【正文】 口大水缸，缸里裝滿了水。（1）你覺得他讀得怎么樣，好在哪？（點(diǎn)擊“大”“滿”,指導(dǎo)讀好）（2）誰比他讀得更好？（3）齊讀。，齊讀第一自然段。三、精讀第二自然段，有一件可怕的事情發(fā)生了，是什么事呀？看，（示多媒體）和文：有個小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。（1）指名讀。（2）小朋友是怎么掉進(jìn)大水缸里的？（點(diǎn)擊：爬上 一不小心）指導(dǎo)讀好這句話。，比小朋友的人都高，小朋友掉進(jìn)了這樣的大水缸里，會怎么樣呢？，我們可以用一個成語來形容，示：千鈞一發(fā)，領(lǐng)讀三遍。，小朋友們可一點(diǎn)心理準(zhǔn)備都沒有，這下子，小朋友們可亂套了。（示多媒體）看，小朋友們怎么樣了？還有的小朋友沒畫出來，他們可能怎么樣了？你能用：有的……有的……還有的……說話嗎？？你能在書上找到這句話嗎？讀給大家聽聽，看你找的對不對？示：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。（1）小朋友在這種情況下，心里害怕極了，嚇得一點(diǎn)主意也沒有，這句話中有一個字最能說明小朋友此時的心情，哪個字？（點(diǎn)：慌）你還從這句話中哪些詞看出小朋友“慌”了？（點(diǎn)：哭 喊 跑 找）（2）誰能讀出小朋友此時的驚慌害怕的心情？指名，男，女，齊。四、精讀第三自然段，有一個小朋友的表現(xiàn)與大家完全不同，他是誰呀？（示多媒體）司馬光有沒有逃走？有沒有害怕？師：他非常冷靜，鎮(zhèn)定，他是怎么做的？示：司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。指名讀。司馬光是怎么砸這口缸的？（點(diǎn)擊：使勁）是什么意思？從圖上哪里看出司馬光很使勁？他為什么要這么使勁？（大石頭 缸厚）誰把這句話讀好？齊。（1）誰愿意上來學(xué)學(xué)司馬光砸缸的樣子？（2）一起讀好這句話（可自己配動作），（示多媒體）及文：水缸破了，缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了。師生接讀，指導(dǎo)讀好輕松的語氣。，你的`心情怎樣？你能對司馬光說句心里話嗎，誰來夸夸司馬光？示：司馬光，你 !：司馬光能在這種十分危急，千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時刻在短短的時間內(nèi)想出這么一個好辦法救小朋友，我們可以用一個成語來形容這時的司馬光，示：急中生智，領(lǐng)讀。，如果當(dāng)時你也在場，你還會想出什么辦法救這個小朋友？看誰的辦法比司馬光更棒？：司馬光的辦法在當(dāng)時的緊急情況下是最好最有效的，讓我們再一起來夸夸司馬光。（自己說自己的）。五、小朋友，讓我們一起來把課文美美地讀一遍，讓老師從你的讀中感受到你已經(jīng)對課文讀懂了六、課堂檢測：，你從這個故事中讀懂了什么道理？，真了不起！下面，老師要考考小朋友是不是像司馬光一樣的聰明，機(jī)靈，好嗎？聽好這樣一個故事：有一天，芳芳的爸爸出差不在家，就芳芳和媽媽兩個人在家。吃完晚飯，芳芳在房間里做作業(yè)，媽媽一個人在衛(wèi)生間洗澡，芳芳作業(yè)作完了，等了好一會兒，也不看見媽媽從衛(wèi)生間走出來，芳芳很奇怪，心想：咦，如果是平時，媽媽早就應(yīng)該從衛(wèi)生間出來啦，今天怎么洗這么久還不出來？他喊了幾聲“媽媽”,可是沒人應(yīng)，她有點(diǎn)急了，又大喊了幾聲，還是沒人應(yīng)，芳芳慌了，踢開衛(wèi)生間的門，一股熱氣直沖出來，只見媽媽躺在浴缸里一動不動。原來，媽媽已經(jīng)因為缺氧而昏迷不醒了。這時，如果不趕緊搶救媽媽，就可能有生命危險，芳芳嚇得嚎啕大哭，不知怎么辦才好。這時，如果你是芳芳，會怎么做？七：板書設(shè)計：司馬光砸小朋友——掉——大水缸——得救《司馬光》教案10教學(xué)要求：，知道司馬光是個聰明勇敢，遇事不慌的孩子，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)朗讀能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維訓(xùn)練。難點(diǎn)：體會到司馬光是個聰明勇敢的孩子。教具：電腦課件。