【正文】 、總結(jié)全文　　1．談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個故事中你學到了什么?　　2．如果當時你也在場，你會想出什么辦法救人?　　《司馬光》教學設計8　　認讀生字、詞語，讀懂課文。　　教育學生在緊急情況下要沉著、冷靜，只有動腦筋，才能想出好辦法?！　∽寣W生明白砸缸救人的前因后果?！　?課時?！　⌒『诎?、生字卡片?！　〉谝徽n時　　讀通課文?！　≌J讀、拼讀詞語?！　《ㄏ颉　、抛x通課文，提出要求?！　、扑伎迹赫l砸缸救人，請介紹一下這位名人?！　∽詫W課文　　要求劃下新詞，思考問題。　　(老師來回巡視，指導困難生發(fā)現(xiàn)問題，幫助解決)　　練習　　(說話練習)　　⑴讀通長句?！　≈宦爴渫ㄒ宦?，一個躲在假山上的小朋友，腳下一滑，掉進了旁邊一個盛滿水的大缸里，一下子就沒了頭頂。　?、平o課文標段號?！　、抢斫庹l砸缸救人?介紹司馬光?！　?清楚“復姓”兩個字)　　⑷說話練習：“司馬光是……”。　　詞語認讀　　砸缸伙伴捉迷藏亭子躲在撲通急中生智嘩夸機智勇敢　　作業(yè)　?、抛x課文1遍?！　、普J讀詞語，完成練習1。　?、浅瓕懺~語1遍?！　〉诙n時　　復習生字、新詞，訓練朗讀?！　》治稣n文，學習司馬光遇事沉著、冷靜　　一、復習上節(jié)課內(nèi)容：　　填空：()砸缸救人?！　〗榻B司馬光?！　土暽?、新詞?！　《?、讀講1～2段：　　讀讀劃劃：為什么要砸缸救人?　　填空：這是一只()缸。(大、厚、重)　　思維訓練：師：為什么要砸缸?為什么會來不及?　　讀2段?！　∪?、讀講3～4段：　　自讀第三段，圈詞：體現(xiàn)別的孩子驚慌的詞。(驚叫，高聲喊道，嚇傻了，趕緊)　　朗讀訓練，讀出孩子們的驚慌。　　思維訓練，理解“沒有慌神”和“急中生智”這兩個詞?！　、艓煟簺]有慌神，說明他怎么樣?(很鎮(zhèn)定)　?、萍敝猩恰！凹薄?，司馬光遇到什么緊急情況。(第二段最后一句話)“智”，哪個詞突出了智?(砸)　　說話訓練，說清楚司馬光救人的原因?！　∽x讀演演第四段?！　∷季S訓練，師：為什么要使勁向那口缸砸去?　　思考原因：缸大，人小，力氣小)　　四、詞語訓練：　　師：水多嗎?哪個詞說明水多?(嘩嘩)　　師：大家都夸司馬光是個機智勇敢的孩子，機智體現(xiàn)在(想出辦法)，勇敢體現(xiàn)在(沒有慌神)。　　五、說話訓練：　　夸夸司馬光。(你真是個好孩子!)　　六、小結(jié)：　　學了司馬光救人，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜、動腦筋、想辦法。　　七、作業(yè)：　　有表情地朗讀課文?！　〉谌n時　　復習詞語，朗讀課文，聽寫生詞?！　土曉~語：　　強調(diào)：亭子、捉迷藏、嘩、夸，這四個詞的讀音?！　±首x課文?！　÷爩懺~語：　　強調(diào)：稻的第十二筆、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆、慌字中間沒有—點?！　　端抉R光》教學設計9教材分析：　　本文是小學階段安排的第一篇文言文，講述了一個廣為流傳的小故事：有一次，司馬光和一群孩子在庭院嬉戲。一個小孩爬上甕，失足落入水中。大家都嚇跑了，只有司馬光拿石頭砸甕。甕破了，水一下子噴涌出來，落水的小孩得救了。　　圍繞“司馬光砸缸”這一核心事件，全文僅用30個字，就清楚地介紹了司馬光砸缸的原因、經(jīng)過和結(jié)果，并通過抓住主要人物的動作描寫，用一系列“動詞”，生動再現(xiàn)了一兒失足落水及司馬光“持石擊甕”那一瞬間的場景，語言極富形象感、畫面感。