【正文】 頭組詞：光、朋、友、心、用、力、破。抄寫詞語(yǔ)：古時(shí)候、小朋友、花園、小心、沒(méi)有、石頭、用力四、作業(yè)。課堂作業(yè)第4題。第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：聽寫生字新詞，朗讀課文，復(fù)述課文。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)檢查聽寫生字新詞?；卮鹫n后第2題口頭填空。一個(gè)小朋友（ ）到大水缸里，別的小朋友都（ ）了。司馬光（ ）一塊石頭，用力（ ）那口缸，幾下子就把水缸（ ）了。掉到大水缸里的小朋友（ ）了。二、指導(dǎo)朗讀?；卮饐?wèn)題，結(jié)合練讀。（1）“有個(gè)小朋友不小心，掉到大水缸里去了?！边@時(shí)情況危急，這句話該怎么讀？（2）那部分課文些別的孩子都慌了？誰(shuí)能用驚慌、著急的語(yǔ)氣讀這幾句？ （3）司馬光“沒(méi)有慌”三個(gè)詞要讀的重一些，“拿起”、“用力砸”要讀的有力，表現(xiàn)出司馬光的機(jī)智、果斷。指名練讀，小組讀、集體讀。三、復(fù)述課文。找出與這三幅課文插圖相對(duì)應(yīng)的課文?？赐队盎蚩凑n文插圖復(fù)述課文。集體評(píng)議。四、總結(jié)。這篇課文寫了司馬光小時(shí)候砸缸救人的故事。司馬光離開我們將近九百多年了，他小時(shí)候不但聰明、機(jī)智、遇事不慌。小朋友們也要想他那樣，遇到危急情況不要慌，要?jiǎng)幽X筋，想辦法。五、作業(yè)。把司馬光砸缸救人的故事講給別人聽。六、板書設(shè)計(jì)：1司馬光砸缸小朋友 司馬光都慌了 沒(méi)有慌 掉到大 叫 拿水缸里…… 喊 用力……得救了跑 砸找《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字，會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。朗讀課文，背誦課文。了解司馬光的沉著、機(jī)智。想出新辦法，發(fā)展創(chuàng)新思維。教學(xué)重點(diǎn)朗讀課文。指導(dǎo)識(shí)字、寫字。通過(guò)朗讀第四、五段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應(yīng)不同，說(shuō)明他是個(gè)愛動(dòng)腦筋機(jī)智聰明的孩子。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、談話引入，揭題激趣今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰(shuí)呢？（板書：司馬光）認(rèn)讀生字“司”。齊讀課題。簡(jiǎn)介司馬光。二、整體感知，認(rèn)識(shí)生字老師范讀，學(xué)生邊聽邊看插圖或多媒體課件，整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。出示帶有生字的詞語(yǔ)。學(xué)生自由讀，抽讀檢查。出示生字卡片，認(rèn)讀生字。（指名讀，齊讀，開火車讀）三、圖文結(jié)合，朗讀感悟?qū)W生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事？指導(dǎo)朗讀3自然段。小伙伴們是怎么做的？司馬光又是怎么做的？（學(xué)生自讀課文，畫出有關(guān)句子）大家試著做做司馬光的動(dòng)作，體會(huì)“舉”“砸”。司馬光沉著機(jī)智，救出了小伙伴。？比一比，看誰(shuí)的辦法最好。四、識(shí)記生字，積累詞匯出示詞語(yǔ)單：司馬光 古時(shí)候 孩子 花園 假山 水缸 裝滿 爬到 掉進(jìn) 慌了 叫著喊著 舉起 使勁 砸破 得救句子：假山后，有口缸，司馬光，不慌張，一使勁，砸破缸，小朋友，得救了。五、朗讀背誦，積累鞏固自由朗讀課文，練習(xí)背誦。根據(jù)故事發(fā)展的順序，教師引導(dǎo)背誦。六、指導(dǎo)生字書寫引導(dǎo)觀察這六個(gè)字，都是左右結(jié)構(gòu)，要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。學(xué)生描紅，書寫生字。展示學(xué)生作品，進(jìn)行評(píng)議?！端抉R光》教學(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)目標(biāo)：，把課文讀準(zhǔn)、讀通，讀出停頓和節(jié)奏，嘗試背誦。、結(jié)合插圖等方法理解字詞意思，理解這篇文言文的內(nèi)容，感悟司馬光的機(jī)智勇敢，沉著冷靜。，反復(fù)朗讀初步感受文言文的特點(diǎn)，有學(xué)習(xí)文言文的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗讀，讀準(zhǔn)、讀通，讀出停頓和節(jié)奏，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，了解文言文的基本特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：第一板塊：初讀，感知文本特點(diǎn)，你知道嗎？