【正文】 點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、家庭基本情況以及你為這個(gè)孩子做了哪些工作，甚至可以間接了解家長(zhǎng)的愛好等，最好擬一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱。見面前必須精心準(zhǔn)備和家長(zhǎng)見面的內(nèi)容：一是外在形象（包括服裝色彩的搭配）；二是隆重的歡迎儀式。這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)們的心情大都是一樣的，他們都很想在第一時(shí)間了解孩子的新老師，以便確信是否能真正放心地將孩子交給老師。那么，怎樣才能更好地與家長(zhǎng)溝通，達(dá)到自己的教育目的呢？我認(rèn)為在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中應(yīng)注意掌握以下技巧。家長(zhǎng)是教師教育活動(dòng)的合作者。而教師如何與家長(zhǎng)進(jìn)行融恰的溝通，至關(guān)重要。教師溝通能力的強(qiáng)弱，溝通水平的高低，可以直接影響我們的工作。倘若孩子在學(xué)校磕著碰著了，有些家長(zhǎng)當(dāng)面就給老師難堪，因此，許多老師也抱怨：現(xiàn)在不光孩子難教，家長(zhǎng)也越來(lái)越難伺候了。都認(rèn)為進(jìn)了六中的大門，就進(jìn)了保險(xiǎn)箱，老師能點(diǎn)石成金。下面我想和大家一同分享關(guān)于和家長(zhǎng)溝通的技巧，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)老師們批評(píng)指正。大家深知，每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都有他的個(gè)性特點(diǎn)，與家庭、家長(zhǎng)密不可分，常說(shuō)：什么樣的爸媽，什么樣的孩兒。其實(shí)從走上工作崗位以來(lái)，前十年都在自己家門口工作，有的只是父老鄉(xiāng)親的那份厚愛，確實(shí)沒有一例與家長(zhǎng)沖突的事件，他們那種特有的尊重和理解給了我無(wú)盡的動(dòng)力，同時(shí)也讓我少了一些鍛煉的機(jī)會(huì)?！奔议L(zhǎng)的能力是不可估量的，在家長(zhǎng)的大力配合下，學(xué)生的生活一下子變得絢麗多姿，也增進(jìn)了孩子與父母之間的彼此了解。聘請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任我班同學(xué)的課外輔導(dǎo)員，不定期地將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)教室，為學(xué)生上課，帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富多彩的假日活動(dòng)，是搞好學(xué)生與家長(zhǎng)、老師與家長(zhǎng)工作的方法之一。只有這樣，以情動(dòng)人，才能取得家長(zhǎng)的信任，達(dá)到同家長(zhǎng)互相交流科學(xué)的教育學(xué)生的方式方法的目的。家長(zhǎng)如果針對(duì)教師的工作提出意見，要抱著有則改之，無(wú)則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開闊。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，不給家長(zhǎng)增加負(fù)擔(dān)，但必要的檢查還是應(yīng)該的。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，但要理解家長(zhǎng)的難處，不能訓(xùn)斥家長(zhǎng)，不能把學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)。教育是理性的行為，與家長(zhǎng)的溝通更需要互相尊重、理性和智慧。不能一見面就告狀，埋怨數(shù)落家長(zhǎng)。教師要意識(shí)到每位家長(zhǎng)都希望有個(gè)引以為榮的子女，都那么要強(qiáng)、愛面子。二、信任尊重家長(zhǎng)，做到胸襟開闊。讓家長(zhǎng)非常信任你！記得我剛開始帶現(xiàn)在這個(gè)班時(shí)，家長(zhǎng)很不放心，千方百計(jì)通過(guò)各種渠道了解他們孩子在學(xué)校里的情況，甚至有人把電話都打到了校長(zhǎng)室：有的家長(zhǎng)反映作業(yè)太多，有的家長(zhǎng)要求增加題量，有的家長(zhǎng)反映放學(xué)太晚，等等。作為一名教師，在與每一位家長(zhǎng)的談話中，始終能反映或體現(xiàn)我們老師對(duì)學(xué)生是“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生一切”。