教學(xué)模式：學(xué)議練教學(xué)式操作步驟：創(chuàng)設(shè)情境，引出課題制定目標(biāo)，激發(fā)動機(jī)自讀引導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)積累語言，拓展延伸。教學(xué)過程（第二課時）一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題聽老師講故事：從前，他不知道取什么名好，于是他拿著書叫產(chǎn)宰相取名，宰相看了，連連叫好，但是他又說：這么好的書，我沒有資格給它取名字。沒辦法，他只好去請皇上給他取名。皇上看了，拍案叫絕，欣然提筆給這本書使名為《資治通鑒》。你們知道這位作家是誰嗎？他就是今天我們學(xué)習(xí)的課文就是講了他小時候的一個故事。板書課題。二、制定目標(biāo)，激發(fā)動機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生看屏幕，知道圖上有些什么。，小朋友，看過圖您想知道什么？篩選出：（屏幕顯示）（1）、這個故事發(fā)生在那里？（2）那個小朋友是怎樣掉進(jìn)水缸里的？別的小朋友怎么樣？（3）哪個是司馬光？他是怎么做的？（4）那個小朋友怎么樣了？三、自讀引導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)。今天我們就帶著這四個問題來學(xué)習(xí)課文，小聲自由讀全文。（一）、看圖，想：故事發(fā)生在什么時候？你是怎么知道的？板書：古時候，并看圖理解，再齊讀一自然段。（二）解決第一個總理：這個故事發(fā)生在哪里？，畫出相應(yīng)的詞語？（花園、假山、水缸），板書：花園，板書：司馬光、小朋友、花園、水缸。，這兩句有什么不同。（1）他跟幾個小朋友玩。（2）他跟幾個小朋友在______玩。（三）解決第二個問題：這個小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？別的小朋友怎么樣？，回答問題。板書↓掉（1）理解不小心并教育學(xué)生要注意安全。（2）利用課件直接演示小朋友掉進(jìn)缸里的情景（出示課件：小朋友爬到水缸上的假山上，不小心掉進(jìn)缸里的情景）（3）思考：那個小朋友掉進(jìn)水缸，會發(fā)生什么危險？為什么？這時別的小朋友怎么辦呢？（1）畫出他們表現(xiàn)的詞語。（2）看圖理解他們的驚慌（3）引讀：有的……有的……（四）解決第三個問題：哪個是司馬光？他是怎么做？看出什么？，理解：為什么用舉？為什么要使勁？幾下子說明了什么？看出司馬光什么？板書：舉、砸《司馬光》教案11教學(xué)設(shè)想：《司馬光》是國標(biāo)本人教版一年級下冊第六單元的一篇講讀課文，這是一篇?dú)v史人物故事，講的是司馬光小時候砸破水缸救出落水小朋友的事。全文共有六個自然段，從落水到得救，情節(jié)扣人心弦。本課的教學(xué)，要使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，同時，通過朗讀課文，體會司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)?！稑?biāo)準(zhǔn)》中指出：教師應(yīng)讓學(xué)生在主動、積極的思維中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，使學(xué)生獲得思想啟迪，感受到閱讀的樂趣。因此，教學(xué)中不妨這樣做：讀一讀，重感悟。朗讀是語文課堂活動中的重要方式。朗讀不僅僅是為了理解課文內(nèi)容、故事情節(jié)，更重要的是獲得充滿靈性的感悟。因此，在課堂教學(xué)中，教師放手讓學(xué)生自讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書讀懂課文的內(nèi)容，想象課文的情境。通過朗讀，可以讓學(xué)生腦中再現(xiàn)小朋友驚慌的表現(xiàn)，體會慌亂的場面。通過演讀，讓學(xué)生體會司馬光遇事沉著，機(jī)智救人的品質(zhì)。背一背，重積累。語文教學(xué)的實(shí)踐告訴我們：語文學(xué)習(xí)的重要途徑是積累，不僅應(yīng)有生活材料的積累，還應(yīng)有語言材料的積累。這個單元練習(xí)里熟記成語中的四個成語（從容不迫、多謀善斷、臨危不懼、方寸不亂），是對杰出人物臨危不懼、從容應(yīng)變這一心理品質(zhì)的贊頌，而小時的司馬光正是如此。