在中華民族悠久歷史的長(zhǎng)河里，有一些少年，他們智慧的光芒點(diǎn)亮了我們的童年，想認(rèn)識(shí)他們嗎？逐次出示圖片，學(xué)生說(shuō)出故事。（課件出示——圖1：孔融讓梨；圖2彥博灌水取球；圖3曹沖稱象；圖4司馬光破甕救友。）？生說(shuō)。（板書：司馬光）司馬是姓，光是名。親切地叫一叫。大聲喊喊他。生讀課題。像這樣由兩個(gè)字組成的姓，你還知道嗎？生說(shuō)。聽說(shuō)過(guò)“司馬光砸缸”這個(gè)故事嗎，哪位同學(xué)來(lái)給我們講講。，就是白話文。那你知道古人是怎么描述這個(gè)故事的嗎？翻開課本102頁(yè)，自己大聲地讀一讀。？和平時(shí)的課文有什么不同？生自由說(shuō)。：你們發(fā)現(xiàn)得真好，這是古人寫的文章，我們把它叫做——文言文（板書：文言文）。那什么是文言文呢？讓我們簡(jiǎn)單了解下。生觀看微課視頻，初步了解文言文。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)小學(xué)階段的第一篇文言文——齊讀課題。第二板塊：細(xì)讀，把握停頓節(jié)奏。小老師帶讀。“甕”字的讀音強(qiáng)調(diào)，“甕”長(zhǎng)什么樣子？圖片出示甕和缸，讓學(xué)生來(lái)猜，說(shuō)出理由。（板書：插圖）補(bǔ)充和甕有關(guān)的成語(yǔ)：請(qǐng)君入甕，甕中之鱉。，意在正音。要求：兩分鐘時(shí)間，用自己的速度，朗讀課文，能讀幾遍就讀幾遍。讀準(zhǔn)字音，讀順句子。自由讀。指名讀。師相機(jī)引導(dǎo)正音。，重在停頓。引言：讀古文講究“斷句”。我們知道原來(lái)古文是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的，課文為了大家學(xué)習(xí)方便，加上了標(biāo)點(diǎn)。有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然要停頓，但一些句子中，沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的地方需要拖個(gè)長(zhǎng)音。這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也容易聽懂。請(qǐng)大家拿出筆來(lái)，聽老師讀一遍，注意聽我讀到哪里沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)卻拖長(zhǎng)了字音，你就在哪里畫一條斜線。（板書畫斜線“/”）為了便于大家聽和畫，我讀的慢一點(diǎn)，拖音也放長(zhǎng)一些，明白嗎？師范讀。指名讀。課件出示：群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒(méi)/水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。生校對(duì)修正。按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文，要求：不但要讀正確，更要注意句子的停頓。男女生讀。，貴在節(jié)奏。古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)。（師示范）讀出滋味來(lái)的人都是這樣，你們也試一試，看看能讀出滋味來(lái)嗎？自由讀。齊讀。第三板塊：品讀，理解文本含義，那你是否讀懂了呢？我來(lái)考考大家？出示電子課文。老師剛才讀了課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有司馬光這個(gè)名字啊？（生說(shuō)）光就是司馬光，你是怎么知道的。（生說(shuō)，師板書：注釋）這是學(xué)習(xí)文言文的好方法，借助注釋，我們還理解了這些字的意思。（課件出示注釋）文中就只有司馬光一個(gè)孩子嗎？還有哪些人，用橫線劃一劃。（群兒、一兒、眾、兒）生說(shuō)，并理解意思。這些孩子在干什么？請(qǐng)用筆圈出文中人物的動(dòng)作。（戲、登、跌、去、持、破）指名說(shuō)。師圈畫。：群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中?！皯颉笔鞘裁匆馑?？生說(shuō)。一群孩子在庭院里嬉戲、玩耍，用古文來(lái)寫就是——群兒戲于庭。那么，如果一群孩子在園中玩耍呢？就叫——（群兒戲于園），在樹林中嬉戲呢？叫——（戲于林），在池塘里嬉戲呢？原來(lái)，這“戲于什么地方”就是在什么地方嬉戲、玩耍！一群孩子在庭院里嬉戲、玩耍，玩得多開心哪！讀——群兒戲于庭。“足跌沒(méi)水中”，一不小心，腳下一滑，“呯——”地一聲，掉進(jìn)了甕中，水很深，一下沒(méi)過(guò)了頭頂！這一切發(fā)生得太快了，一眨眼的工夫哪！所以，“跌沒(méi)/水中”你不妨讀得快、急。：眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。猜猜看這一句大致是什么意思？