【正文】 表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，有利于教學(xué)活動(dòng)有的放矢。）三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。指名讀文，說(shuō)說(shuō)全文共有幾個(gè)自然段？學(xué)習(xí)課文第一自然段。（1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？（2）“古時(shí)候”是指什么時(shí)候？學(xué)習(xí)課文第二自然段。（1）指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？（2）再次看圖，假山和水缸在什么位置？請(qǐng)你讀讀課文第二自然段。（3）結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：這是一口什么樣的水缸？（4）在理解的39?；A(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。（設(shè)計(jì)意圖：以情促讀，以情代讀，結(jié)合對(duì)重點(diǎn)詞句的品析，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，盡量引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)詞、句、段的理解表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生的朗讀與口語(yǔ)表達(dá)得到同步提高。）學(xué)習(xí)課文第三自然段。（1）自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？（2）展開想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們的心情怎樣？情你細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻，你的心情如何？（3）為什么著急呢？掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢？（4）用著急的心情練讀。（5）小組內(nèi)練讀后，全班交流。（6）在這么危險(xiǎn)的情況下，小司馬光是怎么做的？請(qǐng)你默讀課文第四自然段。（設(shè)計(jì)意圖：融觀察、想像、朗讀、表達(dá)于一體，以讀促思，以讀悟情，進(jìn)面初步體會(huì)司馬光的沉著、機(jī)智。）學(xué)習(xí)課文第四自然段。（1）思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？（2）練習(xí)朗讀，讀出驚慌，害怕的語(yǔ)氣。（3）小組內(nèi)練讀。（4）個(gè)別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（5）在這萬(wàn)分緊急的情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來(lái)了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？小組討論。（6）司馬光是怎么做的呢？請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。（1）自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎？為什么？（2）試著做司光砸自由缸的動(dòng)作。說(shuō)說(shuō)：誰(shuí)表演得好？為什么好？練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)。（3）討論司馬光的做法好在哪。（4）小組討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢？（5）再讀這一段，思考“花園里為什么要一口大缸呢？有什么用？]（6）這口缸有它的自身價(jià)值，可是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批評(píng)他嗎？（7）在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。（設(shè)計(jì)意圖：閱讀與表演的結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，滿足了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，提高最閱讀能力，促進(jìn)了他們對(duì)課文及人物品質(zhì)的感悟。）學(xué)習(xí)課文第六自然段。（1）自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段？（2）選擇自己喜歡的段落讀一讀。四、拓展思維。假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢？《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過(guò)朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。教學(xué)設(shè)計(jì)：談話引入，揭題激趣今天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)好聽的故事，你們想聽嗎？播放故事，學(xué)生思考：故事主要講的是誰(shuí)？生回答，師板書：司馬光（齊讀課題）認(rèn)讀生字“司”。簡(jiǎn)介司馬光。