司馬光精彩教案(參考版)
2025-04-15 00:26本頁面
【正文】 學(xué)生是不是通過表演就生成了情感？如果認(rèn)為表演是必要的，那么語言規(guī)律的感悟、積累、訓(xùn)練又在什么時候?qū)嵺`呢！是的，語文主張多元的感受，多種形式的體驗，但感受與體驗建立的基礎(chǔ)是什么呢！我們不能因為了課堂教學(xué)的“熱鬧”“活躍”，而不顧語文教學(xué)的實質(zhì)去建構(gòu)“浮躁”的教學(xué)形式。
師：誰還能表演？
?。ㄒ簧x，一生表演）
師：表演得怎么樣？
生：他的表演，沒有把缸砸破？
師：誰還能表演？
生：表演。
師：哪個詞表演出來了？
生：“舉”、“使勁”、“砸”。）
師：誰還能表演？
生：（表演）
師：表演得怎么樣？
生：好。
生：（全體學(xué)生拿著小旗搖動做開火車狀）
師：你們來到花園了嗎？看到了什么？
生：來到了，看到司馬光掉進(jìn)水缸里了。
教師走進(jìn)了課程意識的誤區(qū)。以教師的理解牽動學(xué)生的理解，表面上看是教師在啟發(fā)、引導(dǎo)，實質(zhì)是讓學(xué)生“掉進(jìn)設(shè)計好的圈套”。閱讀教學(xué)無論怎么改革，也不能偏離“以讀為本”“以人為本”的原則。然而，在新的理念沖擊下，卻出現(xiàn)了語文教學(xué)的“浮躁”。做一個機(jī)智勇敢的人。
發(fā)生戰(zhàn)爭，我會報效祖國，不怕犧牲。
生：司馬光是一個勇敢的
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