【正文】 在導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，我用復(fù)合。因此，教師必須創(chuàng)設(shè)愉悅情境，注重引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主體性，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。一、引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)。司馬光是900多年前的一個(gè)人物。3)有感情地朗讀課文。①指名讀課文，想想：司馬光使勁砸缸，結(jié)果怎樣？②交流，學(xué)習(xí)流（看投影片）。⑦同桌對(duì)讀第三、四小節(jié)（男女生對(duì)讀），試著背背。④小朋友們都慌了，如果你在場(chǎng)，你會(huì)想什么辦法救掉在缸里的小朋友？（簡(jiǎn)要板書(shū)）⑤司馬光怎么做，找出動(dòng)詞，標(biāo)出△。板書(shū)：小朋友們都慌了，叫、喊、跑、找，學(xué)習(xí)喊。司馬光_________一塊石頭，使勁_(tái)_______那口缸，缸_______了。朗讀要求：，用____劃出來(lái)，找出小朋友表現(xiàn)的句子，用劃出來(lái)。（2）學(xué)習(xí)第三、四小結(jié)。④小朋友掉到水缸里了，焦急嗎？用焦急的語(yǔ)氣讀一讀。一個(gè)小朋友掉到_______里去了。司馬光和小朋友們?cè)诨▓@里玩。①指名讀課文。①?gòu)那埃袀€(gè)孩子叫什么？②什么時(shí)候，有個(gè)孩子叫什么？6)在投影片上找出誰(shuí)是司馬光。②數(shù)數(shù)課文有幾個(gè)小節(jié)，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。3)學(xué)生自由朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)啟發(fā)談話，揭示課題1)小朋友，今天我們又要學(xué)習(xí)課文了，先請(qǐng)你們看課題：（齊讀）2)（介紹司馬光）司馬光是900多年前一個(gè)很有名的人物，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓。教學(xué)用具：生字卡片、投影片、小黑板、投影儀。六、拓展延伸運(yùn)用本節(jié)所學(xué)理解字的方法，同桌合作，讀懂古文。出示提綱：群兒（ ），一兒（ ）， （ ）。1再指名有節(jié)奏地讀。1不懂字的意思都明白了，那句子是什么意思就不難理解了1學(xué)生自己試著翻譯這兩句話。1重點(diǎn)學(xué)習(xí)代詞“之”這里指甕，可以聯(lián)系上文理解。1根據(jù)這些方法自學(xué)理解不懂字的意思。1指名答。學(xué)生自由練讀。過(guò)渡：正玩得開(kāi)心時(shí)，突然發(fā)生了什么事呢？學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)出示句子：一兒登甕，足跌沒(méi)水中。四、理解感悟了解起因‘群兒戲于庭’學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)這句話的意思以‘戲’字引出組詞法感悟運(yùn)用“于”提示：在庭院里嬉戲，古人說(shuō)是“戲于庭”如果在田野里嬉戲，古人會(huì)說(shuō)“戲于野”如果在庭院里學(xué)習(xí)，古人會(huì)說(shuō)“學(xué)于庭”一群孩子在庭院里嬉戲，你覺(jué)得他們的心情一定特別開(kāi)心。提示：讀文言文不僅要讀得正確，還要讀出節(jié)奏來(lái)。出示兩者不同的圖片，解釋這兩種都是裝東西的容器，只是在形狀上有所不同，你發(fā)現(xiàn)了嗎？收口為甕，敞口為缸。那你知道這些數(shù)字有什么用？對(duì)，下面就有這個(gè)字的解釋，這是一個(gè)很大的發(fā)現(xiàn)，如果不知道這個(gè)字的意思，就可以往下看注釋三、初讀感知學(xué)生自由練讀，要求碰到難讀的字多讀幾遍。二、了解學(xué)情提問(wèn)：昨天預(yù)習(xí)時(shí)，你發(fā)現(xiàn)這一課和平時(shí)學(xué)過(guò)的`課文有什么不同呢？指名答，歸納總結(jié)。寫(xiě)了中國(guó)歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。指名答。想寫(xiě)好這個(gè)字，你想提醒大家注意什么，里邊的橫和口要寫(xiě)在框外。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“司”字。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)法遷移，讓學(xué)生能初步感受文言文和其他課文在語(yǔ)言上的不同。學(xué)生能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單說(shuō)出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。正確跟讀課文，背誦課文。創(chuàng)新故事會(huì)：學(xué)生交流有關(guān)司馬光的故事。⑵讀讀說(shuō)說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)的多？如：司—司機(jī)公司司儀……給“慌、假、別、嚇、塊”組詞。四、實(shí)踐活動(dòng)積累詞匯：⑴找出課文表示數(shù)量的詞。自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。三、背誦課文指名看圖敘述故事。師范寫(xiě)，學(xué)生觀察，練寫(xiě)。說(shuō)一說(shuō)反義詞：師說(shuō)，生舉卡片。先由師唱“什么字豎心旁？