【正文】 流的策略，提高接送交流的效果交流場所的選定(如教師的站位)、交流語言的運用(如對幼兒當(dāng)面表揚、支開談缺點)以及行動交流(如對目光的控制)等都是教師交流策略的運用。教師與家長交流過程中，教師要自尊、謙虛、熱情，對家長要尊重、有同情心。對于前者，我們可以在輕松的說笑中拉近家園間的情感距離，完成家園合作事項。性格外向、熱情、主動、積極善于交流、細(xì)心觀察孩子的家長，往往愿意與教師交流。在交流內(nèi)容上，幼兒祖父母大多關(guān)心幼兒吃飯、睡覺情況，幼兒父母多關(guān)心幼兒學(xué)習(xí)情況，幼兒母親多交流在家遇到的教育難題，父親多交流幼兒學(xué)習(xí)表現(xiàn)。家長對孩子日常表現(xiàn)的關(guān)注程度影響著與教師的交流。教師和家長會因為雙方的社會角色互動錯位而引發(fā)溝通障礙2。教師的合理分工，就能夠把交流的重點和側(cè)重點都完成，有效地達(dá)到交流目的。交流意識是交流行為發(fā)生的重要因素，教師把家長放在被服務(wù)的較高地位上。加強教師間的分工與合作，明確交流目標(biāo)和方向交流目標(biāo)和方向是否明確，決定于教師的交流意識、分工合作的安排。但是接送交流時間也不能太短，否則時間自由的家長和工作家長高度集中，教師的交流工作強度和難度相應(yīng)加大。對不同的對象，我們要細(xì)心觀察、綜合分析并作一些分類，根據(jù)不同的家長采用不同的交流時間。如果接幼兒的家長是上班族，時間就受下班時間的限制。交流計劃的制訂就能克服交流的盲目性和重復(fù)性。制訂科學(xué)的交流計劃，提高交流的效率和效果。通過這方面的交流，家長就會積極參與到孩子的教育活動中來。接送交流時，我們要讓彼此的思想觀點、感情等進(jìn)入對方的心靈，以求得相互間的理解和接納，架設(shè)起一座心靈溝通的橋梁，從而創(chuàng)造和諧的家園關(guān)系。家園合作為家長提高教育水平提供了一個學(xué)習(xí)的機會，能夠幫助家長樹立教育好子女的信心、獲得教育的知識經(jīng)驗。如果交流的話題還需進(jìn)一步的溝通就可以課后預(yù)約時間交流既延伸交流。如：每次玩色游戲總是發(fā)現(xiàn)丁丁弄錯顏色，和丁丁媽媽交流后上醫(yī)院一查才發(fā)現(xiàn)本論文由整理提供丁丁色弱。這就是小組式交流。而考慮到有些家長會對幼兒的某些行為或某種理念有著不同的看法。針對班級開展集體活動需要多數(shù)幼兒家長合作時，可安排一老師組織幼兒戶外活動，另一老師組織家長在教室進(jìn)行集體交流，時間不超過5分鐘。我們從下圖(見表格1)各種家園合作的方式對比中就可以清楚地發(fā)現(xiàn)各種交流方式的利弊。班主任與家長的有效溝通論文篇一一、接送交流是教師與家長心靈溝通的橋梁在眾多家園合作方式中，家訪、家長會、開放日、家園聯(lián)系冊、家長園地、墻報、家園小報是教師與家長常見的交流方式。2022年班主任與家長的有效溝通論文(3篇)2022年班主任與家長的有效溝通論文(3篇)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。我們認(rèn)為，家訪、家長會、開放日等方式開展的次數(shù)少，交流也不連續(xù)，而家園聯(lián)系冊、家長園地、墻報、家園小報等書面方式難以體現(xiàn)教師本論文由整理提供和家長直接、及時、動態(tài)的交流，接送交流則以其自身的特點顯示出其優(yōu)越性。接送交流形式多樣，如集體式交流、小組式交流、個別式交流以及延伸交流。這樣就使家園合作的更密切、更及時。我們就可以事先分組，再分出時間，分批向家長宣傳科學(xué)的育兒方法和新的教學(xué)理念。而個別式交流則是教師針對幼兒在園的特殊表現(xiàn)與家長單獨交流。在繪畫過程中發(fā)現(xiàn)暢暢握筆的姿勢不正確，離園時我們把這一信息反饋給暢暢家長，經(jīng)過短時間的家園共同糾正，暢暢很快學(xué)會了正確的握筆姿勢……雖是瑣碎之事，雖交流時間不足1分鐘，可卻一下子拉近了家長與老師的距離，加深了家長對老師的信任和尊重。接送交流不僅能豐富家園合作關(guān)系，而且能補充家長和教師個體化交流互動信息。對于我們教師而言，在與家長合作的過程中，也可以幫助自己不斷改進(jìn)教育內(nèi)容和教育方法。二、把握接送交流中的重點，提升接送交流的層次在接送交流中，我們要讓家長了解幼兒學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，與同伴交往情況以及孩子在游戲活動中的表現(xiàn)。我們應(yīng)該把接送交流的重點放在交流的效率、效果、目標(biāo)、方向、層次和素養(yǎng)等方面。交流的效率與效果，很大程度上取決于對交流時間的合理安排。教師要根據(jù)家長的實際情況調(diào)整交流時間，因時而定、因人而異，提高交流的效率和效果。如果接幼兒的家長時間自由，則不會受時間的限制。但是，根據(jù)具體情況看，接送交流的時間不宜太長，時間太長的話對本論文由整理提供教師精力和體力均是一種嚴(yán)峻的考驗。我們可以通過制訂計劃，合理安排好交流時間及頻率，如每天交流5位家長，一周可以交流完全班大多數(shù)幼兒，既有重點，又兼顧全體。從教師的交流意識看，只有在教師有了與家長交流的意識后，才可能轉(zhuǎn)化為與家長交流的行動。1從教師在接送交流時間段的分工合作看，兩名教師進(jìn)行合理的分工(如一位教師組織幼兒活動，一位教師專門接待家長)使教師和家長都有了明確的交流目標(biāo)和方向，交流在一種有秩序的狀態(tài)下進(jìn)行。不斷拓展交流話題，提升交流的層次與素養(yǎng)家長來自不同的文化背景、家庭和工作崗位，其文化修養(yǎng)、思想素質(zhì)和教育觀念不盡相同，層次各異。教師要通過家長的關(guān)注點、家長的性格等來捕捉交流話題。關(guān)注孩子日常表現(xiàn)的家長更容易發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)的問題，及時向教師反饋孩子在家情況，引起教師對孩子有重點的關(guān)注，關(guān)注孩子日常表現(xiàn)的家長也更能與教師展開深入的交流。家長的性格影響著交流的內(nèi)容和方法。而性格有內(nèi)向、冷漠、不善交流等的家長，則與教師交流比較少。對于后者，教師就要主動出擊，熱情向家長介紹孩子在園表現(xiàn)，用真誠熱情喚起家長的參與熱情。3對不同素養(yǎng)的家長，要采取不同的交流方法，最后達(dá)到提升交流的層次和素養(yǎng)。如果教師能恰當(dāng)運用這些策略，就會極大地增強交流效果。如果教室內(nèi)的活動室空間較大，班級內(nèi)的場地開闊，在教室里教師也可以同時與幾位家長的交流。家長接到孩子后，有的領(lǐng)著孩子到老師面前跟老師說再見，看到老師手頭有事也就不再多說什么，有的站在門口，讓孩子自己過去跟老師說再見。