因此，在教學(xué)時可讓學(xué)生背一背成語，在具體的語言環(huán)境中，理解成語。從而豐富語言的積累。說一說，重遷移。語文教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力。教材無非是個例子，教師應(yīng)充分利用文中插圖，情節(jié)的空白處，創(chuàng)設(shè)說話的情境，讓學(xué)生樂說、想說、會說。教學(xué)第四自然段時，先讓學(xué)生觀察圖畫，說一說小朋友驚慌的表現(xiàn)；學(xué)完課文后，讓學(xué)生想象說說人們會怎樣稱贊司馬光，從而培養(yǎng)學(xué)生想象能力，觀察能力，語言表達(dá)能力。教學(xué)過程：一、故事導(dǎo)入，提示課題。師述：今天，老師給你們帶來了一個好聽的故事，你們想聽嗎？師繪聲繪色地講故事，并相機(jī)出示掛圖。生思考故事主要講的是誰？生回答，師板書：司馬光（齊讀課題）師簡介司馬光。（司馬光是宋朝的文學(xué)家，司馬是復(fù)姓，光是名。）【生動有趣的故事，對低年級兒童具有特別的吸引力。這一設(shè)計，旨在拉近文本與學(xué)生的`距離，激發(fā)學(xué)生的興趣?！慷?、初讀課文，整體感知。提出初讀課文的要求。（讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段）學(xué)生自由讀通課文。檢查朗讀。（1）指名分自然段讀。（2）讀完后學(xué)生互評。（字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。）你覺得故事中的司馬光是處怎樣的孩子？【故事情節(jié)簡單，通俗易懂，在引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)通課文的同時，初步體會司馬光的品質(zhì)?！咳⒕x課文，感悟提高。輕聲讀課文，思考：從哪些地方可以看出司馬光是個聰明的孩子？同桌可以互相討論。學(xué)生回答，互相補(bǔ)充。（當(dāng)小朋友不小心掉進(jìn)大水缸，司馬光沒有慌，他舉起一塊大石頭，使勁砸那口缸。）出示第五自然段。指導(dǎo)朗讀第三自然段，想象說話：一個小朋友一不小心掉進(jìn)大水缸里危險的情景?？磮D觀察其他小朋友驚慌的表現(xiàn)，練習(xí)說話，用上“有的……有的……還有的……?！敝笇?dǎo)有感情地朗讀第四自然段，體會當(dāng)時慌亂的場景。引讀第五自然段。讓學(xué)生抓住“舉起、使勁砸”等詞邊讀邊想還可以加上動作讀一讀。齊讀第六自然段?！鹃喿x不能局限于對故事情節(jié)的理解，應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會，讓學(xué)生自由地想象，充分地感悟，富有創(chuàng)意地表達(dá)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗、理解?！克?、創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸。掉在缸里的小朋友得救了，大人紛紛夸獎司馬光，人們會怎么稱贊他？（相機(jī)出示四個成語：臨色不懼、多謀善斷、從容不迫、方寸不亂。讀讀背背。）把這個故事講給周圍的人聽?！具@一環(huán)節(jié)是再一次感情司馬光的品質(zhì)，同時引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中理解成語，積累自己喜歡的成語?！坑懈星榈乩首x課文。五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。認(rèn)讀生字別、那、嚇、到、都、叫。自學(xué)筆順，同步描紅。分享成功經(jīng)驗。習(xí)字冊上描紅、仿影、書寫?！端抉R光》教案12活動目標(biāo)在老師的引導(dǎo)下圍繞話題“如果有人落水了，怎么樣去救人？”展開討論，積極發(fā)言，表達(dá)個人的想法。從不同角度思考問題，思考自己闡述的救人方法和方式是否有效。能愉快的圍繞話題討論，尊重他人意見的同時表達(dá)自己的意見。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：通過傾聽故事了解司馬光在緊急情況下是怎么沉著、勇敢的解決問題。難點(diǎn)：能圍繞主題展開討論，不跑題?