誰(shuí)猜對(duì)了誰(shuí)就走”。⑴指名讀，想想結(jié)果怎樣？⑵用輕松愉快的語(yǔ)氣讀一讀。板書(shū)：司馬光沒(méi)有慌拿起使勁砸⑷把自己當(dāng)成司馬光，邊讀邊做動(dòng)作。他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。(學(xué)生練讀，評(píng)讀)學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)。(學(xué)生練讀、評(píng)讀)學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)⑴小朋友們都怎樣了？“慌了”是什么意思？學(xué)生自由讀，用“──”畫(huà)出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。⑴這時(shí)發(fā)生了一件什么事？學(xué)生自由讀第三段。)⑸花園里有什么？(自由讀。⑷讀第二句，把誰(shuí)在什么地方干什么事讀清楚。⑵指名讀，想一想：他是誰(shuí)？⑶出示句子，比較：這兩個(gè)句子有什么不同？他跟幾個(gè)小朋友玩。⑴引讀第一小節(jié)。⑶分段讀課文，集體評(píng)議、訂正。⑴出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。⑶標(biāo)出課文有幾小節(jié)。要求：⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。板書(shū)課題：司馬光二、初讀課文，整體感知播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊思考?！端抉R光》教學(xué)設(shè)計(jì)7第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭示課題小朋友，你知道司馬光嗎？你對(duì)他了解多少，能對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)嗎？(學(xué)生根據(jù)課前收集的材料說(shuō)一說(shuō))(出示司馬光人物頭像)師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問(wèn)的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓，著有《資治通鑒》。由于司馬光從小愛(ài)動(dòng)腦筋，會(huì)想辦法，所以后來(lái)他成了宋朝一位非常有名的人，寫(xiě)下了著名的《資治通鑒》。3．齊讀，讀出語(yǔ)氣和韻味。2．指名讀。1．自己練習(xí)朗讀，把對(duì)詞句的理解讀出來(lái)。2．假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)怎樣想，怎樣做？(引導(dǎo)動(dòng)腦筋想辦法。(6)小結(jié)：原來(lái)砸缸不是目的，救人才是目的。(如：要舉雙手，要對(duì)準(zhǔn)了，要用力等。)(3)情景感悟：請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)做做。)(1)自己讀讀，根據(jù)句子的意思學(xué)做司馬光的動(dòng)作。四、朗讀課文，感悟人物。②各組提出疑難問(wèn)題，同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥。①各組推薦代表說(shuō)每句話的意思，互相評(píng)議，每句意思的說(shuō)法不求完全一致，但求主要意思不錯(cuò)。各自匯報(bào)對(duì)每句話的理解，一句一句相互研討，說(shuō)句子意思，弄不懂的語(yǔ)句記下來(lái)，留待向全班同學(xué)或老師請(qǐng)教。每讀一句，就看這句有關(guān)詞語(yǔ)的注釋，把注釋的意思放到句子里，揣摩句子的意思，這樣讀懂每一句話，自己弄不懂的記下來(lái)，留待小組合作學(xué)習(xí)時(shí)提出與同學(xué)研討。三、看注釋，自解句意文意。2．大家在讀好字音的基礎(chǔ)上，再讀課文，把課文讀通順，并讀給同桌聽(tīng)。二、讀通課文，整體感悟大意。老師還要告訴你們學(xué)習(xí)文言文的訣竅，就是古人說(shuō)的“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。今天，我們第一次接觸文言文，文言文具有語(yǔ)言簡(jiǎn)練的特點(diǎn)。2．學(xué)習(xí)司馬光身上的舍己救人品質(zhì)。3．通過(guò)此篇文言文，我們能夠?qū)W習(xí)到司馬光身上的哪些品質(zhì)。含義。我比小光跑得（）。課后伸展，鞏固練習(xí)（1）一字開(kāi)花：光、哭、沒(méi)、嚇、快、司（2）選字填空：快塊太陽(yáng)要落山了。（友古）生：學(xué)生練寫(xiě)，認(rèn)為好寫(xiě)的就少寫(xiě)幾個(gè)，認(rèn)為不好寫(xiě)的就多寫(xiě)幾個(gè)。觀察字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。生：認(rèn)讀詞語(yǔ)：司機(jī)、司儀，慌張、慌忙，喊叫、大喊，破壞、破舊。生：指名認(rèn)讀，開(kāi)火車讀。師：出示生字卡片：慌、喊、破、嚇、哭、沒(méi)、快。（學(xué)生評(píng)價(jià)）再讀課文，識(shí)記生字師：自由讀這兩段課文，在這兩段當(dāng)中，你還掌握了什么？生；匯報(bào)：認(rèn)識(shí)了：慌、喊、破。匯報(bào)。師：你還有其它的辦法把那個(gè)小朋友救出來(lái)嗎？比較誰(shuí)的辦法好。生：匯報(bào)讀懂了什么，再到前面來(lái)演一演。師：指導(dǎo)看圖。討論思考哪幾段寫(xiě)的是司馬光救小朋友的過(guò)程？畫(huà)出司馬光和別的小朋友在孩子掉進(jìn)水缸后的不同表現(xiàn)的句子。