【正文】 、總結(jié)全文　　1．談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么?　　2．如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)想出什么辦法救人?　　《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)8　　認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)，讀懂課文?！　〗逃龑W(xué)生在緊急情況下要沉著、冷靜，只有動(dòng)腦筋，才能想出好辦法?！　∽寣W(xué)生明白砸缸救人的前因后果?！　?課時(shí)?！　⌒『诎?、生字卡片?！　〉谝徽n時(shí)　　讀通課文?！　≌J(rèn)讀、拼讀詞語(yǔ)?！　《ㄏ颉　、抛x通課文，提出要求?！　、扑伎迹赫l砸缸救人，請(qǐng)介紹一下這位名人?！　∽詫W(xué)課文　　要求劃下新詞，思考問題?！　?老師來回巡視，指導(dǎo)困難生發(fā)現(xiàn)問題，幫助解決)　　練習(xí)　　(說話練習(xí))　　⑴讀通長(zhǎng)句?！　≈宦爴渫ㄒ宦?，一個(gè)躲在假山上的小朋友，腳下一滑，掉進(jìn)了旁邊一個(gè)盛滿水的大缸里，一下子就沒了頭頂?！　、平o課文標(biāo)段號(hào)?！　、抢斫庹l砸缸救人?介紹司馬光?！　?清楚“復(fù)姓”兩個(gè)字)　?、日f話練習(xí)：“司馬光是……”。　　詞語(yǔ)認(rèn)讀　　砸缸伙伴捉迷藏亭子躲在撲通急中生智嘩夸機(jī)智勇敢　　作業(yè)　?、抛x課文1遍?！　、普J(rèn)讀詞語(yǔ)，完成練習(xí)1?！　、浅瓕懺~語(yǔ)1遍?！　〉诙n時(shí)　　復(fù)習(xí)生字、新詞，訓(xùn)練朗讀?！　》治稣n文，學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容：　　填空：()砸缸救人。　　介紹司馬光。　　復(fù)習(xí)生字、新詞?！　《⒆x講1～2段：　　讀讀劃劃：為什么要砸缸救人?　　填空：這是一只()缸。(大、厚、重)　　思維訓(xùn)練：師：為什么要砸缸?為什么會(huì)來不及?　　讀2段?！　∪?、讀講3～4段：　　自讀第三段，圈詞：體現(xiàn)別的孩子驚慌的詞。(驚叫，高聲喊道，嚇傻了，趕緊)　　朗讀訓(xùn)練，讀出孩子們的驚慌?！　∷季S訓(xùn)練，理解“沒有慌神”和“急中生智”這兩個(gè)詞?！　、艓煟簺]有慌神，說明他怎么樣?(很鎮(zhèn)定)　?、萍敝猩??！凹薄?，司馬光遇到什么緊急情況。(第二段最后一句話)“智”，哪個(gè)詞突出了智?(砸)　　說話訓(xùn)練，說清楚司馬光救人的原因。　　讀讀演演第四段?！　∷季S訓(xùn)練，師：為什么要使勁向那口缸砸去?　　思考原因：缸大，人小，力氣小)　　四、詞語(yǔ)訓(xùn)練：　　師：水多嗎?哪個(gè)詞說明水多?(嘩嘩)　　師：大家都夸司馬光是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子，機(jī)智體現(xiàn)在(想出辦法)，勇敢體現(xiàn)在(沒有慌神)。　　五、說話訓(xùn)練：　　夸夸司馬光。(你真是個(gè)好孩子!)　　六、小結(jié)：　　學(xué)了司馬光救人，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜、動(dòng)腦筋、想辦法。　　七、作業(yè)：　　有表情地朗讀課文?！　〉谌n時(shí)　　復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，朗讀課文，聽寫生詞。　　復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：　　強(qiáng)調(diào)：亭子、捉迷藏、嘩、夸，這四個(gè)詞的讀音?！　