生說(shuō)。當(dāng)看見有人掉進(jìn)甕中，其他的小孩有怎樣的反應(yīng)？能想象一下他們當(dāng)時(shí)的樣子嗎？有的孩子……有的孩子……還有的孩子……小朋友們，讓我們穿越時(shí)空，也來(lái)當(dāng)一回古人，把剛才的話用簡(jiǎn)短的文字說(shuō)一說(shuō)。試著用“眾皆棄去，一兒XX，一兒XX……”的句式說(shuō)一說(shuō)。（一兒呼救，一兒大叫，一兒驚走，一兒狂叫，一兒大哭……）當(dāng)小伙伴們驚慌失措的時(shí)候，司馬光在干什么？生說(shuō)。這“持石擊甕”要讀得迅速有力，才能顯得司馬光做事果斷、利落！“破之”呢？你就長(zhǎng)舒一口氣吧，緊張的氣氛一掃而光，所以讀地慢些——破——之——，結(jié)局皆大歡喜，所以要緩，語(yǔ)氣上揚(yáng)，兒——得活——。，你覺(jué)得司馬光是一個(gè)怎樣的孩子？指名說(shuō)。生說(shuō)師板書。6．司馬光真了不起，想記住這個(gè)故事嗎？自己先試著背一背。生自由背誦。填空形式集體嘗試背誦。小結(jié)延伸小結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)了《司馬光》這篇課文，從司馬光破甕救友這個(gè)故事中，我們看出司馬光小時(shí)候是一個(gè)機(jī)智勇敢、沉著冷靜的孩子；我們還第一次學(xué)習(xí)了文言文，初步了解了學(xué)習(xí)文言文的方法，可以借助注釋、插圖，碰到難句反復(fù)多讀幾遍。延伸：還記得以前學(xué)過(guò)的《曹沖稱象》的故事嗎？老師這兒有一篇用文言文寫的《曹沖稱象》，想不想讀一讀？（下發(fā)課外閱讀：文言文的《曹沖稱象》）喜歡的話課后去讀一讀吧！板書設(shè)計(jì)司馬光文言文機(jī)智勇敢插圖冷靜沉著注釋《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)15教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“司、跌”等5個(gè)生字，會(huì)寫“司、庭”等7個(gè)字。正確跟讀課文，背誦課文。能借助注釋等方法了解課文大意，并用自己的話講故事。學(xué)生能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單說(shuō)出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)各種富含情趣的朗讀形式，讓學(xué)生熟讀背誦文言文。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)法遷移，讓學(xué)生能初步感受文言文和其他課文在語(yǔ)言上的不同。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、揭題導(dǎo)入導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)一篇寫人的文章板書課題：司馬光齊讀提問(wèn)：知道司馬光姓什么嗎？他姓司馬，是一個(gè)復(fù)姓。指導(dǎo)書寫“司”字。讓學(xué)生觀察。想寫好這個(gè)字，你想提醒大家注意什么，里邊的橫和口要寫在框外。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你對(duì)司馬光有哪些了解？用一兩句話給大家介紹一下。指名答。他是北宋時(shí)期的史學(xué)家、文學(xué)家和政治家。寫了中國(guó)歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。小時(shí)候有砸缸救人的39。故事。二、了解學(xué)情提問(wèn)：昨天預(yù)習(xí)時(shí)，你發(fā)現(xiàn)這一課和平時(shí)學(xué)過(guò)的課文有什么不同呢？指名答，歸納總結(jié)。字?jǐn)?shù)比較少，內(nèi)容很短特別難讀，讀后還不太明白是什么意思；這是一篇文言文，和以前學(xué)的現(xiàn)代文不一樣；有些字右上角還標(biāo)有數(shù)字。那你知道這些數(shù)字有什么用？對(duì)，下面就有這個(gè)字的解釋，這是一個(gè)很大的發(fā)現(xiàn)，如果不知道這個(gè)字的意思，就可以往下看注釋三、初讀感知學(xué)生自由練讀，要求碰到難讀的字多讀幾遍。解決難讀字音，提問(wèn)：你覺(jué)得哪些字音比較難讀？出示生字，誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小老師，帶大家來(lái)讀讀這些生字呢？指名領(lǐng)讀比較“甕”和“缸”。出示兩者不同的圖片，解釋這兩種都是裝東西的容器，只是在形狀上有所不同，你發(fā)現(xiàn)了嗎？收口為甕，敞口為缸。這些難讀的字音你都會(huì)讀了，相信這個(gè)難讀的文言文也會(huì)讀了，那么誰(shuí)愿意第一個(gè)站起來(lái)展示讀一讀呢？指名讀。提示：讀文言文不僅要讀得正確，還要讀出節(jié)奏來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)魔法小棒讀出停頓再指名讀，最后齊讀一遍。