【正文】 三、總結(jié)升華出示全部填空。小朋友可能會喊什么？再讀讀。（害怕、著急）第四、五自然段過渡：你為什么不救他呢？水缸太高了。第二、三自然段有一天，司馬光和幾個小朋友在花園里玩，發(fā)生什么事？自讀，交流，什么樣的大水缸？出示：假如下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)好聽的故事，大家齊讀課題；司馬是復(fù)姓，注意節(jié)奏，再讀；“光”是因為當(dāng)時司馬光出生時他的父親在“光山”這個地方做官，所以起名“光”，再次讀好課題。之后跌跌撞撞的做了大約７英里路，兩名旅游者發(fā)現(xiàn)了他，報了警，他得救了。而除了筒單的急救包扎，他并不知道如何進行外科自救。沒有事物，拉斯頓每天只能喝水，到了４月２９日，壺中的最后一滴水也被他喝光了。拉斯頓試圖將這塊巨石推開。從生存的勇氣到斷臂自救的方式，他給人類的啟示是多方面的……２00３年４月２５日，一向愛好登山探險的美國阿斯彭市２７歲的青年亞倫。四、課后延伸課文中的司馬光的沉著冷靜只是我們了解到他的性格的一個方面，要想更好的了解他，課后可以和家里人一起看看《司馬光教子儉樸》、司馬光簡介，《資治通鑒與司馬光》等文章，而后寫上一句話的司馬光。三、拓展練習(xí)導(dǎo)言：師：生活中我們有的時候難免遇到危險，這個時候我們自己要沉著冷靜，我們不能等著別人來救自己，要學(xué)會自救。在情境中激發(fā)了學(xué)生的想象力，在想象中又補充了對原文的理解。（師：你們都明白了司馬光砸缸的妙，砸得恰是時候，現(xiàn)在請讀讀本段課文，注意讀出司馬光的果斷與機智，把自己對司馬光的感受也讀出來。⑻引導(dǎo)方法比較。⑸展示課件補充學(xué)生的想象。在這個時候事情出現(xiàn)了怎樣的變化呢？⑴（感受文字，找出砸缸動作）師：請你們仔細(xì)讀本段課文，用筆畫出司馬光砸缸的動作?，F(xiàn)在就請你們帶著自己的感受讀一讀本段。（表演再現(xiàn)了當(dāng)時慌亂的情景，讓學(xué)生再次感受緊張的情緒）⑸引導(dǎo)學(xué)生說自己的獨特體會。⑶引導(dǎo)學(xué)生體驗當(dāng)時慌亂的情景。⑴讓學(xué)生感受本段文字。（指導(dǎo)讀出擔(dān)心的語氣）這是一個緩緩牽引的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在初步的理解中在略帶憂愁的感覺中，知道這個孩子落入水中的危險，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了下面更好的體驗緊張情緒的環(huán)節(jié)做鋪墊。⑵讓學(xué)生說說發(fā)生了什么事？學(xué)生交流，指出事情是：小朋友不小心掉進缸里。）２、讀讀自己喜歡的段落。注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗、和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。司馬光和小伙伴在花園里玩，一個小朋友不小心掉進了大水缸里，司馬光舉石砸缸救出了小伙伴。七、教學(xué)后記：學(xué)生會將園和圓混淆。指名朗讀第1自然段。五、學(xué)習(xí)第1自然段。再評不足。初識生字。二、整體感知放課文錄音。指導(dǎo)學(xué)習(xí)兩個生字?！菊n件9】——對第二個假設(shè)的小結(jié)：是啊，當(dāng)我們遇到危險時，除了尋求幫助以外，我們也應(yīng)該學(xué)會自救，學(xué)會保護自己。（板書：慌）哪些詞語說明別的小朋友慌了？（動詞：哭、叫、喊、跑、找，隨即點擊字變顏色）他們可能會喊什么？叫什么呢？模仿小朋友叫著、喊著?！窟^渡語：是啊，這么大的水缸，缸里又裝滿了水，有個小朋友一不小心，掉進了大水缸，這會有什么樣的危險呢？生想象說話?！鞠鄼C板書：簡筆畫水缸、一個小朋友、掉、砸】三、檢查思考題：質(zhì)疑（導(dǎo)讀第二、三自然段）——第2段那個小朋友只是掉進水缸里，又不是比較深的河里，怎么會有危險呢？自己到課文中找答案吧?。ㄔ蹅儼嗟男∨笥颜鏁x書，這么快就找到了答案。今天我們就來學(xué)習(xí)司馬光小時候的故事?！窘虒W(xué)難點】學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】一、揭示課題，導(dǎo)讀第一自然段談話激趣：同學(xué)們，今天我們一起來認(rèn)識一位古時候的小朋友，這個小朋友離我們現(xiàn)在已經(jīng)有九百多年了。學(xué)會用“別的小朋友＿＿，可是司馬光卻＿＿＿。師范寫，生描紅、仿寫。指名分段朗讀課文。初步了解課文內(nèi)容范讀課文。教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片教學(xué)過程：一、揭示課題板書課題。能有感情地朗讀課文。司馬光教學(xué)設(shè)計教學(xué)要求：能正確、流利、有感情地朗讀課文。（4）請同學(xué)說正確答案，再讀讀句子。7．學(xué)生寫完后在實物投影上展示學(xué)生作業(yè)，大家相互評改！四、鞏固練習(xí)1．學(xué)生獨立書寫生字和字詞?！皼]”字右邊不能寫成“幾”字，書寫時注意沒有鉤。1．先自己觀察每個字詞卡片，鞏固生字的音表義。塊⑴以用“塊”字換成“提土旁”記憶“塊”字，組詞：一塊。也就是兩個人張著大嘴哭。嚇：學(xué)生用形聲字的方法記“嚇”字。孩：可以用學(xué)生認(rèn)識的“該”字換偏旁記憶“孩”字。（2）同桌小伙伴互相說一說。（1）自己認(rèn)讀生字。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入。教學(xué)重點1．掌握生字的字形及字義。師：缸里的小朋友得救了，就在這時候，假如你是他們中的一員你們會說些什么呀！請學(xué)生分角色演一演。而民光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人，這是反向思維。教師板書：(6)司馬光用的辦法與我們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。辦法四：可以找來抽水機把水抽出來。2．自己與司馬光的比較（1）提問：同學(xué)們也動腦筋想一想，假如你當(dāng)時是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進大水缸的小朋友呢？學(xué)生討論后全班交流。（4）教師指導(dǎo)學(xué)生讀后四、五段。就在這危急時刻司馬光是怎么做的呢？2．學(xué)習(xí)第五自然段：（1）自己讀讀第五自然段，思考司馬光是怎么做的呢？請你畫出司馬光動作的詞語。（2）從“有的??有的??哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時是怎么想的？（3）小組匯報得出結(jié)論：讓別人來幫忙，我這么小，沒有辦法，