【正文】 (指名讀，齊讀，開火車讀)三、圖文結(jié)合，朗讀感悟?qū)W生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事?指導(dǎo)朗讀3自然段：這故事發(fā)生在什么地方?(放映幻燈片1：仿課文插圖，是小朋友掉進(jìn)水缸前的畫面。學(xué)生自由讀，抽讀檢查。學(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。簡介司馬光。【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、談話引入，揭題激趣今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢?(板書司馬光)認(rèn)讀生字“司”?！窘叹邷?zhǔn)備】生字卡、課件。通過朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。正確、流利，有感情地朗讀課文?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。本文具有很強(qiáng)的教育意義。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩，一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。然而，機(jī)智、靈活地分析、解決所出現(xiàn)的難題，則令人稱贊?！比藗?cè)谌粘Ｉ钪?，難免會(huì)碰上毫無心理準(zhǔn)備的情況。整個(gè)活動(dòng)幼兒能認(rèn)真傾聽他人的講話，也能表達(dá)自己的想法，氣氛很活躍。在活動(dòng)中孩子們對(duì)“如遇別人落水了，應(yīng)該怎么做的問題時(shí)”說出來各式各樣的方法，思維非常的活躍。討論二：剛才有小朋友說跳下去救他，那他會(huì)獲救嗎？有什么又能保護(hù)自己又能救起落水人的方法？幼：自由發(fā)表意見。三、關(guān)于“遇見有人落水，怎么樣去救人？”從不同角度思考問題討論一：你會(huì)怎么去救他？（小組討論，并記錄在紙上，選一人來說說你們的辦法）幼：自由發(fā)表意見。討論二：司馬光除了用石頭砸缸救人，還可以用什么其他方法？（幼：用繩子、可以用棍子）討論三：水缸比我們要高還要大，拿棍子夠不著，繩子也扔不進(jìn)去呀，還有什么其它的辦法嗎？（幼：積極的思考，表達(dá)自己的意見，也可對(duì)他人的意見進(jìn)行質(zhì)疑和反問。司馬光在那兒站著想辦法）小結(jié)：其他孩子看見有人落水了，有的嚎啕大哭，有的去找大人幫忙。討論一：其他孩子看見同伴落水了，是怎么樣做的39。難點(diǎn)：能圍繞主題展開討論，不跑題。能愉快的圍繞話題討論，尊重他人意見的同時(shí)表達(dá)自己的意見?！端抉R光》教案12活動(dòng)目標(biāo)在老師的引導(dǎo)下圍繞話題“如果有人落水了，怎么樣去救人？”展開討論，積極發(fā)言，表達(dá)個(gè)人的想法。分享成功經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)讀生字別、那、嚇、到、都、叫?！坑懈星榈乩首x課文。）把這個(gè)故事講給周圍的人聽。掉在缸里的小朋友得救了，大人紛紛夸獎(jiǎng)司馬光，人們會(huì)怎么稱贊他？（相機(jī)出示四個(gè)成語：臨色不懼、多謀善斷、從容不迫、方寸不亂?！鹃喿x不能局限于對(duì)故事情節(jié)的理解，應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由地想象，充分地感悟，富有創(chuàng)意地表達(dá)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解。讓學(xué)生抓住“舉起、使勁砸”等詞邊讀邊想還可以加上動(dòng)作讀一讀。”指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段，體會(huì)當(dāng)時(shí)慌亂的場(chǎng)景。指導(dǎo)朗讀第三自然段，想象說話：一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)大水缸里危險(xiǎn)的情景。（當(dāng)小朋友不小心掉進(jìn)大水缸，司馬光沒有慌，他舉起一塊大石頭，使勁砸那口缸。輕聲讀課文，思考：從哪些地方可以看出司馬光是個(gè)聰明的孩子？同桌可以互相討論。）你覺得故事中的司馬光是處怎樣的孩子？【故事情節(jié)簡單，通俗易懂，在引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)通課文的同時(shí)，初步體會(huì)司馬光的品質(zhì)。（2）讀完后學(xué)生互評(píng)。檢查朗讀。提出初讀課文的要求。這一設(shè)計(jì)，旨在拉近文本與學(xué)生的`距離，激發(fā)學(xué)生的興趣。（司馬光是宋朝的文學(xué)家，司馬是復(fù)姓，光是名。