；顒訙?zhǔn)備視頻資源、白紙、筆、故事圖片、情景圖片活動過程一、再次了解《司馬光砸缸》的故事導(dǎo)入：分頁解讀故事討論一：這些孩子在干什么？（幼：在玩游戲）討論二：他們發(fā)生了什么事情？（有個小朋友掉水里了）小結(jié)：孩子們在玩兒捉迷藏，一個孩子爬到樹上不小心掉進(jìn)了水缸里二、關(guān)于“司馬光砸缸救人方法”展開討論一邊講述一邊提問，切入話題司馬光救人的方法、。討論一：其他孩子看見同伴落水了，是怎么樣做的39。？司馬光是怎么做的？（幼兒自由討論：如：在跑，找大人幫忙。司馬光在那兒站著想辦法）小結(jié)：其他孩子看見有人落水了，有的嚎啕大哭，有的去找大人幫忙。只有司馬光沉著冷靜，觀察周圍，怎么去救那個落水的孩子。討論二：司馬光除了用石頭砸缸救人，還可以用什么其他方法？（幼：用繩子、可以用棍子）討論三：水缸比我們要高還要大，拿棍子夠不著，繩子也扔不進(jìn)去呀，還有什么其它的辦法嗎？（幼：積極的思考，表達(dá)自己的意見，也可對他人的意見進(jìn)行質(zhì)疑和反問。）小結(jié)：觀察周圍，冷靜下來的司馬光，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去。三、關(guān)于“遇見有人落水，怎么樣去救人？”從不同角度思考問題討論一：你會怎么去救他？（小組討論，并記錄在紙上，選一人來說說你們的辦法）幼：自由發(fā)表意見。小結(jié)：我們會去找救生員、找棍子、找游泳圈等。討論二：剛才有小朋友說跳下去救他，那他會獲救嗎？有什么又能保護(hù)自己又能救起落水人的方法？幼：自由發(fā)表意見。小結(jié)：即使小朋友會游泳，老師也不太建議下水去救他，因為小朋友的體力不夠，不僅救不起別人，還會讓自己失去生命，我們可以找找周圍有沒有可以救助水里人的工具，如果沒有應(yīng)及時去找達(dá)人幫忙，或者打119求助活動總結(jié)在活動中孩子們感受到了司馬光遇事冷靜、勇敢，不慌不亂積極向案發(fā)解決問題，從而知道自己遇事時也要積極思考解決問題的方法，而不是哭。在活動中孩子們對“如遇別人落水了，應(yīng)該怎么做的問題時”說出來各式各樣的方法，思維非常的活躍。對于孩子們所提出的方法我們進(jìn)行討論是否可行，最后孩子們得到了即能保護(hù)自己也能救助別人的方法。整個活動幼兒能認(rèn)真傾聽他人的講話，也能表達(dá)自己的想法，氣氛很活躍。《司馬光》教案13【教材簡析】俄國歷史學(xué)家克柳切夫斯基有這樣一句名言：“會思考的人思想急速轉(zhuǎn)彎，不會思考的人則暈頭轉(zhuǎn)向?！比藗冊谌粘Ｉ钪?，難免會碰上毫無心理準(zhǔn)備的情況。遇到突發(fā)事件，害怕、緊張、焦急、慌亂，這些都可以理解。然而，機(jī)智、靈活地分析、解決所出現(xiàn)的難題，則令人稱贊。本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文，我們能體會到：遇到困難時，切忌慌張，沉著機(jī)智才會想出好辦法?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】認(rèn)識“司、假”等13個生字。會寫“別、到”等6個字。正確、流利，有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情。【教具準(zhǔn)備】生字卡、課件?！窘虒W(xué)課時】2課時?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、談話引入，揭題激趣今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢?(板書司馬光)認(rèn)讀生字“司”。齊讀課題。簡介司馬光。二、整體感知，認(rèn)識生字老師范讀，學(xué)生邊聽邊看插圖或多媒體課件，整體感知。學(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。小黑板出示帶有生字的詞語。學(xué)生自由讀，抽讀檢查。出示生字卡片，認(rèn)讀生字。(指名讀，齊讀，開火車讀)三、圖文結(jié)合，朗讀感悟?qū)W生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事?指導(dǎo)朗讀3自然段：這故事發(fā)生在什么地方?(放映幻燈片1：仿課文插圖，是小朋友掉進(jìn)水缸前的畫面。)大家觀察一下這幅圖畫，說說除了有幾個