（司馬是復(fù)姓）整體感知，認(rèn)識(shí)生字你自己也想試著讀一讀嗎？學(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。出示帶有生字的詞語(yǔ)。學(xué)生自由讀，抽讀檢查。出示生字卡片，認(rèn)讀生字。（指名讀，齊讀，開火車讀）圖文結(jié)合，朗讀感悟司馬光生活的年代里我們很久遠(yuǎn)，課文第一自然段用了一個(gè)什么樣的詞語(yǔ)來(lái)表示？學(xué)生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事？發(fā)生了什么危險(xiǎn)的事情？誰(shuí)來(lái)把課文的二、三自然段讀一讀，大家認(rèn)真聽，看他有沒有讀出危險(xiǎn)的感覺。（自己體會(huì)讀，再指名讀）看圖說(shuō)一說(shuō)：別的小朋友看到小伙伴掉進(jìn)水缸里是怎么做的？（用有的……有的……還有的……。說(shuō)句子。）司馬光又是怎么做的？書上是怎么說(shuō)的？找一個(gè)同學(xué)讀一讀。比較句子：a、他搬起一塊石頭。b、他搬起一塊大石頭。c、司馬光砸那口缸。d、司馬光使勁砸那口缸。（從這兩個(gè)句子我們看出來(lái)，在句子中加上一些詞語(yǔ)就能使句子更具體、清楚、明白。）大家試著做做司馬光的動(dòng)作，體會(huì)“舉”“砸”。指導(dǎo)朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn)，邊讀邊體會(huì)。缸里的水流出來(lái)了，掉在缸里的小朋友得救了。你們高興么？應(yīng)該怎么讀這一段？復(fù)習(xí)生字學(xué)寫生字：（別、到）讀字分析觀察臨摹書寫教學(xué)反思：這節(jié)課，教師以學(xué)生為主休，設(shè)計(jì)了抽讀生字詞，個(gè)別朗讀自然段，講故事的活動(dòng)，激發(fā)了課堂氣氛。學(xué)生在課堂上也能大膽猜想、大膽表現(xiàn)，體現(xiàn)了小學(xué)生活潑開朗的個(gè)性。在本堂課中，我感到設(shè)計(jì)得較好的是引導(dǎo)學(xué)生思維循循善誘，學(xué)習(xí)感知理解課文內(nèi)容。如：先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課的興趣，再讓學(xué)生一邊看圖，一邊聽老師范讀。整體感知，認(rèn)識(shí)生字，學(xué)生自由讀課文，我給學(xué)生提出問(wèn)題：“司馬光在這篇課文里遇到一件怎樣的事？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答。（司馬光和伙伴在花園里玩……掉進(jìn)了水缸）我又接著問(wèn)：其他伙伴遇到這件突發(fā)事件，有怎樣的表現(xiàn)呢？這時(shí)學(xué)生根據(jù)思路，爭(zhēng)先恐后的回答：小朋友都慌了。（有的嚇哭了，有的……有的……只有司馬光沒有慌，想出了一個(gè)很好的方法，舉起石頭砸缸。）這里為了很好的讓學(xué)生體會(huì)“司馬光”當(dāng)時(shí)的心情，加深感知。量后掉進(jìn)缸里的小朋友得救了。我再把課文延伸到生活中，如果這件事發(fā)生在同學(xué)們身邊，你們會(huì)怎么做呢？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，再和司馬光的方法比較，使學(xué)生意識(shí)到生活中處處有語(yǔ)文。在這節(jié)課里，也有很多的不足之處，如：不能很好的導(dǎo)入課文，組織教學(xué)不夠理想。（如：有個(gè)別學(xué)生不專心聽課等。）學(xué)生自己讀，個(gè)別讀的機(jī)會(huì)少，沒有把本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)好。如：“一不小心、有的……有的……”這里應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容理解句子，再延伸到生活中，引導(dǎo)學(xué)生用身邊熟悉的字說(shuō)說(shuō)，再讓學(xué)生用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話。《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)5備課組 一 年級(jí)組 下 冊(cè) 執(zhí)教人：共案部分課題：《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)理念：課標(biāo)指出：識(shí)字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)的加強(qiáng)寫字訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的寫字能力，更重要的是促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)讀書，認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字，會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。能力目標(biāo)能正、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救 人的品質(zhì)。情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。重點(diǎn)難點(diǎn)： 識(shí)字寫字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。