【正文】 ⑤學生自己練習朗讀。最后他自己的體會讀出來。②學生自由練習朗讀③指名讀這段；讀后同學評議。（二）學習第二段1．指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？2．教師提問：①他指的是誰？（他指的是司馬光）②你是怎么知道的？（我從第一自然段知道的）③教師鼓勵學生能夠聯系上下文思考問題④借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。4．學生分段讀課文，其他同學聽聽他們讀的字音是否準確。（4）做猜字游戲，激發(fā)學生學習興趣，鞏固字音。（2）同桌小伙伴互讀、線糾正。2．讀準生字及會認字的音。1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認的字。二、看圖圖意1．出示圖，從圖中你看出了什么？學生能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他的孩子有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。是我國此宋時期的歷史學家。3．讓學生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的孩子。教學重點1．讀準本課的生字及詞語。3．通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢和孩子。認識“司、假、慌、喊、舉、砸、破、救”8個字。中心思想本文通過司馬光舉起大石頭砸缸救人的故事，說明司馬光小時候聰明、勇敢，遇到緊急情況不慌張，能動腦筋想辦法解決問題。第二段（3自然段）：講司馬光和幾個小朋友在花園里玩，一個孩子不小心掉進水缸里。“幾下子”說明特別用勁，救人心切，想趕快把小朋友救出來?！边@句話講的是司馬光舉石砸缸。[例句]經過醫(yī)生搶救，王爺爺得救了。[例句]這張桌子很重，我要使勁才能搬動它。[例句]做作業(yè)的時候，我們不要慌，要認真去做。[例句]放學了，我不小心摔了一跤。[例句]公園的假山真好看。7．創(chuàng)造性思維訓練；設計一個情景。（1）課文中人物的比較。4．在教學第四、五自然段時，為了讓學生理解課文內容，可以設計讓學生在表演中理解詞語和句子。2．指導學生看圖，從圖中質疑。第五自然段要讀出司馬光的機智勇敢，讀時突出“沒有慌”、“舉起”、“使勁砸”、“幾下子”這幾個詞語?！耙徊恍⌒?，掉進大水缸里”的“一不小心”讀得稍快一些。第六自然段是寫缸里的水流出來了，小朋友得救了。第四自然段是寫其他小朋友看見一個小朋友掉進水缸里都慌了。第二自然段結合標圖弄清楚假山和水缸的位置。再看看他們身后的幾個小朋友，有的嚇哭了，有的張著大嘴在喊大人。一個小孩掉進大水缸里?！翱蕖弊智f不要丟掉最后一筆“點”。書寫時應注意：“候”字的左邊是“單人旁”，再加上一個小豎，右上邊是“橫折、橫”，下邊是“尖”字。(3)用順口溜的方法“光”字：三個小淘氣，坐在板凳上，壓彎一條腿、后腳尖朝上。為了更好地巧記字形，提供幾種記字方法：(1)用象形字記“石”字。2．字音、字形本課8個生字要注意讀準：孩（h2i）、光（gu1ng）、塊（ku4i），書中“一塊石頭”讀成“一塊兒石頭”(兒話音)。寫的是司馬光和幾個小朋友在花園里玩，一個小朋友不小心掉進盛滿水的大水缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，人也急中生智，舉起石頭砸破水缸救出了小朋友。擴展資料：司馬光免費教案司馬光免費教案司馬光教學建議 教材分析1．司馬光是我國北宋時期的歷史學家。擊：打，敲打。棄：放棄，扔掉。沒()：淹沒，沉下去。于：在。解讀與提示一、司馬光救友。