四、理解感悟了解起因‘群兒戲于庭’學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)這句話的意思以‘戲’字引出組詞法感悟運(yùn)用“于”提示：在庭院里嬉戲，古人說(shuō)是“戲于庭”如果在田野里嬉戲，古人會(huì)說(shuō)“戲于野”如果在庭院里學(xué)習(xí)，古人會(huì)說(shuō)“學(xué)于庭”一群孩子在庭院里嬉戲，你覺(jué)得他們的心情一定特別開心。指導(dǎo)朗讀這句話。過(guò)渡：正玩得開心時(shí)，突然發(fā)生了什么事呢？學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)出示句子：一兒登甕，足跌沒(méi)水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。學(xué)生自由練讀。思考：句中意思不懂的字怎么解決？你有什么好辦法。1指名答。歸納總結(jié)：1組詞法、注釋法、聯(lián)系上下文等。1根據(jù)這些方法自學(xué)理解不懂字的意思。1個(gè)人匯報(bào)交流。1重點(diǎn)學(xué)習(xí)代詞“之”這里指甕，可以聯(lián)系上文理解。若持石擊缸破之，那這“之”指的就是缸若持石擊鼓破之，那這“之”指的就是鼓小結(jié)：原來(lái)后面這個(gè)之就是指代前面的詞語(yǔ)。1不懂字的意思都明白了，那句子是什么意思就不難理解了1學(xué)生自己試著翻譯這兩句話。1同桌相互練習(xí)講，再指名講。1再指名有節(jié)奏地讀。持石擊甕加快語(yǔ)速沉著冷靜 機(jī)智勇敢指導(dǎo)背誦。出示提綱：群兒（ ），一兒（ ）， （ ）。 眾（ ），光（ ），（ ），兒（ ）。六、拓展延伸運(yùn)用本節(jié)所學(xué)理解字的方法，同桌合作，讀懂古文。出示《道邊李苦》學(xué)生自學(xué)，匯報(bào)交流文擴(kuò)展資料：司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字，會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。教學(xué)重、難點(diǎn)認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字，會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。教法學(xué)法 合作探究 教具學(xué)具 課件 板書設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課，板書課題。1．導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百多年前，也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有歷史學(xué)家，他就是司馬光，這篇課文講述的就是司馬光小時(shí)候的一件事。2．哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。二、整體感知課文內(nèi)容。1．自由讀課文，看看圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有什么?圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?你知道哪個(gè)孩子是司馬光嗎?2．學(xué)生簡(jiǎn)述畫面的內(nèi)容。（出示有關(guān)課件）(圖上畫的是花園的一角，有假山和樹木?；▓@里有五個(gè)小朋友，他們中的一個(gè)正從被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人??其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個(gè)小孩子就是司馬光)3．回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事？三、學(xué)習(xí)生字、詞。1．邊讀課文邊畫出生字生詞。2．借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。3．小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)？不對(duì)請(qǐng)給以糾正。4．匯報(bào)：指名讀字音，如有不對(duì)的及時(shí)糾正5．記住字形：學(xué)生交流識(shí)字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。四、討論（讀書交流，理清故事內(nèi)容。）1．指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問(wèn)題2．分組討論，用自己的話說(shuō)一說(shuō)讀懂的問(wèn)題。五、寫字1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會(huì)