【正文】 。在家長(zhǎng)面前評(píng)價(jià)學(xué)生，可以先請(qǐng)家長(zhǎng)談學(xué)生在校外的表現(xiàn)，而后教師談學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)。首先要肯定學(xué)生的主流，避免挫傷學(xué)生及家長(zhǎng)的自尊心。常言說(shuō)：“好言三春暖，惡語(yǔ)臘月寒”，駕馭好溝通的語(yǔ)言藝術(shù)，用愛(ài)心感動(dòng)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能理智地和班主任一起解決問(wèn)題，我們的工作就好做多了。假如，我們教師在家長(zhǎng)面前盡說(shuō)學(xué)生這不好，那也不好，一無(wú)是處，不可救藥，把學(xué)生看扁了，會(huì)嚴(yán)重地挫傷家長(zhǎng)的自尊心，畢竟最差的學(xué)生也還有他的閃光之處。切忌挫傷家長(zhǎng)的自尊心。要講究語(yǔ)言的藝術(shù)，要深入淺出，將大道理說(shuō)小；要和顏悅色，把氣話說(shuō)平和。只有傾聽(tīng)，才能把心連在一起，把教育的力量合在一起。你忙時(shí)就不要約見(jiàn)家長(zhǎng)。這樣很容易使我們陷入被動(dòng)。傾聽(tīng)有兩個(gè)好處：一是造成平等的談話氣氛；二是便于捕捉信息。只有這樣，以情動(dòng)人，才能取得家長(zhǎng)的信任，達(dá)到同家長(zhǎng)互相交流共同配合的目的。家長(zhǎng)如果針對(duì)班主任的工作提出意見(jiàn)，要抱著有則改之，無(wú)則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開(kāi)闊。我們要尊重家長(zhǎng)的情感，對(duì)家長(zhǎng)做到溫和有禮，以商量談心的方式來(lái)交流教育孩子的得與失。很多家長(zhǎng)又能從老師身上汲取教育的知識(shí)技能和為教師的師德精神所感動(dòng)。結(jié)果，使家長(zhǎng)產(chǎn)生逆反心理，與教師對(duì)著干。班主任絕不能“越位”地訓(xùn)斥家長(zhǎng)，“居高臨下”地說(shuō)：我要你怎么做，你應(yīng)該怎么做。尊重家長(zhǎng)、善待家長(zhǎng)，是做好工作的前提。班主任與家長(zhǎng)談話時(shí)，要尊重家長(zhǎng)，面帶微笑，微笑的魅力是無(wú)窮的，它就象巨大的磁場(chǎng)吸引磁鐵一樣讓人無(wú)法拒絕。由于家長(zhǎng)和教師扮演著不同的社會(huì)角色，處于不同的社會(huì)環(huán)境，他們?cè)诮?jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、思想水平、知識(shí)能力上存在著明顯的差異，這就決定了教師與家長(zhǎng)在教育孩子方面，具有互補(bǔ)的必要性和可能性。你只圖一時(shí)的嘴痛快，結(jié)果是造成雙方情緒對(duì)立，不但傷害了學(xué)生的心靈，妨礙了與家長(zhǎng)的溝通，還會(huì)造成不良的社會(huì)影響。學(xué)生做錯(cuò)了事，違反了紀(jì)律，損害了集體榮譽(yù)，這當(dāng)然讓班主任惱火，但是，千萬(wàn)不能把氣撒在家長(zhǎng)身上。尊重家長(zhǎng)是處理好班主任和家長(zhǎng)關(guān)系的首要條件。班主任與學(xué)生家長(zhǎng)距離近，語(yǔ)氣隨和，提出的要求和建議就能被家長(zhǎng)愉快地接受。和家長(zhǎng)談話一定要客氣，要注意禮節(jié)，不起高調(diào)，不發(fā)火。平等相待，是溝通的橋梁。班主任的理論水平、道德修養(yǎng)、處事原則等都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。班主任應(yīng)一碗水端平，親切熱情、禮貌待人，講究談話的內(nèi)容、方法和語(yǔ)氣。由于每位學(xué)生的家庭背景和狀況的不同，我們作為班主任的不能人為地把學(xué)生和家長(zhǎng)分成三六九等。這很有利于我們對(duì)癥下藥，采取針對(duì)性的措施。