先認認真真讀課文，多讀幾遍，把課文讀準確，讀通順，再對照注解，試著讀懂每一句話，然后用自己的話說說全文的意思，最后說說自己讀了以后的感受。學習一點淺顯的文言文，可以提高自己的語文素養(yǎng)。因為學生是初次接觸文言文，教學前，應讓孩子們知道：我國是一個文明古國，有悠久的`民族文化，有傳統的民族美德，有浩如煙海的文化藝術瑰寶?！端抉R光救友》通過司馬光砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事沉著冷靜，肯動腦筋的品質；《矛盾》通過一個既賣矛又賣盾的人自相矛盾的語言，諷刺了生活中的這種現象，告誡人們說話做事不要前后矛盾。：搜集有關司馬光的資料。，說說學習課文的體會。，背誦課文?！彼抉R光定睛一看，缸上印著“酒”這個字。他知道，時間緊迫，不能讓人離水，就讓水離人。大家聞聲而來，不由得著急了，在那兒議論紛紛，有的說想把水舀干；有的則慌張得不得了，詢問是否要叫大人過來。閱讀在線：司馬光砸缸新傳天氣晴朗，司馬光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提議大伙來玩捉迷藏，輸的人要翻跟斗，大家都同意了。原署內有一口水井，司馬光出生滿三天時，用這口井的水洗?。ü馍疆數仫L俗，叫“洗三”）。宋時，光山縣署在東北大街（現司馬光大道與正大街交叉口的東段）的路北。古往今來，光山人民無不以此為自豪。又因司馬光在光山出生，故其父為其取名為“光”。諸如虛心納諫、崇尚務實、注意民心、知人善用等治國主張，長期不懈地編纂《資治通鑒》，使其成為中國古代史學史上一座高聳的豐碑，為歷代統治者所借鑒。著有《司馬文正公集》等。贈太師、溫國公、謚文正。）伴教錦囊：司馬光：（10191086），字君實，陜州夏縣（今屬山西）涑水鄉(xiāng)人，世稱涑水先生。體現了大語文的觀念。如果你在場，你還會有什么方法救那個小朋友嗎？組織學生討論表達。討論（激發(fā)學生思考，引發(fā)想像，深化認識，拓展思維。同學之間互相配合檢查背誦情況。）背誦（練習背誦，促進積累。組織學生表演體會司馬光救小伙伴時的表情動作，同學之間互相評議，也可組織學生在讀5節(jié)的基礎上，分角色表演（掉進缸的小孩、其他小伙伴、司馬光），在表演的基礎上引導學生再讀體會。）引導學生閱讀“怎樣救”的段落，畫出相關的句子及重點詞語，如：“沒有慌”“使勁砸”“幾下子”等。（融觀察、想像、朗讀、表達于一體，以讀促思，以讀悟情，進面初步體會司馬光的沉著、機智。）自由讀文，引導學生體會那口水缸在哪？是什么樣的水缸？用自己喜歡的符號畫出相關的語句，以了解故事發(fā)生的環(huán)境。）通過學習，我們知道了司馬光是個聰明、機智的孩子，那么在救小伙伴的過程中，他是怎樣表現的？這節(jié)課讓我們來更加深入地閱讀課文。（充分發(fā)揮學生自讀交流的優(yōu)勢，實現生生互動，培養(yǎng)了學生閱讀、合作的能力，促進學生對課文內容的理解。）指名分段讀文，引導學生思考課前提出的不懂的問題，如：小孩子是怎樣掉時缸里的？當時情況怎樣？是誰救了他？是怎樣救的？等。（課標指出：識字與寫字是閱讀和寫作的基礎，扎扎實實的加強寫字訓練，不僅提高了學生的寫字能力，更重要的是促進學生良好書寫習慣的養(yǎng)成。組織學生討論在書寫中應注意什么？自由練寫，教師有意識地指導難點字：如“那、都”兩字中的“右雙耳”。）寫字（突出重點字的指導，培養(yǎng)良好寫字習慣。（課標指出：識字和識字能力的培養(yǎng)是一二年級語文教育的重點。隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導朗讀。借助“我會認”和“我會寫”引導學生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。）識字（多種方法鞏固識字，促進學生記憶。