教具準(zhǔn)備： 生字卡片、掛圖或課文故事的VCD、課件等。自主預(yù)習(xí)：通過(guò)讀書提練主線：指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問(wèn)題，如：小孩子是怎樣掉時(shí)缸里的?當(dāng)時(shí)情況怎樣?是誰(shuí)救了他?是怎樣救的?等等。教學(xué)過(guò)程：個(gè)案部分一、素養(yǎng)訓(xùn)練能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救 人的品質(zhì)。二、合作探究討論交流司馬光沉著機(jī)智，救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個(gè)小朋友嗎?比一比，看誰(shuí)的辦法最好。，推選出好的辦法到全班交流。(引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)評(píng)議辦法的優(yōu)點(diǎn)和不足。也可以與司馬光的辦法比一比，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，了解在當(dāng)時(shí)的情況下，什么辦法是最好的)，并說(shuō)說(shuō)司馬光給你什么樣的印象。三、拓展延伸如果你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員，你會(huì)怎么做呢?談話：這節(jié)課我們來(lái)拜訪一位古人，他是誰(shuí)呢?(板書：司馬光)，這個(gè)人你了解嗎?相機(jī)教認(rèn)生字“司”，介紹復(fù)姓“司馬”以及司馬光。思路：創(chuàng)設(shè)談話情境，引發(fā)提問(wèn)，組織學(xué)生談話交流，了解學(xué)生對(duì)人物及課文內(nèi)容的感知，為新課展開做鋪墊。觀察：出示插圖，從圖中你看懂了什么?還有什么地方不懂?思路：把觀察與談話結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力，口語(yǔ)表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，有利于教學(xué)活動(dòng)有的放矢?！紝?duì)話平臺(tái)一、自讀(掃清字詞障礙，打下讀悟基礎(chǔ)。)用自己喜歡的方式閱讀課文。畫出生字，新詞，讀準(zhǔn)字音。思路：培養(yǎng)自我讀書能力，確保讀書活動(dòng)有效，應(yīng)該從一點(diǎn)一滴抓起。利于學(xué)生形成良好的`讀書習(xí)慣。二、識(shí)字(多種方法鞏固識(shí)字，促進(jìn)學(xué)生記憶。)同桌利用字卡，互讀檢測(cè)。借助“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。開火車讀生字，讀詞語(yǔ)。隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字“玩、司”的讀音，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意“一”的不同讀音。思路：課標(biāo)指出：識(shí)字和識(shí)字能力的培養(yǎng)是一二年級(jí)語(yǔ)文教育的重點(diǎn)。多形式的識(shí)字與交流識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。三、寫字(突出重點(diǎn)字的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣。)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會(huì)寫”中的六個(gè)字，發(fā)現(xiàn)六個(gè)字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么?自由練寫，教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字：如“那、都”兩字中的“右雙耳”的寫法。書寫展示，相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。思路：課標(biāo)指出：識(shí)字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)的加強(qiáng)寫字訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的寫字能力，更重要的是促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。四、討論(讀書交流，理清故事內(nèi)容。)指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問(wèn)題，如：小孩子是怎樣掉時(shí)缸里的?當(dāng)時(shí)情況怎樣?是誰(shuí)救了他?是怎樣救的?等等。分組討論，用自己的話說(shuō)一說(shuō)讀懂的問(wèn)題。思路：充分發(fā)揮學(xué)生自讀交流的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、合作的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。四、課后反思小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材里司馬光砸缸的故事是要教小孩子遇事要機(jī)智沉著應(yīng)對(duì)，但到底會(huì)教給學(xué)生怎樣的“素質(zhì)”，也實(shí)在很有疑問(wèn)。