如上期學(xué)校開展了“向四川災(zāi)區(qū)捐款”的活動(dòng)，作為教師的我?guī)ь^給災(zāi)區(qū)人民捐款捐物，學(xué)生在教師的作用下，紛紛獻(xiàn)出自己的愛心。教師的為人師表不僅感化學(xué)生的心靈，而且還通過(guò)學(xué)生作用于感化家庭和社會(huì)。教師先受教育的有效途徑就是加強(qiáng)師德修養(yǎng)。一、提高自身修養(yǎng)，樹立教師形象。要使小學(xué)生全面健康地成長(zhǎng)，教師起著特殊的作用：架設(shè)學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的橋梁。第二篇：班主任與家長(zhǎng)溝通技巧專題新時(shí)期教師與家長(zhǎng)的溝通技巧秦皇島市直機(jī)關(guān)幼兒園李娜學(xué)生受教育處于三種環(huán)境中，即：學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境?！笨傊?，學(xué)校教育和家庭教育要相互協(xié)調(diào)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭影響的一致性。最后，我們終于達(dá)成了一致意見，請(qǐng)她父母再來(lái)，她先向父母道歉，再解決問(wèn)題。家長(zhǎng)到校后就開始批評(píng)指責(zé)學(xué)生，該生也毫不留情地反駁：“你們只知道罵我，自從你們離婚后，有誰(shuí)管過(guò)我？你們只知道自己貪圖享樂??”說(shuō)著轉(zhuǎn)身就跑了。該生上課不聽講、完成作不認(rèn)真，問(wèn)題非常多?！罢?qǐng)家長(zhǎng)”要維護(hù)家長(zhǎng)的尊嚴(yán)。我電話通知其家長(zhǎng)配合教育，但令我非常吃驚地是，其家長(zhǎng)說(shuō)孩子很聽話，不存在任何問(wèn)題，還認(rèn)為我在故意找茬折騰他們。象學(xué)習(xí)習(xí)近平時(shí)愛做的事情、喜歡交往的人、平時(shí)測(cè)驗(yàn)的成績(jī)都應(yīng)了如指掌，以便與家長(zhǎng)溝通時(shí)有理有據(jù)，增強(qiáng)說(shuō)服力?！罢?qǐng)家長(zhǎng)”要有真憑實(shí)據(jù)。因此，在“請(qǐng)家長(zhǎng)”之前，一定要做好學(xué)生的思想工作，消除其錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓其明白老師“請(qǐng)家長(zhǎng)”的真正目的?！罢?qǐng)家長(zhǎng)”要注意以下三個(gè)問(wèn)題：做好學(xué)生思想工作。六、請(qǐng)家長(zhǎng)——要講藝術(shù)性“請(qǐng)家長(zhǎng)”是班主任在學(xué)生管理中經(jīng)常使用的一種教育手段。這時(shí)，我告訴自己，家長(zhǎng)的事與孩子無(wú)關(guān)，我要用豁達(dá)的心胸來(lái)包容他，教育他，相信他會(huì)更感動(dòng)。當(dāng)然后來(lái)事情在孩子父親的道歉聲中結(jié)束了，但是這給我和孩子都留下了陰影。本學(xué)期開學(xué)之初，于琛連續(xù)兩周不完成作業(yè)，作為他的班主任，我不能不與他的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，可是他的媽媽這時(shí)態(tài)度極為惡劣，還說(shuō)臟話罵人，揚(yáng)言：“孩子我們不要了，就扔給你了，愛咋辦咋辦吧！”我就怕與她交往發(fā)生意外情況，因此和她通話的從始至終，我都都有我的學(xué)生在跟前作證，她那不入耳的臟話，讓人聽了都臉紅，更可氣的是我并沒有一句對(duì)她不敬的話，從頭至尾，我都是用商量的語(yǔ)氣，不知碰到了她那根神經(jīng)，讓她如此惱火。即便家長(zhǎng)說(shuō)了些自己認(rèn)為不當(dāng)?shù)脑?，我們也?yīng)有博大的胸懷，抱著“有則改之，無(wú)則加勉”的態(tài)度對(duì)待。當(dāng)班主任的，本身在這些學(xué)生身上投注了大量的時(shí)間和精力，聽到一些不順耳的話，自然感到委屈，便也埋怨起家長(zhǎng)這般沒水平，也急于為自己辯解，這樣，家長(zhǎng)又認(rèn)為老師不夠謙虛，將所有過(guò)錯(cuò)都推到了學(xué)生及家長(zhǎng)身上，如此家長(zhǎng)和老師很容易鬧僵，甚至有可能出現(xiàn)在公立學(xué)校“老師訓(xùn)家長(zhǎng)”，在私立學(xué)校“家長(zhǎng)訓(xùn)老師”的局面。對(duì)于學(xué)生如何教育，要用商量的語(yǔ)氣與家長(zhǎng)共同探討，使家長(zhǎng)和老師能心往一處想，勁往一處使，相互配合，共同搞好教育工作。對(duì)于學(xué)生極不愿意家長(zhǎng)告訴老師的事情，有些可以假裝不知道，以免學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生抵觸情緒。