幼兒園大班優(yōu)質(zhì)科學(xué)教案有趣的玉米及教學(xué)反思[5篇范例]-文庫(kù)吧資料
2025-03-25 09:31本頁(yè)面
【正文】 嗎 ?(老師知道井慧琳小朋友一個(gè)手指的指紋長(zhǎng)得是這樣的，就像一個(gè)小山丘，出示“弓形紋”圖片。 提問(wèn)：小朋友看一看，這個(gè)指紋像什么 ? 小結(jié)：像這樣像滑滑梯又想一條小路的指紋叫做“箕形紋”。 箕形紋 —— 幼：像滑梯。 提問(wèn)：小朋友看一看，這個(gè)長(zhǎng)得一圈一圈的指紋像什么 ?(小朋友們的想象力可真豐富 ) 小結(jié)：像這樣一圈一圈的指紋叫做“斗形紋”。 ) 操作后，提問(wèn)：請(qǐng)看看你的指紋長(zhǎng)得一樣嗎 ?(不一樣 )你來(lái)說(shuō)說(shuō)，你的指紋有什么樣子得 ? 斗形紋 —— 幼：一圈一圈的。好，小椅子輕輕轉(zhuǎn)向小桌子，我們看看那個(gè)小朋友的操作又快、又安靜，預(yù)備：開(kāi)始。 ) 引導(dǎo)語(yǔ)：哦，有一個(gè)小朋友說(shuō)指紋一圈圈的太密了，看不清楚，那我們得想一個(gè)好辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。 )你的指紋在哪里啊 ?伸出來(lái)看看。 (9分 ) 過(guò)渡語(yǔ)：恩，小朋友們的答案都各不相同，相信當(dāng)我們這次的活動(dòng)結(jié)束后，你們就知道為什么啦 !嗯 ...那我們的指紋在哪呢 ?(手上 )對(duì)，確切的說(shuō)是在手指肚上 (出示課件，清楚展示指紋的所在地。 (3 分 ) 引導(dǎo)語(yǔ)：嘿，親愛(ài)的寶貝們，你們好 !今天老師帶來(lái)了另一 個(gè)幼兒園小朋友們拍攝的一段廣告，請(qǐng)你們看看他們?cè)趶V告里都做了些什么 ? 提問(wèn)： ，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，里面的那個(gè)小朋友使用什么方法打開(kāi)的門(mén) ?(用手指頭 ) ，他們打開(kāi)沒(méi)有 ?(沒(méi)有 )誰(shuí)知道為什么 ? 二、展開(kāi)： 、游戲鞏固。 物質(zhì)準(zhǔn)備：導(dǎo)入用廣告、印泥 (6 盒 )和白紙 (粘到桌子上、畫(huà)好左右手的指紋記錄表 )、三種指紋樣子 (A4 紙 )、指紋在哪圖片、指紋作用課件及視頻、口紅一個(gè)、濕巾每人一張 (放桌中央 )、提前照好每一個(gè)孩子的 10 個(gè)指紋印的照片 (紙上要有孩子們的名字 )。(觀察比較法 ) 活動(dòng)準(zhǔn)備： 知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)指紋長(zhǎng)在哪里、長(zhǎng)得不一樣等知識(shí)有一定的了解。 活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：通過(guò)操作探索認(rèn)識(shí)三種指紋 —— 斗形紋、箕形紋、弓形紋。 ，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。 (通過(guò)幼兒自主的探索認(rèn)識(shí)指紋、發(fā)現(xiàn)指紋的獨(dú)特性 )、口語(yǔ)表達(dá)能力 (用完整的語(yǔ)言講述他觀察到的指紋 )、 理解能力。 第四篇：幼兒園大班科學(xué)教案《有趣的指紋》及教學(xué)反思 大班科學(xué)教案《有趣的指紋》含反思適用于大班的科學(xué)主 題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒培養(yǎng)觀察比較能力 (通過(guò)幼兒自主的探索認(rèn)識(shí)指紋、發(fā)現(xiàn)指紋的獨(dú)特性 )、口語(yǔ)表達(dá)能力 (用完整的語(yǔ)言講述他觀察到的指紋 )、理解能力，通過(guò)本次活動(dòng)，初步激發(fā)幼兒探索人體奧妙的興趣，初步了解指紋大體分為斗形紋、箕形紋和弓形紋三種，初步理解指紋的獨(dú)特性和它的運(yùn)用，快來(lái)看看幼兒園大班科學(xué)《有趣的指紋》含反思教案吧。 小百科：滾動(dòng)釋義為轉(zhuǎn)動(dòng)體沿轉(zhuǎn)動(dòng)方向的運(yùn)動(dòng)稱(chēng)作滾動(dòng)?！? 