師述：今天，老師給你們帶來了一個(gè)好聽的故事，你們想聽嗎？師繪聲繪色地講故事，并相機(jī)出示掛圖。教學(xué)第四自然段時(shí)，先讓學(xué)生觀察圖畫，說一說小朋友驚慌的表現(xiàn)；學(xué)完課文后，讓學(xué)生想象說說人們會(huì)怎樣稱贊司馬光，從而培養(yǎng)學(xué)生想象能力，觀察能力，語言表達(dá)能力。語文教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力。從而豐富語言的積累。這個(gè)單元練習(xí)里熟記成語中的四個(gè)成語（從容不迫、多謀善斷、臨危不懼、方寸不亂），是對(duì)杰出人物臨危不懼、從容應(yīng)變這一心理品質(zhì)的贊頌，而小時(shí)的司馬光正是如此。背一背，重積累。通過朗讀，可以讓學(xué)生腦中再現(xiàn)小朋友驚慌的表現(xiàn)，體會(huì)慌亂的場(chǎng)面。朗讀不僅僅是為了理解課文內(nèi)容、故事情節(jié)，更重要的是獲得充滿靈性的感悟。因此，教學(xué)中不妨這樣做：讀一讀，重感悟。本課的教學(xué)，要使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，同時(shí)，通過朗讀課文，體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。（2）看圖理解他們的驚慌（3）引讀：有的……有的……（四）解決第三個(gè)問題：哪個(gè)是司馬光？他是怎么做？看出什么？，理解：為什么用舉？為什么要使勁？幾下子說明了什么？看出司馬光什么？板書：舉、砸《司馬光》教案11教學(xué)設(shè)想：《司馬光》是國標(biāo)本人教版一年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇講讀課文，這是一篇?dú)v史人物故事，講的是司馬光小時(shí)候砸破水缸救出落水小朋友的事。板書↓掉（1）理解不小心并教育學(xué)生要注意安全。（2）他跟幾個(gè)小朋友在______玩。，這兩句有什么不同。（一）、看圖，想：故事發(fā)生在什么時(shí)候？你是怎么知道的？板書：古時(shí)候，并看圖理解，再齊讀一自然段。，小朋友，看過圖您想知道什么？篩選出：（屏幕顯示）（1）、這個(gè)故事發(fā)生在那里？（2）那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)水缸里的？別的小朋友怎么樣？（3）哪個(gè)是司馬光？他是怎么做的？（4）那個(gè)小朋友怎么樣了？三、自讀引導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)。板書課題?；噬峡戳?，拍案叫絕，欣然提筆給這本書使名為《資治通鑒》。教學(xué)過程（第二課時(shí)）一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題聽老師講故事：從前，他不知道取什么名好，于是他拿著書叫產(chǎn)宰相取名，宰相看了，連連叫好，但是他又說：這么好的書，我沒有資格給它取名字。教具：電腦課件。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維訓(xùn)練。這時(shí)，如果你是芳芳，會(huì)怎么做？七：板書設(shè)計(jì)：司馬光砸小朋友——掉——大水缸——得救《司馬光》教案10教學(xué)要求：，知道司馬光是個(gè)聰明勇敢，遇事不慌的孩子，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。原來，媽媽已經(jīng)因?yàn)槿毖醵杳圆恍蚜?。五、小朋友，讓我們一起來把課文美美地讀一遍，讓老師從你的讀中感受到你已經(jīng)對(duì)課文讀懂了六、課堂檢測(cè)：，你從這個(gè)故事中讀懂了什么道理？，真了不起！下面，老師要考考小朋友是不是像司馬光一樣的聰明，機(jī)靈，好嗎？聽好這樣一個(gè)故事：有一天，芳芳的爸爸出差不在家，就芳芳和媽媽兩個(gè)人在家。，如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你還會(huì)想出什么辦法救這個(gè)小朋友？看誰的辦法比司馬光更棒？：司馬光的辦法在當(dāng)時(shí)的緊急情況下是最好最有效的，讓我們?cè)僖黄饋砜淇渌抉R光。師生接讀，指導(dǎo)讀好輕松的語氣。司馬光是怎么砸這口缸的？（點(diǎn)擊：使勁）是什么意思？從圖上哪里看出司馬光很使勁？他為什么要這么使勁？（大石頭 缸厚）誰把這句話讀好？齊。四、精讀第三自然段，有一個(gè)小朋友的表現(xiàn)與大家完全不同，他是誰呀？（示多媒體）司馬光有沒有逃走？有沒有害怕？師：他非常冷靜，鎮(zhèn)定，他是怎么做的？示：司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。（示多媒體）看，小朋友們?cè)趺礃恿?？