三、客觀評(píng)價(jià)，著眼未來(lái)班主任與家長(zhǎng)聯(lián)系，談話的主題自然離不開其孩子在校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)，家長(zhǎng)也很在意班主任對(duì)其子女的評(píng)價(jià)，那么作為班主任，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一定要客觀公正，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出不足，提出希望，尤其對(duì)那些平時(shí)自己認(rèn)為較差的學(xué)生，絕不能“竹筒倒豆子”式地將其不是“一吐為快”!這種傾訴式的交流，作為班主任來(lái)說(shuō)似乎心里輕松了，但是我們想一想，家長(zhǎng)是一種怎樣的感受?學(xué)生得到反饋后又是怎樣的感受?所以我們平時(shí)要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，哪些方面有潛力，這樣，我們與家長(zhǎng)溝通時(shí)，才能多談怎樣挖潛，怎樣更充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓家長(zhǎng)覺得自己的子女在校并不是“一無(wú)是處”，感受老師的一片愛心和期待，也為老師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同努力打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。她聽了后，半天沒有說(shuō)話，我緊接著就問(wèn)：“您認(rèn)為我說(shuō)的對(duì)嗎？做得對(duì)嗎？”沒想到，她居然痛快地和我道歉，這是我沒有想到的。我迫使自己冷靜，等她罵夠了，我攔住她的去處，告訴她兩件事：第一，我是東北人，但這是我無(wú)法改變的。終于，三年級(jí)上學(xué)期的一天，她被數(shù)學(xué)教師請(qǐng)到學(xué)校來(lái)，可她卻心有不甘，找我來(lái)發(fā)泄，罵我是東北人。一次，在校外，高昊與班內(nèi)一個(gè)外地生打了起來(lái)，高昊媽媽就馬上給我打電話要求我開除那個(gè)外地生，我告訴他任何人沒有權(quán)利這樣做，還勸她，孩子們之間打架何苦這樣，雙方家長(zhǎng)好好教育一下就可以了，別把事情夸大，孩子們一會(huì)就和好了?？墒撬膶W(xué)習(xí)實(shí)在是太差了，據(jù)說(shuō)他的母親常年玩大牌，把他和妹妹扔在補(bǔ)習(xí)班內(nèi)，只要有人輔導(dǎo)寫作業(yè)，她就萬(wàn)事大吉了。還記得班內(nèi)有個(gè)叫高昊的孩子，現(xiàn)在已經(jīng)轉(zhuǎn)學(xué)了，但他留給我的印象實(shí)在時(shí)太深刻了。二、擺正位置，不卑不亢班主任對(duì)學(xué)生一生的影響非常之大，許多人成年后對(duì)自己的任課老師不一定能一一回憶起來(lái)，但對(duì)自己的班主任卻總是難以忘懷。而做家長(zhǎng)的誰(shuí)都“望子成龍，望女成鳳”，這一方面增加了我們教育工作者的工作難度：另一方面也向我們提出了更高要求。第一篇：班主任與家長(zhǎng)溝通的技巧班主任與家長(zhǎng)溝通的技巧王麗平一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)與他(她)所受到的學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育密切相關(guān)，有經(jīng)驗(yàn)的班主任除了在學(xué)校直接對(duì)學(xué)生實(shí)施教育外，總不忘充分利用家庭教育這塊園地，對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，以達(dá)到學(xué)校教育和家庭教育的相融互補(bǔ)，而要想取得理想效果，教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通顯得尤為重要。一、多點(diǎn)愛心，多點(diǎn)理解現(xiàn)在孩子大多是獨(dú)生子女，許多人身上或多或少存在著“嬌”、“驕”二氣；以自我為中心，只顧自己不顧別人；自私、固執(zhí)等。我們必須對(duì)孩子多點(diǎn)愛心，對(duì)家長(zhǎng)多點(diǎn)理解，凡事多站在家長(zhǎng)的角度想想，這樣就越容易與家長(zhǎng)談得攏，工作也越容易得到家長(zhǎng)的支持。