【正文】 以徹底脫離應試教育的窠臼。傳統(tǒng)家長會一般有兩個主要議題，第一是向家長傳達學校和班級的規(guī)定，第二是進行批評與表揚，當然最主要的是指出個別學生存在的問題。因此，寫信這種教師與家長的聯(lián)系方式基本上已經(jīng)為教師們所淘汰。隨著新時期的到來，人們生活節(jié)奏加快，寫信無疑是時間成本最高的一種聯(lián)系方式。同時，信封和郵票的價格比電話費要便宜，況且電話在當時很難找到。在時間成本很低的情況下，人們有足夠的時間寫信，也有足夠的耐心等待一兩個星期才可以看到的信件。隨著時代內容的不同，這些方式對于教師來說，運用的便利性和效率與以前相比是不同的，因此需要對這些傳統(tǒng)聯(lián)系方式甄別使用。為適應新時期的特點，教師逐漸在傳統(tǒng)聯(lián)系方式的基礎上，使用更加靈活的方式與家長進行聯(lián)系，力求簡單、快捷，減少時間成本。隨著多種所有制經(jīng)濟的充分發(fā)展，家長所從事的行業(yè)多種多樣，工作時間各不相同，很難做到有叫必到。(三)聯(lián)系方式的靈活性增強新時期不僅改變了影響經(jīng)濟發(fā)展的主要因素，也改變了人們的生活節(jié)奏。(二)聯(lián)系方式的科學性提高新時期使得國際間交流更加廣泛而深入，中國教育在繼承傳統(tǒng)精華基礎上，吸收了國外的優(yōu)秀教育經(jīng)驗，逐漸使得教育科學化、教育者專家化、教育制度規(guī)范化。隨著社會主義市場經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡的普及和通訊的發(fā)達，使得許多優(yōu)秀的商業(yè)頭腦有了施展的空間。(一)聯(lián)系方式的種類有所調整知識經(jīng)濟的發(fā)展深刻地改變了教師與家長的聯(lián)系方式，有些傳統(tǒng)的聯(lián)系方式由于不適應新時期的狀況，已經(jīng)退出了歷史舞臺。知識經(jīng)濟帶來的網(wǎng)絡的迅速普及，通訊方式的改變，不可避免地會影響到教育的內容和形式。21世紀的第一個十年已走到尾聲，科技和知識的競爭愈加激烈，人才是各個國家和部門爭奪的對象。一、新時期對教師與家長聯(lián)系方式的影響“新時期”是一個相對的概念，在此特指20世紀80年代至今的知識經(jīng)濟興起與發(fā)展的時期。我們下發(fā)了1000份調查問卷，以河北省為重點輻射京津兩市對教師與家長的聯(lián)系方式進行了調查。如果沒有這種一致性，那麼學校的教學和教育過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來①。只要以學生的健康成長、全面發(fā)展為家校合作的出發(fā)點和歸宿點，那么學校和家庭之間必能建立和諧、密切的聯(lián)系，從而保證學生的健康成長。而班主任作為連結、協(xié)調家校關系的紐帶，與家長的溝通、交往是班主任工作中不能輕視的問題。其實無論采用何種方式、運用何種技巧與家長溝通，最關鍵的還是要以誠待人，將心比心，相互理解，一切以學生的發(fā)展為目的。從而使得這類家長在班主任的幫助下全面地了解孩子，并主動積極配合學校的教育工作。對于知識型的家長，班主任可以如實地向家長反映學生情況，在充分肯定家長的合理化建議的同時，適時提出自己的看法。改變教師一言堂式的傳統(tǒng)形式，變?yōu)檠杏懡涣魇剑顾蔀槔蠋熍c家長和老師與學生、家長與孩子、家長與家長之間的討論會和交流會。家長會上除了傳統(tǒng)上的匯報學生的考試成績外，還應包括孩子品德言行的進步、綜合素質的提高等方面的內容，從而提醒家長重視孩子的身心健康等。首先，班主任在召開家長會時應學會換位思考，從家長的角度出發(fā)，體會被尊重、被接納、被理解的感覺。然而，長期以來，家長會卻存在形式單調、內容雷同、方法陳舊等現(xiàn)象。通俗講，就是“學校同家長聯(lián)系的一種方式”。家長會是家校聯(lián)系中占主導、最重要的交流方式。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡事業(yè)的發(fā)展，網(wǎng)絡平臺也日益成為交流的重要方式。對學生的近期表現(xiàn)，要多肯定，多鼓勵。班主任通過給家長打電話、發(fā)短信的方式，既便捷，又宜于與家長的情感維系。不宜過多地指出學生的錯誤，削弱家長對子女的信任。通過家訪，班主任能了解學生的成長環(huán)境、家長的文化素質、家庭教育狀況等基本情況，從而對學生有了一個比較全面的認識和理解。此外，孩子的青春叛逆期提前以及單親家庭比例增高等錯綜復雜的問題也給班主任工作帶來了極大的困難和困惑。放任不管型的家長采取的“放任型”的家庭教育，如不主動參與孩子的教育活動，對孩子無力管教、放任不管，任由孩子“自由”發(fā)展，成為未成年人傷害事故的隱患。溺愛型的家長對孩子的教育過于寬松，缺乏對孩子的有效管理。知識型的家長對孩子的教育是比較關注的，并也懂得一定的教育方法，在教育孩子方面一般都有獨到的見解。首當其沖的就是家長素質的多層次問題。因此，家庭教育對學生發(fā)展起著至關重要的作用。而班主任作為學校與家庭之間溝通的橋梁，其工作與家庭教育的溝通與協(xié)調對學生教育則是發(fā)揮著至關重要的作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學校和家庭影響的一致性，如果沒有這種一致性，那么學校教育和教學過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來。家長和教師間的接送交流，實現(xiàn)了家園資源的優(yōu)勢互補，滿足了幼兒教育現(xiàn)實的需要，是亟待發(fā)展的一種交流方式。這種行動的交流，在實踐中也受到了良好的效果。明明拉著母親的手離開，母親沒反對，家長傳達給教師的是她順從孩子意思行事的做法。交流不只是動眼、動嘴，還要動身。捕獲不到教師的目光，家長就處于與教師交流的“封閉”狀態(tài)。眼睛是心靈的窗戶，教師要用眼神來表達交流的欲望和熱情。教師也在與家長、幼兒的三方互動中通過事實獲得了家長的認可，促進了幼兒的進步。以后的每次手工活動凱凱專注且自信。5當幼兒聽到教師與家長交流到自己的進步時，就刺激他繼續(xù)采取相似的行動。最后，多當面表揚幼兒優(yōu)點。期望值會反過來影響幼兒的努力程度。其次，多用本論文由整理提供期望的語言。教師如果要陳述幼兒存在的(如坐不大住)問題時，應先與家長交流的是幼兒表現(xiàn)好的方面(發(fā)言很主動)。我們認為，教師的位置應該是移動的，也不能局限于教室中，要盡量利用好教室內和走廊的空間，為教師和家長的交流創(chuàng)造寬松的環(huán)境，并盡可能多的與家長交流孩子的情況。如果教師內空間比較小，教師都處于教室內，沒有利用好教室外走廊這一開闊的空間，特別是教師如果坐在幼兒旁邊專注于對某幼兒的指導，就會給家長的接近造成心理上的阻隔。選好交流場所，室內外結合，創(chuàng)造寬松的交流環(huán)境交流場所是開展交流的前提之一，教師所處的位置與交流能否順利開展有著密切的關系。三、善用接送交