司馬光課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2024-11-03 22:26本頁(yè)面
【正文】 又補(bǔ)充了對(duì)原文的理解。４、學(xué)習(xí)第六自然段：導(dǎo)言：司馬光運(yùn)用自己的聰明才智救了缸里的孩子，避免了一場(chǎng)事故的發(fā)生。大家到此都松了一口氣，我們一起懷著高興的心情讀讀本自然段吧?、抛x第六自然段⑵（說(shuō)話練習(xí)）師：假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你是那個(gè)被救的孩子或是旁邊的人你會(huì)跟司馬光說(shuō)些什么）？⑶一人扮演在場(chǎng)的人，一人扮演司馬光，互相交換角色說(shuō)話。歷經(jīng)了緊張救人階段，此時(shí)心情總算能徐徐平緩，輕輕松口氣了，由救人的高潮到得救的平緩放松，學(xué)生經(jīng)歷了又一個(gè)情感體驗(yàn)，交換角色說(shuō)話很恰當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生找到了心理宣泄口，同時(shí)也是對(duì)全文的一個(gè)總結(jié)，不管學(xué)生會(huì)說(shuō)些什么，那都是他們?cè)谶@一節(jié)課上的情感體驗(yàn)所得。三、拓展練習(xí)導(dǎo)言：師：生活中我們有的時(shí)候難免遇到危險(xiǎn)，這個(gè)時(shí)候我們自己要沉著冷靜，我們不能等著別人來(lái)救自己，要學(xué)會(huì)自救。１、講述斷臂自救的故事。２、出示游泳溺水自救的常識(shí)，讓學(xué)生自己讀。思維角度的轉(zhuǎn)換讓學(xué)生由救人的意識(shí)轉(zhuǎn)成自救，這是結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在所學(xué)中得到另一種生成。四、課后延伸課文中的司馬光的沉著冷靜只是我們了解到他的性格的一個(gè)方面，要想更好的了解他，課后可以和家里人一起看看《司馬光教子儉樸》、司馬光簡(jiǎn)介，《資治通鑒與司馬光》等文章，而后寫上一句話的司馬光。課后的延伸既拓展了學(xué)生的閱讀面，也讓學(xué)生更全面的了解司馬光，由面到點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生豐富司馬光的人物個(gè)性。附：《斷臂自救的故事》拉斯頓是美國(guó)（時(shí)代）周刊選出的`本年一季度最出色的人材。他自己的和關(guān)于他的事跡的網(wǎng)站在短短３天就被點(diǎn)擊近百萬(wàn)次。從生存的勇氣到斷臂自救的方式，他給人類的啟示是多方面的……２00３年４月２５日，一向愛好登山探險(xiǎn)的美國(guó)阿斯彭市２７歲的青年亞倫。拉斯頓一個(gè)人來(lái)到猶他州藍(lán)約翰峽谷登山。藍(lán)約翰峽谷位于猶他州東南部，風(fēng)景絕美但人跡罕至。拉斯頓在攀過(guò)一道３英尺寬的狹縫時(shí)，一塊巨大的石頭擋住了去路。拉斯頓試圖將這塊巨石推開。巨石搖晃了一下，猛地向下一滑，將拉斯頓的右手和前臂壓在了旁邊的石壁上。忍著鉆心的劇痛，拉斯頓使勁用左手推巨石．希望能將手臂抽出來(lái)，然而石頭仿佛生了根一般紋絲不動(dòng)，在做了無(wú)數(shù)次次努力之后，精皮力竭的拉斯頓終于知道．單憑自己一人絕不可能推動(dòng)巨石．只能保存精力等待救援了。然而，在接下來(lái)的數(shù)天里，別說(shuō)是人，就連鳥也沒(méi)見飛過(guò)一只，他就這樣吊在懸崖上。沒(méi)有事物，拉斯頓每天只能喝水，到了４月２９日，壺中的最后一滴水也被他喝光了。5月１日早晨，饑腸轆轆、渾身無(wú)力的拉斯頓從睡夢(mèng)中醒來(lái)時(shí)終于明白，他所在的地方太過(guò)偏僻，即使有人知道他失蹤報(bào)譬，救援人員也不可能找到這個(gè)地方。再等下去只能是死路一條，想活命的話只能靠自己了。拉斯頓心里清楚，把自己從巨石下解放出來(lái)的惟一辦法就是斷臂。