（培養(yǎng)自我讀書能力，確保讀書活動有效，應該從一點一滴抓起。）用自己喜歡的方式閱讀課文。）觀察：出示插圖，從圖中你看懂了什么？還有什么地方不懂？（把觀察與談話結合起來，培養(yǎng)學生觀察思考能力，口語表達能力，鼓勵學生質疑，有利于教學活動有的放矢。教學時數：兩課時第一課時切入舉偶談話：這節(jié)課我們來拜訪一位古人，他是誰呢？（板書：司馬光），這個人你了解嗎？相機教認生字“司”，介紹復姓“司馬”以及司馬光。教學重點：識字寫字，學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。背誦課文。教學目標：通過讀書，認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。對于一年級的小學生來說，課文內容相對熟悉，但是城鄉(xiāng)學生會存在差別，教學中要針對學生的實際情況，抓住課文故事性強的特點，突出以讀為主的線索，促使學生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進而體會司馬光的機智、勇敢。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。展示學生作品，進行評議。引導觀察這六個字，都是左右結構要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。根據故事發(fā)展的順序，教師引導背誦。采取小組競賽、“讀讀說說”的練習。二、識記生字，積累詞匯復習生字讀音。(引導學生適時評議辦法的優(yōu)點和不足。分組交流，推選出好的辦法到全班交流。你能想出別的辦法救出那個小朋友嗎?看誰的辦法最好。大家思考一下，能否從司馬光的辦法中得到啟發(fā)，想出更好的辦法。怎樣讓水流出來呢?──砸破水缸。但大家看看圖畫，畫面上有你們剛才說的繩子、盆嗎?水缸又高又大，小朋友們推得動嗎?(學生仔細觀察圖畫，陷入沉思。四、課后思考，拓展思維大家看黑板上的圖畫。老師引讀：有個小朋友……掉進了大水缸。指導朗讀。小伙伴們是怎么做的?司馬光又是怎么做的?大家試著做做司馬光的39。⑵ 自由朗讀，體會課文中小朋友的心情。(指名讀，齊讀，開火車讀)三、圖文結合，朗讀感悟學生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事?指導朗讀3自然段：這故事發(fā)生在什么地方?(放映幻燈片1：仿課文插圖，是小朋友掉進水缸前的畫面。學生自由讀，抽讀檢查。學生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。簡介司馬光?！窘虒W過程】第一課時一、談話引入，揭題激趣今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢?(板書司馬光)認讀生字“司”。【教具準備】生字卡、課件。通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。正確、流利，有感情地朗讀課文?！緦W習目標】認識“司、假”等13個生字。本文具有很強的教育意義。他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不小心掉進了大水缸。然而，機智、靈活地分析、解決所出現的難題，則令人稱贊?！比藗冊谌粘Ｉ钪?，難免會碰上毫無心理準備的情況。整個活動幼兒能認真傾聽他人的講話，也能表達自己的想法，氣氛很活躍。在活動中孩子們對“如遇別人落水了，應該怎么做的問題時”說出來各式各樣的方法，思維非常的活躍。討論二：剛才有小朋友說跳下去救他，那他會獲救嗎？有什么又能保護自己又能救起落水人的方法？幼：自由發(fā)表意見。三、關于“遇見有人落水，怎么樣去救人？”從不同角度思考問題討論一：你會怎么去救他？