±首x課文?！　÷爩懺~語(yǔ)：　　強(qiáng)調(diào)：稻的第十二筆、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆、慌字中間沒有—點(diǎn)?！　　端抉R光》教學(xué)設(shè)計(jì)9教材分析：　　本文是小學(xué)階段安排的第一篇文言文，講述了一個(gè)廣為流傳的小故事：有一次，司馬光和一群孩子在庭院嬉戲。一個(gè)小孩爬上甕，失足落入水中。大家都嚇跑了，只有司馬光拿石頭砸甕。甕破了，水一下子噴涌出來，落水的小孩得救了?！　@“司馬光砸缸”這一核心事件，全文僅用30個(gè)字，就清楚地介紹了司馬光砸缸的原因、經(jīng)過和結(jié)果，并通過抓住主要人物的動(dòng)作描寫，用一系列“動(dòng)詞”，生動(dòng)再現(xiàn)了一兒失足落水及司馬光“持石擊甕”那一瞬間的場(chǎng)景，語(yǔ)言極富形象感、畫面感。面對(duì)“一兒登甕，足跌沒水中”的緊急情況，眾皆棄去”，而司馬光卻選擇了“持石擊甕破之”。在這行為對(duì)比中，司馬光富有愛心，遇事沉著冷靜的品質(zhì)顯露了出來?！　≌n文配有一幅插圖，對(duì)應(yīng)著故事的結(jié)局：甕被砸破水從中噴涌而出，司馬光在一旁扶起得救的小伙伴。插圖有助于學(xué)生圖文對(duì)照理解課文，感受司馬光愛護(hù)同伴的美好品質(zhì)。　　學(xué)情分析：　　這是學(xué)生第一次接觸文言文這種文體，教學(xué)時(shí)一定要降低難度，消除他們學(xué)習(xí)文言文的畏懼心理。可以先讓學(xué)生聯(lián)系已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單地講述“司馬缸砸缸”的故事，使其對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待。要運(yùn)用多種方法充分引導(dǎo)學(xué)生朗讀，邊讀邊加深對(duì)文言文的感受，但對(duì)朗讀的要求不能拔高，只要能跟著老師讀出正確的詞句停頓即可，至于朗讀的語(yǔ)氣、情感，不作要求。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、借助注釋、插圖，借助文白對(duì)照的方法來理解詞句的意思。從中段孩子認(rèn)知出發(fā)，充分利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)展開想象，從而在走進(jìn)文本情境中深入理解故事內(nèi)容、領(lǐng)悟人物品質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重新組織語(yǔ)言講述故事。除此之外，由于是首篇小古文的學(xué)習(xí)，可以在學(xué)習(xí)中適當(dāng)總結(jié)閱讀小古文的方法?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　認(rèn)識(shí)“司”“跌”等5個(gè)生字，會(huì)寫“司、庭”等7個(gè)字?！　≌_跟讀課文，能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講講故事。背誦課文?！　∧艹醪礁惺芪难晕牡腵特點(diǎn)，簡(jiǎn)單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)：　　本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)：　　正確跟讀課文，能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講講故事。背誦課文。　　能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別?！　