面對“一兒登甕，足跌沒水中”的緊急情況，眾皆棄去”，而司馬光卻選擇了“持石擊甕破之”。在這行為對比中，司馬光富有愛心，遇事沉著冷靜的品質(zhì)顯露了出來?！　≌n文配有一幅插圖，對應著故事的結(jié)局：甕被砸破水從中噴涌而出，司馬光在一旁扶起得救的小伙伴。插圖有助于學生圖文對照理解課文，感受司馬光愛護同伴的美好品質(zhì)。　　學情分析：　　這是學生第一次接觸文言文這種文體，教學時一定要降低難度，消除他們學習文言文的畏懼心理。可以先讓學生聯(lián)系已有的學習經(jīng)驗，簡單地講述“司馬缸砸缸”的故事，使其對本課的學習產(chǎn)生期待。要運用多種方法充分引導學生朗讀，邊讀邊加深對文言文的感受，但對朗讀的要求不能拔高，只要能跟著老師讀出正確的詞句停頓即可，至于朗讀的語氣、情感，不作要求。要充分調(diào)動學生的生活經(jīng)驗、借助注釋、插圖，借助文白對照的方法來理解詞句的意思。從中段孩子認知出發(fā)，充分利用課文插圖，引導學生適當展開想象，從而在走進文本情境中深入理解故事內(nèi)容、領悟人物品質(zhì)，在此基礎上，引導學生重新組織語言講述故事。除此之外，由于是首篇小古文的學習，可以在學習中適當總結(jié)閱讀小古文的方法?！　〗虒W目標：　　認識“司”“跌”等5個生字，會寫“司、庭”等7個字?！　≌_跟讀課文，能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講講故事。背誦課文?！　∧艹醪礁惺芪难晕牡腵特點，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別?！　〗虒W重難點：　　本課的教學重點，也是本課的教學難點：　　正確跟讀課文，能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講講故事。背誦課文。　　能初步感受文言文的特點，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別?！　〗虒W過程：　　第一課時　　一、直接導入，感受不同　　揭示課題，學寫“司”字。今天，我們的教室里也來了一個小朋友，他就是——司馬光。司馬是一個復姓，他姓司馬，名光。指導寫“司”字，三筆起筆成一條斜線?！　÷?lián)系舊知。關于司馬光，你了解多少？交流：如愛讀書，很聰明，支持編纂《資治通鑒》。聯(lián)系司馬光砸缸的故事，你能說一說這個故事嗎？　　感知特點。（出示古文）這是我們今天要學習的課文，這是一篇文言文，也叫古文。這篇古文跟平時學的課文哪里不一樣？交流：短小，難讀難懂?！　W習注釋。你還在哪里看到過這樣的注釋？今天學古文時遇到不理解的地方就去請教注釋這個不說話的老師?！　《?、初讀課文，讀準字音　　初讀正音。至少試讀兩次，注意把字音讀準確。指名讀，相機正音?！　≈笇щy讀字。關注兩個后鼻音的字：甕，迸。借注釋、看插圖理解“甕”，了解甕和缸的區(qū)別?！　≈笇Ю首x。個讀、齊讀等多形式朗讀，要求讀正確?！　∪?、再讀課文，讀出味道　?。ㄒ唬┳x出節(jié)奏　　教師范讀，學生劃出停頓。匯報交流，劃錯了的同學趕緊改過來。對的小朋友自己讀一讀，注意讀出停頓讀出節(jié)奏?！　∪簝?戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆/棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活?！　≈笇Ю首x，讀出節(jié)奏?！　。ǘ┳x出拖音　　拖音地讀。部分音節(jié)適當拖音，學生練讀，指名讀?！　u頭晃腦地讀，入情入境?！　