幼兒園小班優(yōu)質(zhì)科學(xué)教案變了變了及教學(xué)反思共5則范文-文庫吧資料
2025-03-25 12:21本頁面
【正文】 ，樂于參與體驗游戲的快樂。三是活動在比較輕 松的氛圍中進行的。我覺得活動效果比較好的原因和以下因素有關(guān)。什么樣的形式更能吸引幼兒呢？除了考慮到讓幼兒親歷探究的全過程外，還要通過游戲、圖片、音樂、肢體語言等多元化形式，引導(dǎo)幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中感受科學(xué)的奧秘?！白兞俗兞恕钡闹黝}活動的目標(biāo)如果按教材上進行也會上的很順，對幼兒來說掌握起來比較容易，能較好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。） 活動延伸： 老師和孩子一起將泡發(fā)后的木耳送到食堂，請食堂阿姨炒菜用。感受欣賞菊花在杯中開放，引起幼兒美的感受。 （科學(xué)與音樂活動融合，引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象，用肢體語言表現(xiàn)食品變大，動靜結(jié)合，并能產(chǎn)生愉悅的情感體驗。） 師幼共同游戲：變呀變 請幼兒變成會泡發(fā)的食物原地不動準(zhǔn)備，教師隨音樂講述泡發(fā)食品由小變大的過程，幼兒隨音樂變化動作，讓自己越變越大，變到最大。 （幼兒在等 待驗證結(jié)果時，啟發(fā)幼兒進行生活經(jīng)驗聯(lián)想：你還知道那些食物泡發(fā)后會發(fā)生變化。 師：小朋友，老師有件事情想請你們幫忙，食堂的阿姨中午要做“木耳炒肉”，你們能幫阿姨泡一些木耳做菜用嗎？ （以尋求幫助的口吻，更容易使孩子產(chǎn)生積極的行為動機。） 幼兒驗證猜想結(jié)果，并觀察比較干濕木耳的區(qū)別。 師：待會兒老師要把它放在這兩個杯子里，在一個杯子里倒上水，另一個被子里不放水，一會兒它們就會變得不一樣了。 師：知道老師手里拿的什么？ 幼：木耳。 師：對，老師的手會變魔術(shù)，你們想不想看？ 教師用手指游戲《變變變》，導(dǎo)入活動， （一根手指頭，一根手指頭；變變變變，變成毛毛蟲。 活動過程： 激發(fā)興趣，引起幼兒的好奇心。 培養(yǎng)幼兒喜歡探究科學(xué)的精神。愿意動手嘗試泡發(fā)食品。同時我考慮到對小班幼兒來說趣味性尤其重要，我就以游戲的形式來貫穿始終，用各種游戲活動和趣味性的語言，持續(xù)引發(fā)幼兒內(nèi)在的探究動機和興趣。 第三篇：幼兒園小班科學(xué)活動教案：變了變了 幼兒園小班科學(xué)活動教案：變了變了 設(shè)計意圖： “變了變了”是省編教材小班主題活動《大大小小》中的一個科學(xué)活動內(nèi)容。我覺得活動效果比較好的原因與以下因素有關(guān)： 一是活動內(nèi)容貼近幼兒生活，從幼兒熟悉的一些生活用品 (木耳、茶 )入手； 二是幼兒親手驗證，感受變化，滿足了參與活動的愿望； 三是活動是在比較輕松的氛圍中進行的。什么樣的形式更能吸引幼兒呢 ?除了考慮到讓幼兒親歷探究的全過程外，還要通過游戲、圖片、音樂、肢體語言等多元化形式，引導(dǎo)幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中感受科學(xué)的奧秘。 變了變了 主題活動，如果按教材上進行也會上得很順利，對幼兒來說掌握起來也比較容易，能較好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 活動延伸： 泡木耳。 教師提供的材料中有的能被泡發(fā)，有的不能，讓幼兒自己探索，其中哪些可以被泡發(fā)，哪些不能。 ?！? 師：“待會兒老師要把它放在這兩個瓶子里，在一個瓶子里倒上水，另一個瓶子里不放水，一會兒它們就會變得不一樣了。 師：“知道老師手里拿的什么 ?” 幼：“木耳。 師：“這三組物品有什么特點 ?” 幼兒觀察。 師：那你們可要睜大眼睛嘍。背景音樂。盛有溫水的大盆三個，盤子三個 。 ，并能用恰當(dāng)?shù)脑~匯進行描述。 。 第二篇：幼兒園小班優(yōu)質(zhì)科學(xué)教案《變了變了》及教學(xué)反思（共） 小班優(yōu)質(zhì)科學(xué)教案《變了變了》含反思 適用于小班的科學(xué)主題教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒愿意動手嘗試泡發(fā)食品，感知常見的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象，在活動中，
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