還有的小朋友沒畫出來，他們可能怎么樣了？你能用：有的……有的……還有的……說話嗎？？你能在書上找到這句話嗎？讀給大家聽聽，看你找的對(duì)不對(duì)？示：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。，比小朋友的人都高，小朋友掉進(jìn)了這樣的大水缸里，會(huì)怎么樣呢？，我們可以用一個(gè)成語來形容，示：千鈞一發(fā)，領(lǐng)讀三遍。（1）指名讀。，齊讀第一自然段。，花園里有些什么景物呀？水缸在什么位置呀？（出示課件）這口水缸怎么樣？水多不多？怎么知道的？你能讀好這句話嗎？示：花園里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。（指導(dǎo)讀好輕聲），（出示課件）司馬光和小朋友們?cè)诟墒裁矗磕阒浪麄冊(cè)谕媸裁从螒騿?？他們?cè)谑裁吹胤酵嫜?？是呀，小朋友們玩得真起勁呀！哪個(gè)小朋友能把這句話讀好？出示：一天，他和幾個(gè)小朋友在花園里玩。你從圖上哪里看出司馬光是古時(shí)候的人？對(duì)呀，那你能把這句話讀好嗎？示：古時(shí)候，有個(gè)孩子叫司馬光。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 小黑板，讀課文一、導(dǎo)入，上一課，我們學(xué)習(xí)了課文，齊讀課題——司馬光。積極開動(dòng)腦筋。機(jī)智救人的高尚品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)司馬光遇事沉著。積極開動(dòng)腦筋。使。教學(xué)重點(diǎn)：，重點(diǎn)指導(dǎo)寫：候。、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個(gè)故事。理解由生字組成的詞語。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，在教學(xué)時(shí)，我把“讀通”文章作為一大任務(wù)，先范讀，然后讓學(xué)生自讀，互讀，讓學(xué)生初步感知文言文的語言特點(diǎn)及韻律，再讓學(xué)生結(jié)合注釋理解詞句的大概意思，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解故事的主要內(nèi)容，學(xué)到學(xué)習(xí)文言文的方法。司馬光這篇文言文的內(nèi)容和道理比較符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。五、布置作業(yè)1．推薦讀《掩耳盜鈴》。4．同桌互背。不信，我們來試試。師：老師剛才看了一下，同學(xué)們都背得很認(rèn)真，但并不是每個(gè)人都掌握到了合適的方法?！边@節(jié)課我們通過反復(fù)朗讀，初步領(lǐng)略到了文言文的魅力。四、指導(dǎo)背誦1．教師領(lǐng)讀。(3)師：現(xiàn)在請(qǐng)你們用自己的話講一講這個(gè)故事。(2)教師小結(jié)。(2)“水迸”是什么意思？(水向外濺出或噴射)(3)結(jié)果怎樣？(兒得活)(4)板書：兒得活師：孩子得救了，真是讓人松了一口氣，讓我們一塊兒來讀讀這令人欣慰的結(jié)局吧！(齊讀)6．比較異同，復(fù)述全文。(3)司馬光與其他孩子一比較，就讓人覺得司馬光真是個(gè)與眾不同的孩子，他……(評(píng)價(jià)，談品質(zhì))5．學(xué)習(xí)“水迸，兒得活”。板書：光持石擊甕(1)指導(dǎo)書寫“持”，理解“持、擊、破”的意思。4．學(xué)習(xí)“光持石擊甕破之”。(6)在這千鈞一發(fā)之際，“眾皆棄去”，想象一下孩子們當(dāng)時(shí)的表情、心理、動(dòng)作，進(jìn)一步理解體會(huì)。(4)通過閱讀，大家了解了哪些字的意思？(生自由回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥。(3)自讀。師：在這危急的關(guān)頭，其他孩子是怎么做的？(課件出示：眾皆棄去)(1)抽讀。(5)現(xiàn)在誰能夠看著大屏幕，把事情的起因給同學(xué)們說一說？(翻譯本句)(6)指名讀、“開火車”讀、齊讀這一句。好方法。(指導(dǎo)：范讀、齊讀)(2)認(rèn)識(shí)“甕”。師：可是，就在這個(gè)時(shí)候，意外發(fā)生了……(課件出示：一兒登甕，足跌沒水中)(1)指名讀。(翻譯全句)(4)齊讀這一句。)師：這群孩子在做什么？哪個(gè)字能說明？(戲)“戲于庭”就是……(抽學(xué)生翻譯)“于”是“在”的意思。師：從哪個(gè)字可以看出來？(庭)大家找到這個(gè)字了嗎？我們把它勾出來，還可以做上筆記，我們?cè)賮韺懸粚戇@個(gè)字。(學(xué)生點(diǎn)評(píng))5．現(xiàn)在讀的感覺和剛開始讀的感覺不一樣了吧，古文就是要慢慢讀，反復(fù)讀，才能讀出味道來！再試試……(齊讀)三、理解課文1．學(xué)習(xí)“群兒戲于庭”。