（小組討論，并記錄在紙上，選一人來說說你們的辦法）幼：自由發(fā)表意見。討論二：司馬光除了用石頭砸缸救人，還可以用什么其他方法？（幼：用繩子、可以用棍子）討論三：水缸比我們要高還要大，拿棍子夠不著，繩子也扔不進去呀，還有什么其它的辦法嗎？（幼：積極的思考，表達自己的意見，也可對他人的意見進行質疑和反問。司馬光在那兒站著想辦法）小結：其他孩子看見有人落水了，有的嚎啕大哭，有的去找大人幫忙。討論一：其他孩子看見同伴落水了，是怎么樣做的39。難點：能圍繞主題展開討論，不跑題。能愉快的圍繞話題討論，尊重他人意見的同時表達自己的意見?！端抉R光》教案12活動目標在老師的引導下圍繞話題“如果有人落水了，怎么樣去救人？”展開討論，積極發(fā)言，表達個人的想法。分享成功經驗。認讀生字別、那、嚇、到、都、叫?！坑懈星榈乩首x課文。）把這個故事講給周圍的人聽。掉在缸里的小朋友得救了，大人紛紛夸獎司馬光，人們會怎么稱贊他？（相機出示四個成語：臨色不懼、多謀善斷、從容不迫、方寸不亂?！鹃喿x不能局限于對故事情節(jié)的理解，應創(chuàng)設更多的機會，讓學生自由地想象，充分地感悟，富有創(chuàng)意地表達，要珍視學生獨特的感受、體驗、理解。讓學生抓住“舉起、使勁砸”等詞邊讀邊想還可以加上動作讀一讀。”指導有感情地朗讀第四自然段，體會當時慌亂的場景。指導朗讀第三自然段，想象說話：一個小朋友一不小心掉進大水缸里危險的情景。（當小朋友不小心掉進大水缸，司馬光沒有慌，他舉起一塊大石頭，使勁砸那口缸。輕聲讀課文，思考：從哪些地方可以看出司馬光是個聰明的孩子？同桌可以互相討論。）你覺得故事中的司馬光是處怎樣的孩子？【故事情節(jié)簡單，通俗易懂，在引導學生主導通課文的同時，初步體會司馬光的品質。（2）讀完后學生互評。檢查朗讀。提出初讀課文的要求。這一設計，旨在拉近文本與學生的`距離，激發(fā)學生的興趣。（司馬光是宋朝的文學家，司馬是復姓，光是名。師述：今天，老師給你們帶來了一個好聽的故事，你們想聽嗎？師繪聲繪色地講故事，并相機出示掛圖。教學第四自然段時，先讓學生觀察圖畫，說一說小朋友驚慌的表現；學完課文后，讓學生想象說說人們會怎樣稱贊司馬光，從而培養(yǎng)學生想象能力，觀察能力，語言表達能力。語文教學要逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)造性閱讀的能力。從而豐富語言的積累。這個單元練習里熟記成語中的四個成語（從容不迫、多謀善斷、臨危不懼、方寸不亂），是對杰出人物臨危不懼、從容應變這一心理品質的贊頌，而小時的司馬光正是如此。背一背，重積累。通過朗讀，可以讓學生腦中再現小朋友驚慌的表現，體會慌亂的場面。朗讀不僅僅是為了理解課文內容、故事情節(jié)，更重要的是獲得充滿靈性的感悟。因此，教學中不妨這樣做：讀一讀，重感悟。本課的教學，要使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，同時，通過朗讀課文，體會司馬光遇事沉著、機智救人的品質。（2）看圖理解他們的驚慌（3）引讀：有的……有的……（四）解決第三個問題：哪個是司馬光？他是怎么做？看出什么？，理解：為什么用舉？為什么要使勁？幾下子說明了什么？看出司馬光什么？板書：舉、砸《司馬光》教案11教學設想：《司馬光》是國標本人教版一年級下冊第六單元的一篇講讀課文，這是一篇歷史人物故事，講的是司馬光小時候砸破水缸救出落水小朋友的事。板書↓掉（1）理解不小心并教育學生要注意安全。（2）他跟幾個小朋友在______玩。，這兩句有什么不同。（一）、看圖，想：故事發(fā)生在什么時候？你是怎么知道的？板書：古時候，并看圖理解，再齊讀一自然段。，小朋友，看過圖您想知道什么？篩選出：（屏幕顯示）（1）、這個故事發(fā)生在那里？（2）那個小朋友是怎樣掉進水缸里的？別