一個(gè)有問(wèn)題的學(xué)生，他的背后往往存在一對(duì)有問(wèn)題的父母。因此，每一個(gè)班主任，都要學(xué)習(xí)與家長(zhǎng)交流的藝術(shù)，努力提高與家長(zhǎng)交流的成效。通過(guò)溝通，一是把家庭與學(xué)校教育緊密的結(jié)合起來(lái)，讓我們的教育產(chǎn)生更大的推動(dòng)力；二是溝通中也能彰顯我們教師的服務(wù)精神，讓社會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師職業(yè)的崇敬。班主任與學(xué)生打交道最多、最頻繁，而每一個(gè)學(xué)生的背后，都關(guān)聯(lián)著一個(gè)家庭，甚至幾個(gè)家庭。作為班主任，盡管是最基層的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部，但是，擔(dān)負(fù)的責(zé)任卻是至關(guān)重要的。誰(shuí)知道一來(lái)就是第二篇：班主任如何與家長(zhǎng)溝通家校園地班主任如何與家長(zhǎng)溝通班主任工作，是一項(xiàng)非常重要的工作，從某種意義上說(shuō)，每個(gè)班級(jí)就是一個(gè)小的學(xué)校，班主任就是這個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)。我們班有一女生有拍拖的跡象，爸、媽都是下崗工人，文化水平都是初中畢業(yè)，并且父母關(guān)系不好。遇到“護(hù)短”的家長(zhǎng)，教師也要堅(jiān)持耐心說(shuō)服的辦法。“誠(chéng)”字班主任和家長(zhǎng)的關(guān)系，好比是由學(xué)生連接起來(lái)的兩座橋墩，他們是并列的、平等的，不存在誰(shuí)指揮誰(shuí)的問(wèn)題。尤其是對(duì)于剛剛出現(xiàn)的不良行為，要認(rèn)真匯報(bào)，共同研究，防微杜漸。要實(shí)事求是，不能只報(bào)“喜”不報(bào)“憂”家庭是學(xué)生的第一學(xué)校，家長(zhǎng)是第一教師，學(xué)校的教育與家庭教育是緊緊聯(lián)系著的。“觸景生情”地拉家常，使人感到親切隨便。第二，贊揚(yáng)的話題，如可這樣跟家長(zhǎng)聊起：“這孩子很有禮貌……”、“小明在學(xué)校很喜歡幫助別的同學(xué)，大家都喜歡他……”可用這些贊語(yǔ)一方面引起對(duì)方的注意，又可以把氣氛搞得更融洽些。那么，要使他們之間感情盡快融洽，教師可從以下三方面的話題引入：第一，關(guān)心的話題。由于他們之間各方面的情況互不了解，中間總隔著一道“墻”。這樣家長(zhǎng)也愿談樂(lè)談，收到良好溝通效果。所謂選好場(chǎng)合瞄準(zhǔn)時(shí)機(jī)，就是選擇、創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧、親切的場(chǎng)合。在那樣的場(chǎng)合，家長(zhǎng)很容易激發(fā)起對(duì)孩子的怒火情緒。一般來(lái)說(shuō)，在政教處、辦公室等公共場(chǎng)合與家長(zhǎng)面談，眾目睽睽之下，這樣做會(huì)極大地挫傷家長(zhǎng)的自尊心。忌到單位造訪，忌在家長(zhǎng)有特殊事情和心情不佳的情況下去訪問(wèn)或溝通。從而消除誤解和矛盾。有效的辦法就是面帶微笑。在說(shuō)到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)時(shí)要熱情、有力度，而在說(shuō)學(xué)生缺點(diǎn)時(shí)，語(yǔ)氣要舒緩?fù)褶D(zhuǎn)，家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有了信心，他才會(huì)更主動(dòng)的與老師交流，配合老師的工作。對(duì)于“后進(jìn)生”，我們不能用成績(jī)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)否定學(xué)生，要盡量發(fā)掘其閃光點(diǎn)，要讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處，看到孩子的