3．看大屏幕，把本課生字讀一讀，每個(gè)生字讀兩遍。現(xiàn)在，請(qǐng)打開課本，跟著老師一起來讀一讀這篇課文，教師先用較慢的速度范讀課文，學(xué)生跟讀。(教師相機(jī)提示學(xué)生，司馬是姓，光是名)師：同學(xué)們?cè)谡n前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，應(yīng)該通過多種途徑搜集到了不少資料吧！那么你們了解到了我們即將學(xué)習(xí)的這篇課文的哪些知識(shí)？知道它有什么特點(diǎn)嗎？3．學(xué)生交流，教師相機(jī)介紹文言文的相關(guān)知識(shí)。2．板書：司馬光。1課時(shí)一、圖片導(dǎo)入1．課件出示文中插圖。教師：課件。2．學(xué)會(huì)借助注釋了解課文大意，能用自己的話復(fù)述全文?！厩楦小B(tài)度與價(jià)值觀】學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)?！具^程與方法】1．通過注釋和工具書等多種途徑來理解詞句的意思，生生、師生互動(dòng)交流，理解課文，掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法。3．借助注釋，能自己講一講這個(gè)故事。2．朗讀課文，注意詞句間的停頓。讓學(xué)生在有感情地朗讀、小組賽讀、指名讀、“開火車”讀的過程中理解課文，熟讀背誦。讀，是我國語文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，古人有“讀書百遍，而義自見”“熟讀成誦”“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”的說法。但是這個(gè)故事他們都聽說過，有助于他們借助注釋理解課文內(nèi)容?！端抉R光》教案8《司馬光》是一篇文言文，通過講述司馬光小時(shí)候砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。在活動(dòng)中幼兒積極參與，能通過自己的表情和肢體動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)歌曲的理解。活動(dòng)反思：本節(jié)課以幼兒自己感受理解音樂和表現(xiàn)音樂為主，通過游戲的情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣，再分段欣賞歌曲，讓幼兒充分理解歌曲內(nèi)容，表現(xiàn)自己的情緒體驗(yàn)，最后以游戲結(jié)束。請(qǐng)兩個(gè)小朋友當(dāng)落水的小朋友，老師當(dāng)司馬光，玩游戲。三、完整欣賞表演歌曲，并表演游戲，集體表演師：我們來完整地聽一聽歌曲，想一想剛才我們是怎么玩游戲的。，真開心!看來和好朋友玩游戲，可不能做危險(xiǎn)的事，你們記住了嗎?情節(jié)四：向司馬光學(xué)習(xí)司馬光可真聰明，我們要向司馬光學(xué)習(xí)。情節(jié)二：伙伴落水，有人掉到大水缸里了，伙伴們快出來吧?？凑l又輕又快藏得好。小椅子來當(dāng)我們的大水缸?；顒?dòng)過程：一、情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣欣賞前奏，引出司馬光砸缸的故事。活動(dòng)難點(diǎn)：根據(jù)歌曲情節(jié)大膽想象能用合適的表情和動(dòng)作變現(xiàn)故事情節(jié)。，嘗試根據(jù)不同的角色，用合適的表情和動(dòng)作變現(xiàn)故事情節(jié)，感受音樂游戲的趣味性。通過音樂游戲的方式讓孩子們?cè)谡f說、聽聽、玩玩的過程中感受音樂、表現(xiàn)音樂，增強(qiáng)孩子們對(duì)故事的了解，同時(shí)也讓孩子們知道當(dāng)遇到意外的時(shí)候要冷靜、機(jī)智、勇敢。3. 把這個(gè)故事講給家里人或朋友聽。如：說話做事前后要一致，不能夸夸其談，不能自吹自擂，要實(shí)事求是……六、布置作業(yè)1. 背誦課文。先由小組長交流本組不懂的問題，再抽幾位學(xué)生說說整篇文章的大意。(教師先列舉一句作示范，讓學(xué)生明白怎樣讀懂每一句話的意思。四、精讀課文1. 結(jié)合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋，把課文讀懂，知道課文講了一件什么事。【板書設(shè)計(jì)】沒有慌司馬光舉石頭砸缸救人想辦法《司馬光》教案6一、指名背《司馬光救友》二、回憶學(xué)習(xí)文言文的方法，引入新課的學(xué)習(xí)先認(rèn)認(rèn)真真讀課文，多讀幾遍，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，再對(duì)照注釋，試著讀懂每句話，然后用自己的話說說全文的意思；最后說說自己讀了以后的感受。）四、延伸走進(jìn)人物由于司馬光從小愛動(dòng)腦筋，會(huì)想辦