班主任從大的方面說(shuō)，擔(dān)負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)人才的重任，從小的方面講也是幫助家長(zhǎng)使其子女成才，班主任與家長(zhǎng)的關(guān)系是“同一戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友”關(guān)系，家長(zhǎng)所期望的也是我們班主任所期望的，因?yàn)槟繕?biāo)的一致，家長(zhǎng)和班主任之間更容易有共同語(yǔ)言，但許多家長(zhǎng)并不是專業(yè)的教育工作者，在教育子女的問(wèn)題上出現(xiàn)力不從心或教育方式、方法不當(dāng)也就不奇怪了，這就需要班主任在教育方法上給予家長(zhǎng)一定的指導(dǎo)。這個(gè)孩子在班內(nèi)屬于大哥級(jí)的人物，總是承擔(dān)起班內(nèi)很多勞動(dòng)。至于平時(shí)孩子養(yǎng)成了什么樣的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，做人原則她都不管不問(wèn)。沒想到這成了我們之間的大疙瘩，她耿耿于懷，一直記在心里。這一次，我看見她站在教室里那破口大罵的樣子，并沒有示弱，但我絕不會(huì)和她一樣。也許你從別的東北人那里受了委屈，但是我這個(gè)東北人卻是你的貴人，因?yàn)槲医逃四膬鹤?；第二，作為一名教師，我是受人尊敬的，我們是高素質(zhì)的人，不論我來(lái)自哪里，我都盡心盡力地、認(rèn)真地教育著您的孩子，而且比教育別的孩子更加賣力。但是事后靜心想想，當(dāng)時(shí)如果我沒有控制自己，和她一樣，后果不堪設(shè)想。四、善于傾聽，共同探討班主任與家長(zhǎng)交談時(shí)，大部分都會(huì)了解學(xué)生在家里的一些情況，這就要求班主任要認(rèn)真聽取家長(zhǎng)的介紹，并適當(dāng)做些筆記，以便回頭做學(xué)生思想工作時(shí)更有的放矢。對(duì)于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)?；虬嗉?jí)工作的意見和建議，要耐心傾聽，能夠當(dāng)面答復(fù)的要盡快答復(fù)，有些可表示轉(zhuǎn)告學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，并要對(duì)家長(zhǎng)表示誠(chéng)摯的謝意。五、面對(duì)埋怨，以誠(chéng)化解在眾多的家長(zhǎng)中，肯定會(huì)遇到一些把子女的學(xué)習(xí)不好、行為不好歸咎于學(xué)校和老師的教育不力。其實(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)有些話，諸如“我小孩在小學(xué)是很好的，都是班上前幾名”，“他在從前不是這樣的”等等，只是脫口說(shuō)出而已，并不一定就是責(zé)怪現(xiàn)在的老師沒教好，我們當(dāng)老師的應(yīng)從學(xué)生隨著年齡的增大，生理和心理發(fā)生變化的角度與家長(zhǎng)共同分析，并把自己所作的努力，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候告知家長(zhǎng)。班級(jí)內(nèi)一個(gè)叫于琛的孩子，他的媽媽在上小學(xué)時(shí)就是有名的刺頭，而從我一年級(jí)教他開始，他的媽媽已經(jīng)不止一次來(lái)校找別的孩子的麻煩及老師的麻煩，我最終都是耐著性子調(diào)節(jié)了。當(dāng)她在電話里說(shuō)臟話，不講理時(shí)，我并沒有失去理智，而是靜下來(lái)，請(qǐng)孩子的父親出面解決。尤其是孩子，他的眼神里多了一層內(nèi)容，我能理解他，他真的害怕從此得不到老師的教導(dǎo)，更不害怕自己會(huì)被集體拋棄。當(dāng)他取得成績(jī)時(shí)，我第一個(gè)為他鼓掌；他在班級(jí)內(nèi)人員不好，我時(shí)常勸其他的孩子接納他；他經(jīng)常生病，當(dāng)他犯哮喘時(shí)，我精心地照料他……現(xiàn)在，我經(jīng)常看見孩子充滿自信的笑臉，而我更加欣慰。它不僅可以使家長(zhǎng)及時(shí)了解其孩子在校的表現(xiàn)，更重要的是可以促進(jìn)家長(zhǎng)配合老師做好教育工作。多數(shù)學(xué)生懼怕老師“請(qǐng)家長(zhǎng)”，認(rèn)為老師“請(qǐng)家長(zhǎng)”就是“告狀”，回家少不了受皮肉之苦。同時(shí)保證此次“請(qǐng)家長(zhǎng)”后其不“挨打受罵”，使其放心大膽、心甘情愿地請(qǐng)自己家長(zhǎng)到學(xué)校。班主任要深入學(xué)生之中，還要多與科任老師聯(lián)系，盡量獲取第一手材料。班上一個(gè)叫超的學(xué)生，學(xué)習(xí)不認(rèn)真、遲到、早退、不做清潔、自習(xí)課吵鬧、打游戲機(jī)，在班上影響很不好。于是我把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來(lái)，將超在校寫的所有認(rèn)識(shí)材料交給他，家長(zhǎng)看后心服口服，也表示盡量配合我做好學(xué)生的思想工作。