而除了筒單的急救包扎，他并不知道如何進(jìn)行外科自救。拉斯頓清理了一下手頭的工具──一把8厘摩長(zhǎng)的折疊刀和一個(gè)急救包，沒(méi)有麻醉劑，沒(méi)有止痛片．沒(méi)有止血藥，超常的疼痛和所冒的風(fēng)險(xiǎn)可想而知，不過(guò)拉斯頓已經(jīng)別無(wú)選擇了。由于稻子過(guò)鈍，在難以形容的疼痛和失血的半昏迷中，拉斯頓先折斷了前臂靠近手腕處的撓骨，幾分鐘后又折斷了手腕處的尺骨…—整個(gè)過(guò)程大約持續(xù)了一個(gè)小時(shí)。之后拉斯頓用登山錨將一根繩子固定在巖壁上，用左手抓住繩子，順著巖壁滑了下去。之后跌跌撞撞的做了大約７英里路，兩名旅游者發(fā)現(xiàn)了他，報(bào)了警，他得救了。他是憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的意志，自己拯救了自己?！端抉R光》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：正確、流利有感情地朗讀課文。在正確、流利有感情朗讀的同時(shí)感悟司馬光的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)好聽的故事，大家齊讀課題；司馬是復(fù)姓，注意節(jié)奏，再讀；“光”是因?yàn)楫?dāng)時(shí)司馬光出生時(shí)他的父親在“光山”這個(gè)地方做官，所以起名“光”，再次讀好課題。詞寶寶看到我們小朋友坐那么好，急著要和大家見面呢！讀得真好，告訴大家，這幾個(gè)詞還能編一個(gè)小故事呢，你來(lái)試試。二、精讀感悟第一自然段：你喜歡故事中的誰(shuí)？帶著你的喜歡讀讀他的名字。司馬光這個(gè)故事發(fā)生在很久很久以前的事，出示：古時(shí)候，有個(gè)孩子叫司馬光，你能讀好嗎？誰(shuí)能把大家?guī)У胶芫煤芫靡郧?，齊讀。第二、三自然段有一天，司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，發(fā)生什么事？自讀，交流，什么樣的大水缸？出示：假如下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。評(píng)：不錯(cuò)，你的水缸最大，里面的水也很多，齊讀。就是這么大，這么滿的水，有一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)去了?！耙徊恍⌒摹保砍鍪荆壕毩?xí)，你能試說(shuō)說(shuō)嗎？一不小心掉進(jìn)去了，你什么心情？試讀讀。（害怕、著急）第四、五自然段過(guò)渡：你為什么不救他呢？水缸太高了。其他小朋友什么表現(xiàn)，先看圖，看看書上怎么寫的？交流：都慌了?；懦墒裁闯潭龋可钪杏龅絻煞N以上情況都會(huì)用有的…有的…還有的..出示填空。通過(guò)說(shuō)話告訴老師你理解了，那齊讀，讀慌張樣子。小朋友可能會(huì)喊什么？再讀讀。過(guò)渡：在這緊急時(shí)刻，司馬光怎么做的？找兩個(gè)小朋友讀。老師把“搬”換成“拿”你覺得好不好？指名交流誰(shuí)上來(lái)把司馬光砸缸樣子通過(guò)朗讀讀出來(lái)？1司馬光當(dāng)時(shí)怎么想的？再讀。第六自然段掉在缸里的小朋友得救了，高興齊讀。三、總結(jié)升華出示全部填空。司馬光當(dāng)時(shí)怎么想的，可以看出司馬光是一個(gè)怎樣的人？大人會(huì)說(shuō)，同伴會(huì)說(shuō)，你會(huì)說(shuō)？四、拓展延伸如果商場(chǎng)迷了路，你會(huì)怎么做？司馬光是我們學(xué)習(xí)的榜樣，我們要學(xué)習(xí)他遇事不慌，積極動(dòng)腦，學(xué)習(xí)他勤奮好學(xué)，做一個(gè)人見人愛的好孩子。板書設(shè)計(jì)：司馬光小朋友：慌了司馬光：沒(méi)有慌
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