〗虒W(xué)過程：　　第一課時(shí)　　一、直接導(dǎo)入，感受不同　　揭示課題，學(xué)寫“司”字。今天，我們的教室里也來了一個(gè)小朋友，他就是——司馬光。司馬是一個(gè)復(fù)姓，他姓司馬，名光。指導(dǎo)寫“司”字，三筆起筆成一條斜線?！　÷?lián)系舊知。關(guān)于司馬光，你了解多少？交流：如愛讀書，很聰明，支持編纂《資治通鑒》。聯(lián)系司馬光砸缸的故事，你能說一說這個(gè)故事嗎？　　感知特點(diǎn)。（出示古文）這是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，這是一篇文言文，也叫古文。這篇古文跟平時(shí)學(xué)的課文哪里不一樣？交流：短小，難讀難懂。　　學(xué)習(xí)注釋。你還在哪里看到過這樣的注釋？今天學(xué)古文時(shí)遇到不理解的地方就去請(qǐng)教注釋這個(gè)不說話的老師?！　《⒊踝x課文，讀準(zhǔn)字音　　初讀正音。至少試讀兩次，注意把字音讀準(zhǔn)確。指名讀，相機(jī)正音?！　≈笇?dǎo)難讀字。關(guān)注兩個(gè)后鼻音的字：甕，迸。借注釋、看插圖理解“甕”，了解甕和缸的區(qū)別?！　≈笇?dǎo)朗讀。個(gè)讀、齊讀等多形式朗讀，要求讀正確。　　三、再讀課文，讀出味道　　（一）讀出節(jié)奏　　教師范讀，學(xué)生劃出停頓。匯報(bào)交流，劃錯(cuò)了的同學(xué)趕緊改過來。對(duì)的小朋友自己讀一讀，注意讀出停頓讀出節(jié)奏。　　群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆/棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。　　指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏?！　。ǘ┳x出拖音　　拖音地讀。部分音節(jié)適當(dāng)拖音，學(xué)生練讀，指名讀?！　u頭晃腦地讀，入情入境?！　∷摹⒆x懂課文，理解文意　?。ㄒ唬┑谝痪洌喝簝簯蛴谕?，一兒登甕，足跌沒水中?！　‰S機(jī)交流學(xué)生不理解的地方?！　。?）根據(jù)字形理解“跌”。　?。?）聯(lián)系生活理解“庭”“群兒”。什么是庭？你家有庭院?jiǎn)?？你的庭院里有什么？課文的庭院里有什么？群兒是什么意思？拓展群山、群鳥、群馬。這個(gè)群兒里邊里都有誰呀？交流：司馬光、掉進(jìn)缸里的小孩子，司馬光的朋友等等?！　。?）想象拓展理解。群兒在庭院里干什么呢？哪個(gè)字的意思就是玩耍嬉戲？在庭院里嬉戲叫戲于庭，在樹林里呢？在公園里呢？在水池里呢？　?。?）指導(dǎo)寫“登”字?！　∥陌讓?duì)照理解。小朋友，第一句話你讀懂了嗎？我來考考你們，我來說白話文當(dāng)中的句子，你們就說小古文當(dāng)中意思和它一樣的相對(duì)應(yīng)的句子。　?。ǘ┑诙湓挘罕娊詶壢ィ獬质瘬舢Y破之，水迸，兒得活?！　⊥篮献髻N一貼。文白對(duì)照是學(xué)習(xí)古文的一種很好的方法。請(qǐng)小朋友們拿出抽屜里的學(xué)習(xí)紙，同桌兩兩合作，把小古文當(dāng)中的句子貼到和白話文意思相對(duì)應(yīng)的地方。上臺(tái)匯報(bào)交流，說說理由?！　熒献髯x一讀。教師讀現(xiàn)代文，學(xué)生讀小古文?！　±斫狻皸墶弊?。眾是誰呢？就是群兒?jiǎn)?？全部都在里面嗎？司馬光也在里面嗎？一個(gè)小孩一不小心掉水甕里，他們?cè)诟墒裁?？哭，丟下缸里的小朋友光在哭了。在喊救命，丟下水缸里的小朋友去找大人來救命了。丟下水缸里的小朋友跑了。丟下他，其實(shí)就是哪個(gè)字“棄”?！　【劢顾抉R光的行為。司馬光又是怎么做的呢？請(qǐng)你用課文中的句子告訴我。交流：光持石擊甕破之?！　