生：先讀全文，再分段讀課文。（這篇課文有6個(gè)自然段。你是在哪得到的材料？師：從課題中你還掌握了什么？生：學(xué)生匯報(bào)，認(rèn)識(shí)了：司，學(xué)會(huì)了：光。師：看到課題，你們想知道什么？生：學(xué)生匯報(bào)。師：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《司馬光》。從司馬光破缸救人的事情中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。認(rèn)識(shí)“司、假、慌、喊、破、救”6個(gè)字。開(kāi)放學(xué)生的智力。把枯燥的識(shí)字和閱讀有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。三、設(shè)計(jì)理念充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流的能力。教學(xué)的重點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，培養(yǎng)朗讀能力。二、學(xué)生分析根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中不要求過(guò)高，只要學(xué)生能夠讀懂課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道遇到事要?jiǎng)幽X筋、想辦法和朋友要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。告訴的每一個(gè)自然段都配有一幅插圖。這是一篇?dú)v史故事，講的是司馬光砸破水缸救小朋友的故事。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：庭、跌。文白對(duì)比，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)：剛才那位同學(xué)講這個(gè)故事的時(shí)候用了這么長(zhǎng)長(zhǎng)的一段話，課文只有短短兩句話，你發(fā)現(xiàn)文言文有什么特點(diǎn)？（自主交流）四、小結(jié)課堂，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)男女生合作讀課文。（用訊飛呈現(xiàn)于屏幕之中）檢查是否借助注釋。（三）借助注釋講故事引導(dǎo)學(xué)生借助注釋講故事：接下來(lái)，我們要借助注釋來(lái)講一件這則故事嗎？同桌之間互相講一講。一起再來(lái)讀一讀。開(kāi)火車讀。孩子們都怎么樣了？（都跑開(kāi)了，有的去找大人了，有的……有的……）板書(shū)：眾 棄去讀懂司馬光的做法：只有司馬光，他怎么辦？一起讀——光持石擊甕破之，他怎么做的？（指名回答）你從哪里看到的？演一演司馬光：只有司馬光沒(méi)有慌（板書(shū)：光 ）持石擊甕，把這口甕砸破了，我們一起來(lái)演一演這個(gè)司馬光擊甕破之的樣子。你能把這份心情讀出來(lái)嗎？試試看?！爱Y”是什么？（微課）合作表演“足跌沒(méi)水中”：誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)表演一下？是呀，“沒(méi)水中”就是指那個(gè)小朋友沉入到水中了。我們一起在來(lái)讀讀這半句話。小結(jié)：同學(xué)們可真厲害，都會(huì)學(xué)古人說(shuō)話了。換序理解（拓展）：這樣的說(shuō)法你會(huì)嗎？下課了，我們都跑到操場(chǎng)上游戲，古人會(huì)怎么說(shuō)？在操場(chǎng)上游戲——戲于場(chǎng)。聰明的你發(fā)現(xiàn)了嗎。注釋在哪里出現(xiàn)過(guò)？對(duì)了，我們?cè)趯W(xué)古詩(shī)的時(shí)候就碰到過(guò)。（1）“群兒戲于庭”（標(biāo)紅）借助注釋理解“庭”：你是怎么讀懂這個(gè)“庭”的？噢，注釋告訴了我們這里的“庭”是庭院的意思。1齊讀：我們?cè)僖黄鹋跗饡?shū)本來(lái)讀一讀這篇文言文吧。1引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)動(dòng)作后面的停頓。她讀文言文的時(shí)候是不是有些地方做停頓了呀。指名讀。聯(lián)讀：讀準(zhǔn)了字音，又跟著我這樣讀了幾遍，接下來(lái)我們換一種方式來(lái)讀一讀好嗎？我們來(lái)聯(lián)讀，我讀句子的句首，你們連著來(lái)把下面的句子讀完整。跟讀：是不是我現(xiàn)代文的朗讀有點(diǎn)不一樣？想不想來(lái)學(xué)一學(xué)呢？好，捧起你們的書(shū)本，跟著老師來(lái)讀一讀。但是今天的課文和平時(shí)的課文很不一樣，這是我國(guó)古代的人們寫(xiě)文章的時(shí)候使用的語(yǔ)言，叫作“文言文”。他編寫(xiě)的《資治通鑒》就是一部很偉大的史書(shū)。介紹復(fù)姓“司馬”：司馬光是一個(gè)人的名字，你知道他姓什么嗎？我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候就學(xué)過(guò)姓氏歌，里面就提到了不少?gòu)?fù)姓，有哪些？（諸葛、東方、上官、歐陽(yáng)）今天又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的復(fù)姓，叫——司馬。借助注釋、插圖、微課、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法了解課文大意，在對(duì)比中感受人物形象，初步了解文言文特點(diǎn)。司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)10【教學(xué)目標(biāo)】通過(guò)課前預(yù)習(xí)、觀察字形等方法隨文識(shí)記“司、跌”等5個(gè)生字，通過(guò)觀察比較寫(xiě)好“司、庭、跌”3個(gè)生字。