)任小組長和記錄員，小組長負責(zé)組織所有成員合作學(xué)習(xí)，每個人都要有發(fā)言的機會，可以從小組長開始按順序發(fā)表看法，記錄員則要認真記下每一位成員的發(fā)言內(nèi)容并作匯報，同時還要兼顧不同的意見。這就需要教師精心組織，把小組合作學(xué)習(xí)落到實處。下面筆者談?wù)勗诮虒W(xué)實踐中的一些看法。關(guān)鍵詞：小組；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)質(zhì)量中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：16739132（2018）03011402DOI：自從學(xué)校開展了《如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)》課題研究以來，小組合作學(xué)習(xí)成為了課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)之一。第三篇：倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)有效提高教學(xué)質(zhì)量倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)有效提高教學(xué)質(zhì)量摘 要：素質(zhì)教育下，“學(xué)生是課堂的主人”一直是我們課堂教學(xué)追求的目標，而小組合作學(xué)習(xí)就是為了實現(xiàn)這一目標的主旋律。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐活動中通過自主探究、積極合作，既培養(yǎng)了他們的語文實踐能力，又提高了語文素養(yǎng)。小組成員根據(jù)計劃分派的任務(wù)各自去完成?！熬C合性學(xué)習(xí)”就要求充分調(diào)動小組合作的積極作用。這樣合作評改作文的方式，可以做到小組成員相互學(xué)習(xí)，取長補短。先讓同學(xué)們將自己寫好的作文進行自我修改，自我評價。所以，展示課也是學(xué)生比較喜歡的一種課型，學(xué)生能在輕松愉悅的氛圍中感受到合作的快樂，同時也能訓(xùn)練學(xué)生各方面的能力。四、展示分享課上的小組合作展示課上，我們往往會讓學(xué)生在課前，根據(jù)本單元的主題內(nèi)容組織一些語文實踐活動，如：朗誦會，故事會，課本劇表演，手抄報展等活動。三、閱讀課上的小組合作在閱讀課上開展小組合作學(xué)習(xí)，我們要重點選擇靠學(xué)生個體難以解決的問題，問題涉及面廣的，學(xué)生回答不全的等有價值的問題進行合作交流。所以，識字課上，我會留足一定的時間先讓學(xué)生小組內(nèi)合作交流，交換見解，相互提醒、補充，在全班交流，加深印象。學(xué)生課前會在自己的積累本上認真歸納，總結(jié)。二、識字課上的小組合作認識漢字是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，簡單重復(fù)的識字教學(xué)會使學(xué)生覺得枯燥乏味，甚至厭煩，以至于無法達到預(yù)期的效果。小組一交流，小組的資料就更加豐富了，預(yù)習(xí)卡上的問題也可以解決了。教學(xué)中，可以以小組合作的形式參與課前預(yù)習(xí)，比如教學(xué)中需要的資料的查找，以及課前預(yù)習(xí)卡的完成。于是，我在語文課堂教學(xué)實踐中嘗試運用了以下幾種小組合作學(xué)習(xí)的做法。并不是所有的問題都要討論，因為討論不能代替獨立思考。這樣既能對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人給鼓勵，又對后進的小組以懲戒警示和促進。為此，我專門在教室的黑板右側(cè)設(shè)置了《小組考評欄》，記錄各個小組每天的加扣分情況，考評內(nèi)容包括作業(yè)、合作、展示、傾聽、點評等，以及班級管理的各個環(huán)節(jié)，如早操、紀律、早讀等也可納入加減分的范圍，由各小組長、值日班長、正副班長負擔(dān)考評、記錄，每周考評第一名的小組可以享受一次“無作業(yè)日”，最后一名的小組加罰作業(yè)三天。三、小組的評價與獎勵。我們可以確定候選人進行投票選舉、定期選任、公平競爭。小組長是組內(nèi)的核心人物，他的態(tài)度與能力，直接決定著小組的成長方向，左右著小組成員的思想動態(tài)，學(xué)習(xí)動力。首先按照班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平差異，將學(xué)生分成三類，A類優(yōu)等生，B類中等生，C類后進生，在根據(jù)學(xué)生的性別，性格等特點進行個別調(diào)整，實現(xiàn)人力資源的最佳組合，即“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則，以46人為宜，創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組。于是，我將“小組合作”引入自己的教學(xué)實踐當(dāng)中，并做下如下探索和嘗試。很顯然，這樣的小組討論只流于形式，圖個熱鬧，收效不大，甚至無效。然而，在我們平時的課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，小組合作學(xué)習(xí)往往不盡如人意。在課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種重要的討論交流的方式，是學(xué)生間就某一問題相互交換觀點和看法，并針對某一問題進行討論和辯解，最終達到共同理解，求同存異?！逼鋵?，學(xué)生在課堂上的討論交流，合作學(xué)習(xí)，大家交換的就是這樣一個集眾人智慧、人人可得的大成果。把小組合作學(xué)習(xí)真正落到實處，使課堂煥發(fā)生命的活力，才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?？傊n堂是教師的生命力所在地，是學(xué)生智慧的發(fā)源地。如：我在學(xué)完每個單元后，都要讓學(xué)生以小組為單位，人人都評價出自己學(xué)會了什么，及會運用所學(xué)的詞匯和句型描述相關(guān)話題，并且可以運用學(xué)會的知識表演節(jié)目，還有什么疑惑沒有解決等等，凡遇到比較棘手的問題，由全班同學(xué)共同討論。合作學(xué)習(xí)“不求人人成功，但求人人進步”，它能否持續(xù)開展，與評價機制的合理與否息息相關(guān)。例如，在教授TVprogrammes時，我借助多媒體展示各種電視圖片，學(xué)習(xí)
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