±斫馔卣埂爸钡挠梅?。光持石擊甕破之。在這里，“之”是指什么？持石擊甕破之，之就是“甕”，（手拿碗）那持石擊碗破之的之呢？——碗，（手拿杯）那持石擊杯破之的之呢？——杯，（手指教室的墻壁）持石擊墻破之呢？——墻?？偨Y(jié)：呀，這個(gè)“之”字可真有趣！以后咱們?cè)谧x文言文時(shí)還會(huì)經(jīng)常讀到它?！　⌒∨笥褌儯F(xiàn)在這個(gè)小古文你讀懂了嗎？你能借助注釋借助插圖，把這個(gè)故事講下來嗎，自己試試看，然后講給你的同桌聽聽?！　∥?、總結(jié)學(xué)法，嘗試背誦　　總結(jié)學(xué)習(xí)方法。這節(jié)課我們知道了小古文跟其他課文不一樣的地方，我們還用了借注釋、看插圖、聯(lián)生活、文白對(duì)照、演動(dòng)作的方法來讀懂小古文，以后我們還會(huì)學(xué)到更多的方法?！　”痴n文?，F(xiàn)在你能把課文背下來嗎？來，我們一起來看著板書試一次。自己試試看?！　懽种笇?dǎo)。接下去請(qǐng)小朋友們翻開語(yǔ)文課堂作業(yè)本，開始寫字，先把我們課內(nèi)指導(dǎo)過的這幾個(gè)字寫起來。課堂作業(yè)本，寫字：登、跌。還沒寫好的帶回教室寫?！　∽鳂I(yè)布置：　　晚上回家以后把這篇小古文背給你的爸爸媽媽聽，要求，一要背正確，二要背出記節(jié)奏，三要背出味道，如果你還會(huì)搖頭晃腦地背，爸爸媽媽一定會(huì)表?yè)P(yáng)你！　　第二課時(shí)　　一、復(fù)習(xí)回顧，繼續(xù)學(xué)習(xí)　　回顧背誦。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《司馬光》這篇文言文，誰能背一背？　　回顧故事。誰能用自己的話簡(jiǎn)單講一講這個(gè)故事？　　二、走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，感悟品質(zhì)　　小組合作表演，再現(xiàn)故事場(chǎng)景?！　∪碾m然只有短短的兩句話，可司馬光砸缸的場(chǎng)景卻好像發(fā)生在我們的眼前。我們可以通過表演來重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景?！　”硌莘止そㄗh：一人當(dāng)旁自；一人演登甕落水者：一人當(dāng)司馬光；2～3人演“眾皆棄去”的“眾”。　　同學(xué)們先選好自己要扮演的角色，然后默讀課文，邊讀邊想：怎樣依據(jù)課文的描述，準(zhǔn)確而生動(dòng)地演出情境現(xiàn)場(chǎng)人物的所做所思？在默讀思考的基礎(chǔ)上，教師請(qǐng)一組同學(xué)到講臺(tái)前即興合作表演司馬光砸缸的故事。　　教師演中采訪，聚焦人物品質(zhì)。　?。?）教師在學(xué)生表演后隨機(jī)采訪?！　〔稍L觀看表演的同學(xué)：你們覺得“落水者”和司馬光都演得對(duì)不對(duì)？依據(jù)是什么？（應(yīng)依據(jù)文本中的“動(dòng)詞”描寫，評(píng)論“演員”演得是否準(zhǔn)確從中感受到這篇小古文在語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)，可以隨機(jī)讓學(xué)生在書上圈一圈動(dòng)詞，如：“沒水中”的孩子：“登一跌一沒”：司馬光：“持一擊一破”）　　采訪眾人：當(dāng)時(shí)你們?yōu)槭裁炊寂芰搜?？（預(yù)設(shè)：驚慌害怕、沒有辦法、想找大人幫忙等）?！　〔稍L司馬光。司馬光，你呢，你慌嗎？那你也太鎮(zhèn)定了，人都掉水里去了。你怕嗎？真的不怕嗎？我可是很害怕的。你為什么不跑??？（預(yù)設(shè)救朋友，是呀，時(shí)間就是生命呀，在水里多呆一秒就多一分危險(xiǎn)。你真勇敢，講義氣，聰明等）?！　。?）說說你眼中的司馬光是個(gè)怎樣的人？　　