五、寫(xiě)字到講解，組詞，觀察，書(shū)空，描紅，寫(xiě)字。司馬光也對(duì)我們豎起了大拇哥呢！四、回文朗讀接力賽面對(duì)突發(fā)事件，別的小朋友是怎么做的？司馬光是怎么做的呢？你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸司馬光。司 嚇 慌 塊 勁指名讓學(xué)生上臺(tái)講解，做種花朵的39。反文旁由攴字旁演變過(guò)來(lái)，在金文中，它就是木棍的樣子，因此，帶有反文旁的字都與棍仗或鞭打有關(guān)。蘇老師先來(lái)拋磚引玉，我來(lái)講解救字，求加反文旁就是救，當(dāng)有人向我們求助時(shí)，我們就要伸出援助之手。每個(gè)小組派出一名代表進(jìn)行朗讀比賽，看看誰(shuí)是朗讀小達(dá)人。司馬光特別想聽(tīng)一聽(tīng)6班的孩子讀課文，大家自己借助拼音寶寶，把課文讀一讀。請(qǐng)大家打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)85頁(yè)。今天我們特別榮幸，因?yàn)樗抉R光要帶領(lǐng)咱班同學(xué)攀登智慧山。中華大地，物華天寶，人杰地靈，我國(guó)歷史上就有一些名人，他們的姓是復(fù)姓。咱們一起把他的名字寫(xiě)出來(lái)吧。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文并背誦課文。過(guò)程與方法：以讀代講，讀懂課文，想一想，說(shuō)一說(shuō)，司馬光是怎樣救人的。思考：應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段？⑵選擇自己喜歡的段落讀一讀。學(xué)習(xí)課文第六自然段。⑶討論司馬光的做法好在哪。⑴自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎？為什么？⑵試著做司光砸自由缸的動(dòng)作。⑸在這萬(wàn)分緊急的情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來(lái)了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？小組討論。⑷個(gè)別學(xué)生展示讀。⑴思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？⑵練習(xí)朗讀，讀出驚慌，害怕的語(yǔ)氣。⑹在這么危險(xiǎn)的情況下，小司馬光是怎么做的？請(qǐng)你默讀課文第四自然段。⑴自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？⑵展開(kāi)想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們的心情怎樣？情你細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻，你的心情如何？⑶為什么著急呢？掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢？⑷用著急的心情練讀。⑶結(jié)合書(shū)上的內(nèi)容和圖上的畫(huà)面，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：這是一口什么樣的水缸？⑷在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字。⑴指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？⑵“古時(shí)候”是指什么時(shí)候？學(xué)習(xí)課文第二自然段。⑴通過(guò)初讀課文，看看圖上畫(huà)的是什么地方？這個(gè)地方有什么？圖上有個(gè)個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁?？知道哪個(gè)孩子是司馬光？⑵學(xué)生簡(jiǎn)述畫(huà)面的內(nèi)容。出示本課的生字卡片，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀。哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于司馬光的故事培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，也加深了對(duì)課文的了解。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字時(shí)，讓學(xué)生邊讀文，一邊記認(rèn)生字，通過(guò)給黑板上的生字著色，加強(qiáng)色彩化，讓學(xué)生整體感知生字，再讓學(xué)生自主識(shí)字，小組合作交流識(shí)字方法，找到漢字規(guī)律，然后采用問(wèn)答和對(duì)唱的方式鞏固生字，效果會(huì)更好。學(xué)會(huì)觀察書(shū)中插圖中人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)?！緦?dǎo)學(xué)重難點(diǎn)】正確、流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。【能力素養(yǎng)點(diǎn)】理解課文的內(nèi)容，感悟到遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才能想出好辦法。會(huì)寫(xiě)“別、到”等6個(gè)生字。朗讀課文，我們能體會(huì)到：遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)8【教材簡(jiǎn)析