我曾教過(guò)一個(gè)叫雨的學(xué)生，父母離異導(dǎo)致其性格孤僻、倔強(qiáng)。我請(qǐng)來(lái)其父母，希望家長(zhǎng)幫助做一些思想教育工作。后來(lái)我找到雨，與她談了很長(zhǎng)時(shí)間，給她講了許多孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)的道理。第二天，問(wèn)題解決了，家長(zhǎng)滿意地離開了學(xué)校。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校教學(xué)和教育的過(guò)程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。班主任是家庭教育和學(xué)校教育溝通的橋梁，需要用技巧去處理好雙方的關(guān)系，積極主動(dòng)地?fù)?dān)負(fù)起教育家長(zhǎng)、指導(dǎo)家長(zhǎng)的責(zé)任，從而達(dá)到教育目的的共同性和教育影響的一致性。而小學(xué)生受教育更多是處于學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境之中。怎樣才能溝通老師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)起家長(zhǎng)關(guān)心孩子的積極性，使之主動(dòng)地、愉快地配合教師搞好學(xué)校工作呢？一直以來(lái)，我努力做到以下幾點(diǎn)。教育者必先受教育，正人者必先正己。師德修養(yǎng)最可貴的就是為人師表，勇于奉獻(xiàn)。在與家長(zhǎng)的接觸中，要始終要讓家長(zhǎng)能感受到：你是“一個(gè)教師，是多么高尚的人（盧梭）”。更令人感動(dòng)的是曹金囡、曹錳、趙子博等學(xué)生家長(zhǎng)主動(dòng)到學(xué)校來(lái)捐款獻(xiàn)愛心。把他的孩子交給你教育能令他感覺放心、安心。通過(guò)一段時(shí)間的努力，現(xiàn)在這種七嘴八舌“支招”的現(xiàn)象已經(jīng)杜絕，偶爾和家長(zhǎng)通幾次電話，交流的都是孩子們的近況，做到彼此心中有數(shù)，全程把握學(xué)生的情況。尊重家長(zhǎng)、善待家長(zhǎng)，是做好工作的前提。教師絕不能“越位”地訓(xùn)斥家長(zhǎng)，“居高臨下”地說(shuō)：我要你怎么做，你應(yīng)該怎么做。結(jié)果，使家長(zhǎng)產(chǎn)生逆反心理，與教師對(duì)著干。只有這樣，才能真正促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。要尊重家長(zhǎng)的情感，對(duì)家長(zhǎng)做到溫和有禮，以商量談心的方式來(lái)交流教育孩子的得與失。不歧視差生家長(zhǎng)，應(yīng)一視同仁，平等對(duì)待。摒棄自己是“專業(yè)教育者”，“我懂你不懂”的一些想法，虔誠(chéng)而耐心地傾聽家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的意見和建議；同時(shí)感謝他們對(duì)學(xué)校工作的支持。三、合理利用家長(zhǎng)，做好班級(jí)工作多年的工作經(jīng)驗(yàn)使我深深地感到，一個(gè)班集體要充滿朝氣，要有很強(qiáng)的凝聚力，光靠教師一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性。家長(zhǎng)們有的為學(xué)生做電腦初級(jí)知識(shí)的講座，輔導(dǎo)學(xué)生怎樣上網(wǎng)；有的為學(xué)生講解交通常識(shí)??有一位家長(zhǎng)表示：“我沒有什么特長(zhǎng)，也沒什么關(guān)系，但我能為孩子的活動(dòng)作后勤工作。第三篇：班主任與家長(zhǎng)溝通的技巧引言：昨天在聆聽完一天的講座之后，我收獲頗豐！其實(shí)榜樣就在我們的身邊，對(duì)于孫主任分析的中學(xué)生心理健康的特點(diǎn)，我相當(dāng)欽羨，對(duì)于劉老師沉浸在那份屬于她的幸福之中，我倍感自己的渺小，對(duì)于郭老師對(duì)學(xué)生管理轉(zhuǎn)化后進(jìn)生行之有效的措施以及那份對(duì)工作的熱愛與執(zhí)著，我更是佩服，對(duì)于李老師學(xué)生管理的精細(xì)化以及那份作為班主任的那份從容，我又十分的驚嘆，真的，榜樣就在我們身邊，在坐的每一位班主任都是我要學(xué)習(xí)的榜樣！當(dāng)從張校長(zhǎng)那兒領(lǐng)了任務(wù)之后，我沉思良久。真正讓我成長(zhǎng)的其實(shí)是這兩年，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助，讓我在教學(xué)生涯中豐富了自我，完善了自我。確實(shí)在每一個(gè)孩子的身上都有著家庭的烙印。班主