∷摹⒆x懂課文，理解文意　?。ㄒ唬┑谝痪洌喝簝簯蛴谕?，一兒登甕，足跌沒水中?！　‰S機交流學生不理解的地方?！　。?）根據(jù)字形理解“跌”?！　。?）聯(lián)系生活理解“庭”“群兒”。什么是庭？你家有庭院嗎？你的庭院里有什么？課文的庭院里有什么？群兒是什么意思？拓展群山、群鳥、群馬。這個群兒里邊里都有誰呀？交流：司馬光、掉進缸里的小孩子，司馬光的朋友等等?！　。?）想象拓展理解。群兒在庭院里干什么呢？哪個字的意思就是玩耍嬉戲？在庭院里嬉戲叫戲于庭，在樹林里呢？在公園里呢？在水池里呢？　?。?）指導寫“登”字?！　∥陌讓φ绽斫?。小朋友，第一句話你讀懂了嗎？我來考考你們，我來說白話文當中的句子，你們就說小古文當中意思和它一樣的相對應的句子?！　。ǘ┑诙湓挘罕娊詶壢ィ獬质瘬舢Y破之，水迸，兒得活?！　⊥篮献髻N一貼。文白對照是學習古文的一種很好的方法。請小朋友們拿出抽屜里的學習紙，同桌兩兩合作，把小古文當中的句子貼到和白話文意思相對應的地方。上臺匯報交流，說說理由?！　熒献髯x一讀。教師讀現(xiàn)代文，學生讀小古文?！　±斫狻皸墶弊帧１娛钦l呢？就是群兒嗎？全部都在里面嗎？司馬光也在里面嗎？一個小孩一不小心掉水甕里，他們在干什么？哭，丟下缸里的小朋友光在哭了。在喊救命，丟下水缸里的小朋友去找大人來救命了。丟下水缸里的小朋友跑了。丟下他，其實就是哪個字“棄”?！　【劢顾抉R光的行為。司馬光又是怎么做的呢？請你用課文中的句子告訴我。交流：光持石擊甕破之?！　±斫馔卣埂爸钡挠梅?。光持石擊甕破之。在這里，“之”是指什么？持石擊甕破之，之就是“甕”，（手拿碗）那持石擊碗破之的之呢？——碗，（手拿杯）那持石擊杯破之的之呢？——杯，（手指教室的墻壁）持石擊墻破之呢？——墻?？偨Y(jié)：呀，這個“之”字可真有趣！以后咱們在讀文言文時還會經(jīng)常讀到它。　　小朋友們，現(xiàn)在這個小古文你讀懂了嗎？你能借助注釋借助插圖，把這個故事講下來嗎，自己試試看，然后講給你的同桌聽聽?！　∥濉⒖偨Y(jié)學法，嘗試背誦　　總結(jié)學習方法。這節(jié)課我們知道了小古文跟其他課文不一樣的地方，我們還用了借注釋、看插圖、聯(lián)生活、文白對照、演動作的方法來讀懂小古文，以后我們還會學到更多的方法?！　”痴n文?，F(xiàn)在你能把課文背下來嗎？來，我們一起來看著板書試一次。自己試試看?！　懽种笇?。接下去請小朋友們翻開語文課堂作業(yè)本，開始寫字，先把我們課內(nèi)指導過的這幾個字寫起來。課堂作業(yè)本，寫字：登、跌。還沒寫好的帶回教室寫。　　作業(yè)布置：　　晚上回家以后把這篇小古文背給你的爸爸媽媽聽，要求，一要背正確，二要背出記節(jié)奏，三要背出味道，如果你還會搖頭晃腦地背，爸爸媽媽一定會表揚你！　　第二課時　　一、復習回顧，繼續(xù)學習　　回顧背誦。上節(jié)課我們學習了《司馬光》這篇文言文，誰能背一背？　　回顧故事。誰能用自己的話簡單講一講這個故事？　　二、走進現(xiàn)場，感悟品質(zhì)　　小組合作表演，再現(xiàn)故事場景?！　∪碾m然只有短短的兩句話，可司馬光砸缸的場景卻好像發(fā)生在我們的眼前。我們可以通過表演來重現(xiàn)當時的場景?！　”硌莘止そㄗh：一人當旁自；一人演登甕落水者：一人當司馬光；2～3人演“眾皆棄去”的“眾”。　　同學們先選好自己要扮演的角色，然后默讀課文，邊讀邊想：怎樣依據(jù)課文的描述，準確而生動地演出情境現(xiàn)場人物的所做所思？在默讀思考的基礎上，教師請一組同學到講臺前即興合作表演司馬光砸缸的故事?！　〗處熝葜胁稍L，聚焦人物品質(zhì)?！　。?）