交流：機(jī)智、勇敢、講情義等等?！　℃溄酉嚓P(guān)資料，深化人物形象?！　〕鍪狙a(bǔ)充資料，組織討論：說一說你對(duì)司馬光又有了怎樣的認(rèn)識(shí)？　　交流：司馬光遇事不慌、沉著應(yīng)對(duì)、機(jī)智果敢的特點(diǎn)?！　∪?、角色體驗(yàn)，發(fā)展語(yǔ)言　　司馬光破甕救友的故事很開就傳開了，在京城和洛陽(yáng)都引起了很大的反響，以至于“其后京洛間畫以為圖”，讀讀看，你知道它是什么意思嗎？交流：在這以后京洛兩地把這個(gè)故事畫成了畫記錄下來?！　〖偃绗F(xiàn)在學(xué)校的文化墻也出現(xiàn)了這幅圖，想讓你向低年級(jí)的小朋友介紹介紹，你會(huì)怎么講這個(gè)故事呢？注意可以加入恰當(dāng)?shù)南胂?，讓故事的來龍去脈聽起來更清楚、更生動(dòng)！自己講一講，將給同桌聽一聽，全班展示?！　∷?、補(bǔ)充資料，推薦閱讀　　補(bǔ)充課外資料，擴(kuò)充人物形象認(rèn)識(shí)?！　〗涣鳎郝敾?，愛讀書。　　推薦閱讀《宋史司馬光傳》。主要記載了司馬光的一生，既有他幼年的故事，也有他成年后在朝為官的事跡?！　“鍟O(shè)計(jì)：　　《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)：　　，把課文讀準(zhǔn)、讀通，讀出停頓和節(jié)奏，嘗試背誦。　　、結(jié)合插圖等方法理解字詞意思，理解這篇文言文的內(nèi)容，感悟司馬光的機(jī)智勇敢，沉著冷靜?！　。磸?fù)朗讀初步感受文言文的特點(diǎn)，有學(xué)習(xí)文言文的興趣?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　反復(fù)朗讀，讀準(zhǔn)、讀通，讀出停頓和節(jié)奏，理解課文內(nèi)容?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，了解文言文的基本特點(diǎn)?！　〗虒W(xué)過程：　　第一板塊：初讀，感知文本特點(diǎn)　　，你知道嗎？在中華民族悠久歷史的長(zhǎng)河里，有一些少年，他們智慧的光芒點(diǎn)亮了我們的童年，想認(rèn)識(shí)他們嗎？逐次出示圖片，學(xué)生說出故事。（課件出示——圖1：孔融讓梨；圖2彥博灌水取球；圖3曹沖稱象；圖4司馬光破甕救友。）　??？生說。（板書：司馬光）司馬是姓，光是名。親切地叫一叫。大聲喊喊他。生讀課題。像這樣由兩個(gè)字組成的姓，你還知道嗎？生說。聽說過“司馬光砸缸”這個(gè)故事嗎，哪位同學(xué)來給我們講講?！　?，就是白話文。那你知道古人是怎么描述這個(gè)故事的嗎？翻開課本102頁(yè)，自己大聲地讀一讀。　?。亢推綍r(shí)的課文有什么不同？生自由說?！　。耗銈儼l(fā)現(xiàn)得真好，這是古人寫的文章，我們把它叫做——文言文（板書：文言文）。那什么是文言文呢？讓我們簡(jiǎn)單了解下。生觀看微課視頻，初步了解文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)小學(xué)階段的第一篇文言文——齊讀課題。　　第二板塊：細(xì)讀，把握停頓節(jié)奏　　。小老師帶讀?！爱Y”字的讀音強(qiáng)調(diào)，“甕”長(zhǎng)什么樣子？圖片出示甕和缸，讓學(xué)生來猜，說出理由。（板書：插圖）補(bǔ)充和甕有關(guān)的成語(yǔ)：請(qǐng)君入甕，甕中之鱉?！　。庠谡?。　　要求：兩分鐘時(shí)間，用自己的速度，朗讀課文，能讀幾遍就讀幾遍。讀準(zhǔn)字音，讀順句子。　　自由讀。指名讀。師相機(jī)引導(dǎo)正音?！　。卦谕ｎD?！　∫裕鹤x古文講究“斷句”。我們知道原來古文是沒有標(biāo)點(diǎn)的，課文為了大家學(xué)習(xí)方便，加上了標(biāo)點(diǎn)。有