評(píng)析：會(huì)滾動(dòng)的東西不只局限于課堂上幼兒所看到的，在生活中還有很多，幼兒對(duì)它們依然有好奇和疑問(wèn)，于是老師順理成章地在活動(dòng)小結(jié)以后向幼兒提出問(wèn)題和要求，讓幼兒課后繼續(xù)進(jìn)行 滾動(dòng)路線的探究和記錄活動(dòng)。 得出結(jié)論后，讓幼兒在記錄紙上補(bǔ)充出球體可以向各個(gè)方向任意滾動(dòng)的路線。根據(jù)幼兒的回答，老師提出第二個(gè)問(wèn)題：“為什么‘皮球小豬’好趕，‘圓筒小豬’就難趕呢？”幼兒經(jīng)過(guò)思考和觀察發(fā)現(xiàn)圓柱體是一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的圓筒，而皮球從各個(gè)角度看上去都很圓，由于它們形狀上的不同，導(dǎo)致它們?cè)跐L動(dòng)的時(shí)候出現(xiàn)了不同的結(jié)果。教師在游戲中繼續(xù)扮演活動(dòng)支持者的角色，對(duì)幼兒的探究活動(dòng)盡量不去打擾。為了解決這一難點(diǎn)，老師在這個(gè)環(huán)節(jié)中首先設(shè)計(jì)了一個(gè)三人合作的游戲 —— 趕小豬。作為教師，有必要為幼兒提供更進(jìn)一步的觀察、經(jīng)歷、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒探究出球體、圓柱體的外型與它們滾動(dòng)路線之間的相互關(guān)系。 老師介紹游戲玩法：這是一個(gè)三人 合作的游戲，小朋友自愿組合成三人組，其中兩人做小樹(shù)，一人分別趕“皮球小豬”和“圓筒小豬”，在“兩棵小樹(shù)”中間繞“ 8”字型走，三人輪流進(jìn)行。 評(píng)析：在這一環(huán)節(jié)里，幼兒學(xué)會(huì)了記錄，懂得了當(dāng)自己在科學(xué)探究中有了結(jié)論或觀點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)記錄把他們呈現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒了解如何真正地“做科學(xué)”，培養(yǎng)尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。這時(shí)再請(qǐng)幼兒上來(lái)在大記錄紙上記錄它們滾動(dòng)的路線，幼兒都躍躍欲試。） 老師以驚奇的口氣提出疑問(wèn)：“咦，為什么這些紙杯、方便面筒、肯德基筒就滾不進(jìn)球門(mén)呢？”幼兒思考、討論。 集體交流，并嘗試記錄物體滾動(dòng)的路線。小組的兩個(gè)合作伙伴對(duì)發(fā)現(xiàn) 的這一現(xiàn)象進(jìn)行了質(zhì)疑、思考、討論。在幼兒游戲過(guò)程中，老師所做的就是觀察與傾聽(tīng)，必要時(shí)和孩子們一起玩，做幼兒探究活動(dòng)的支持者和鼓勵(lì)者，最大限度地放手讓幼兒通過(guò)親身經(jīng)歷去發(fā)現(xiàn)，讓幼兒體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，成功的快樂(lè)。 老師介紹游戲玩法：小朋友兩兩一組，一人分開(kāi)雙腳做球門(mén)，一人滾動(dòng)物體進(jìn)球門(mén)，輪流進(jìn)行。 說(shuō)一說(shuō)：為什么這些東西都能滾動(dòng)？ 評(píng)析：幼兒帶著問(wèn)題自由玩，對(duì)問(wèn)題的答案已經(jīng)有了自己的想法，都急于想把自己的觀點(diǎn)告訴大家，這時(shí)老師及時(shí)給予幼兒大膽表達(dá)的機(jī)會(huì)，幼兒自由發(fā)表意見(jiàn)，老師適當(dāng)引導(dǎo)，總結(jié)出答案：因?yàn)樗鼈兛傆幸粋€(gè)地方是圓的，所以會(huì)滾動(dòng)。 玩一玩：請(qǐng)你們玩一玩，為什么這些東西會(huì)滾動(dòng)呢？ 評(píng)析：這個(gè)時(shí)候，幼兒手上拿著自己找到的會(huì)滾動(dòng)的東西，開(kāi)始有些興奮了，都忍不住想把它放在地上滾一滾，玩一玩，那么作為教師
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