教師在學生表演后隨機采訪?！　〔稍L觀看表演的同學：你們覺得“落水者”和司馬光都演得對不對？依據(jù)是什么？（應依據(jù)文本中的“動詞”描寫，評論“演員”演得是否準確從中感受到這篇小古文在語言表達上的特點，可以隨機讓學生在書上圈一圈動詞，如：“沒水中”的孩子：“登一跌一沒”：司馬光：“持一擊一破”）　　采訪眾人：當時你們?yōu)槭裁炊寂芰搜剑浚A設：驚慌害怕、沒有辦法、想找大人幫忙等）?！　〔稍L司馬光。司馬光，你呢，你慌嗎？那你也太鎮(zhèn)定了，人都掉水里去了。你怕嗎？真的不怕嗎？我可是很害怕的。你為什么不跑啊？（預設救朋友，是呀，時間就是生命呀，在水里多呆一秒就多一分危險。你真勇敢，講義氣，聰明等）。　?。?）說說你眼中的司馬光是個怎樣的人？　　交流：機智、勇敢、講情義等等?！　℃溄酉嚓P資料，深化人物形象?！　〕鍪狙a充資料，組織討論：說一說你對司馬光又有了怎樣的認識？　　交流：司馬光遇事不慌、沉著應對、機智果敢的特點?！　∪?、角色體驗，發(fā)展語言　　司馬光破甕救友的故事很開就傳開了，在京城和洛陽都引起了很大的反響，以至于“其后京洛間畫以為圖”，讀讀看，你知道它是什么意思嗎？交流：在這以后京洛兩地把這個故事畫成了畫記錄下來?！　〖偃绗F(xiàn)在學校的文化墻也出現(xiàn)了這幅圖，想讓你向低年級的小朋友介紹介紹，你會怎么講這個故事呢？注意可以加入恰當?shù)南胂?，讓故事的來龍去脈聽起來更清楚、更生動！自己講一講，將給同桌聽一聽，全班展示。　　四、補充資料，推薦閱讀　　補充課外資料，擴充人物形象認識?！　〗涣鳎郝敾?，愛讀書?！　⊥扑]閱讀《宋史司馬光傳》。主要記載了司馬光的一生，既有他幼年的故事，也有他成年后在朝為官的事跡?！　“鍟O計：　　《司馬光》教學設計10教學目標：　　，把課文讀準、讀通，讀出停頓和節(jié)奏，嘗試背誦。　　、結(jié)合插圖等方法理解字詞意思，理解這篇文言文的內(nèi)容，感悟司馬光的機智勇敢，沉著冷靜?！　。磸屠首x初步感受文言文的特點，有學習文言文的興趣?！　〗虒W重點：　　反復朗讀，讀準、讀通，讀出停頓和節(jié)奏，理解課文內(nèi)容。　　教學難點：　　初步掌握學習文言文的方法，了解文言文的基本特點?！　〗虒W過程：　　第一板塊：初讀，感知文本特點　　，你知道嗎？在中華民族悠久歷史的長河里，有一些少年，他們智慧的光芒點亮了我們的童年，想認識他們嗎？逐次出示圖片，學生說出故事。（課件出示——圖1：孔融讓梨；圖2彥博灌水取球；圖3曹沖稱象；圖4司馬光破甕救友。）　?。可f。（板書：司馬光）司馬是姓，光是名。親切地叫一叫。大聲喊喊他。生讀課題。像這樣由兩個字組成的姓，你還知道嗎？生說。聽說過“司馬光砸缸”這個故事嗎，哪位同學來給我們講講。　　，就是白話文。那你知道古人是怎么描述這個故事的嗎？翻開課本102頁，自己大聲地讀一讀?！　。亢推綍r的課文有什么不同？生自由說?！　。耗銈儼l(fā)現(xiàn)得真好，這是古人寫的文章，我們把它叫做——文言文（板書：文言文）。那什么是文言文呢？讓我們簡單了解下。生觀看微課視頻，初步了解文言文。今天我們就來學習小學階段的第一篇文言文——齊讀課題?！　〉诙鍓K：細讀，把握停頓節(jié)奏　　。小老師帶讀?！爱Y”字的讀音強調(diào)，“甕”長什么樣子？圖片出示甕和缸，讓學生來猜，說出理由。（板書：插圖）補充和甕有關的成語：請君入甕，甕中之鱉?！　?，意在正音?！　∫螅簝煞昼姇r間，用自己的速度，朗讀課文，能讀幾遍就讀幾遍。讀準字音，讀順句子?！　∽杂勺x。指名讀。師相機引導正音?！　?，重在停頓。　　引言：讀古文講究“斷句”。我們知道原來古文是沒有標點的，課文為了大家學習方便，加上了標點。有