課文說(shuō)，一個(gè)小朋友掉進(jìn)缸里后，“別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人”，而只有司馬光沒有慌，把缸砸了。我想，砸缸固然機(jī)智沉著，但嚇哭了也是正常反應(yīng)吧，叫著喊著跑去找大人，更是正當(dāng)做法，有的砸缸，有的去叫大人，并沒有矛盾，何況如果司馬光砸不破那口缸，又會(huì)如何呢?許多專門講給孩子們聽的勵(lì)志故事，都是這樣不知所云。比如用功的人一邊讀書一邊吃飯，把饅頭醮著墨汁吃下去了啦，讀書時(shí)為了不打瞌睡把頭發(fā)系一根繩子吊在梁上，大腿上扎一把錐子啦，分明有讀書強(qiáng)迫癥的跡象，比“惡補(bǔ)癥”還要病態(tài)三分，卻拿來(lái)作為教孩子刻苦努力的素材。努力的人就要不去睡覺，不怕失火，吃墨汁，這樣的素材，與其放到現(xiàn)在來(lái)讓孩子們學(xué)習(xí)其“精神”，不如交到哪個(gè)人手里去編寫《儒林外史》之類的小說(shuō)?！八刭|(zhì)”教育，總要選取非常之事、非常之人、非常之行來(lái)進(jìn)行，并且在其中明里暗里夾帶著對(duì)正常行為的嘲弄和鄙薄，這種把孩子不當(dāng)正常人來(lái)教育的素質(zhì)教育，是否足以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人類行為的正常理解，是否足以使學(xué)生獲得正常的學(xué)習(xí)趣味與生活趣味，實(shí)在不能讓人樂觀?！端抉R光》教學(xué)設(shè)計(jì)6【教學(xué)目標(biāo)】“司、跌”等5個(gè)生字 ,正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。,聯(lián)系上下文,理解句子的意思,理解課文內(nèi)容，能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。,感悟司馬光聰穎機(jī)智、遇事沉著冷靜的美好品質(zhì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】參考注釋、抓住重點(diǎn)詞句等方法理解全文的意思，用自己的話說(shuō)說(shuō)全文的意思。【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)司馬光聰穎機(jī)智、遇事沉著冷靜的美好品質(zhì)?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教具準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過(guò)程】課前誦讀《孔融讓梨》和《道邊李苦》。一、導(dǎo)入新課，感悟語(yǔ)言。老師說(shuō)一句話，同學(xué)們說(shuō)意思。與朋友交，言而有信知之為知之，不知為不知，是知也。同學(xué)們說(shuō)出老師說(shuō)的話和現(xiàn)代語(yǔ)言不一樣,教師小結(jié):像這樣的語(yǔ)言就叫“文言”，用文言寫成的文章就叫“文言文”,也叫古文。文言文非常簡(jiǎn)練，有時(shí)一句話就只有一個(gè)字，但細(xì)細(xì)品味，隱藏著很多意思在里面。學(xué)習(xí)文言文要會(huì)想象，把一個(gè)字讀成好多字，把一句話讀成好多句話。今天就讓我們學(xué)習(xí)一篇文言文《司馬光》。(板書:司馬光)。學(xué)生齊讀課題，師介紹“司馬”是復(fù)姓。二、初讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感。1. 自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。司馬光群兒戲于庭,一兒登甕（w232。ng）,足跌（di）沒水中。眾皆（ji）棄（q236。）去,光持（ch237。）石擊甕破之,水迸（b232。ng）,兒得活。后出示讀音易錯(cuò)字：登甕 水迸2. 有節(jié)奏地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓:(課件出示)司馬光群兒/戲于庭,一兒/登甕,足跌/沒水中。眾/皆棄去,光/持石/擊甕/破之,水迸,兒/得活。3. 師生承接讀師：群兒/戲于庭,生：一兒/登甕,師：足跌/沒水中。生：眾/皆棄去,師：光/持石/擊甕/破之,生：水迸,兒/得活。4. 你問(wèn)我答讀讀：群兒干什么？ 誦：群兒/戲于庭,讀：一兒干什么？ 誦：一兒/登甕,讀：發(fā)生了什么？ 誦：足跌/沒水中。讀：其他小孩子的反應(yīng)如何？ 誦：眾/皆棄去,讀：司馬光又是怎么表現(xiàn)的？ 誦：光/持石/擊甕/破之,讀：事情結(jié)果怎么樣？ 誦：水迸,兒/得活。（ppt上豎著排列，由右往左讀）群兒戲于庭,（ ），（ ）。眾皆棄去,（ ） ,水迸, （ ）。（配樂）司馬光群兒戲于庭一兒登甕足跌沒水中眾皆棄去光持石擊甕破之水迸兒得活三、理解課文，感知人物。談話引入：同學(xué)們，書讀百遍，其義自見。下面同學(xué)們就來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些詞句的意思。要求：利用注釋、插圖、工具書、聯(lián)系上下文、已積累的經(jīng)驗(yàn)等方法理解文中詞句。句式：我讀懂了 （詞或句子），它的意思是 。古文：群兒戲于庭, 現(xiàn)代文：一群小孩在庭院里面玩，古文：一兒登甕， 現(xiàn)代文：一個(gè)小孩站在大缸上面，古文：足跌沒水中。 現(xiàn)代文：失足跌落缸中被水淹沒。古文：眾皆棄去 ， 現(xiàn)代文：其他的`孩子都離開了，古文：光持石擊甕破之，現(xiàn)代文：司馬光拿石頭砸開了缸，古文：水迸，兒得活。 現(xiàn)代文：水從而流出，小孩得以活命。（帶文）主：群兒戲于庭, 兩翼：有幾個(gè)小