【正文】 （2）教育理論知識與技能①教育理論知識與實踐能力②觀察兒童能力和教研能力③教學組織能力和語言表達能力④教育機智（3）職業(yè)道德素養(yǎng) ①忠誠教育事業(yè)②熱愛學生③嚴于律己，為人師表2．課程的進步和發(fā)展要受制于政治、經(jīng)濟因素和自身成長發(fā)展的特殊規(guī)律，其基本問題（關(guān)系）：（1）直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗（2）知識與能力（3）分科與綜合（4）人文主義與科學主義。5．教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法，可分為講述、講讀、講解三種方式。3．教育目的是教育主體對于其所希望達成的結(jié)果的設(shè)定，即教育活動所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標準和規(guī)格要求。教育學試題參考答案一、單項選擇題（每小題1分，共20分）1．D2．B3．B4．A5．C6．C7．B8．B9．C10．D11．C12．A13．A14．C15．D16．D17．A18．B19．A20．C二、多項選擇題（每小題1分，共10分）1．ABCDE 2．ACD 3．ACDE 4．BCDE 5．ABC6．ABCE 7．ACE 8．BDE 9．BDE 10．BCDE三、名詞解釋（每小題4分，共20分）1．是一種古老的、廣泛存在的社會組織，它始于人類知識及其傳播的專門化要求，是有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進行教育教學活動的重要場所，是現(xiàn)代社會中最常見、最普遍的組織形式。五、論述題（每小題10分，共20分）1．聯(lián)系實際談?wù)勔粋€合格的教師的職業(yè)素質(zhì)。（4）培養(yǎng)和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力。（2）培養(yǎng)和提高學生鑒賞美的能力。（3）實現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利。2．（1）兒童的發(fā)展是以個體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的。（4）提高教育實際工作者的自我反思和發(fā)展能力。（2）獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作的理論視野。5．我國教育法體系的幾個基本層次。3．泰勒的課程設(shè)計模式。A．分層教學B．合作學習C．小班教學D．復式教學17．羅杰斯的“以學生為本”、“讓學生自發(fā)學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬于（）A．非指導教學模式 B．結(jié)構(gòu)主義課程模式C．發(fā)展性教學模式 D．最優(yōu)化教學模式18．最早在教學理論上提出班級授課制思想的是（）A．泰勒B．夸美紐斯C．裴斯塔洛齊D．凱洛夫19．“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種（）A．相對評價B．絕對評價C．定性評價D．定量評價20．從評價的功能上區(qū)分，中小學教育評價的類型可分為（）A．正式評價和非正式評價B．相對評價和絕對評價 C．形成性評價和總結(jié)性評價D．正確評價和錯誤評價二、多項選擇題（在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。1＝12（人），12247。３＝4（人）12247。A．教育方針B．教育政策C．教育目的 D．教育目標10．學校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能即指（）A．發(fā)展性功能B．個體性功能C．教育性功能D．社會性功能11．美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對（）在課程中地位的重視。A．大眾性B．公平性C．終身性D．未來性6．學校管理的目標和尺度是（）A．經(jīng)濟收入B．良好的公共關(guān)系C．學校績效D．政治影響7．學校管理的基本途徑是（）A．教學活動B．溝通C．教勞結(jié)合 D．協(xié)調(diào)8．兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A．教育規(guī)律B．教育價值C．教育現(xiàn)象D．教育問題2．提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A．培根B．夸美紐斯C．赫爾巴特D．贊可夫3．“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。ww k 章 來源第五篇：2012教師資格證教育學試題2012教師資格證教育學試題（一）一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。6問卷調(diào)查：是一種書面調(diào)查方法，是通過發(fā)放問卷的方式收集資料，以了解被訪者的意見和看法的研究方法。6總結(jié)性測驗：用于對學生學習情況的階段總結(jié)分析。6絕對評價：絕對評價是與預定的標準對比，只要達到標準，就稱為合格。6效度：也稱測驗的有效性，指一次測驗?zāi)軠y到預先想測的知識和能力的程度。5心理健康輔導：指學校咨詢工作都通過課程方式，為學生提供心理上的輔導和幫助，以促進學生心理健康發(fā)展。5少先隊：全稱中國少年先鋒隊，是中國少年兒童的群眾組織，是學習共產(chǎn)主義的學校，是建設(shè)社會主義，共產(chǎn)主義的預備隊。5班主任：班主任是受學校委托，按照學校的教育要求和班的教育目標全面負責和主持一個教學班各項具體工作的教師。5課外活動：課外活動是指學校根據(jù)學生的意愿，在課堂教學之外利用課余時間為其組織的多種教育活動，長期使學生得到主動、生動活潑的發(fā)展。暗示教學法采取與傳統(tǒng)教學完全相反的做法，上課如同游戲、表演。討論法的基本形式是學生在老師引導下借助獨立思考和交流進行了學習。50、談話法：是在教師根據(jù)學生已有的知識、經(jīng)驗，借助啟發(fā)性問題，通過口頭形式的方式，引導學生通過比較、分析、判斷等思維活動獲取知識的教學方法。4因材施教原則：指教師在教學活動中應(yīng)當照顧學生的個別差異。4量力性原則：指教學活動中要適合學生發(fā)展水平。是為了處理好教學活動的順序、學科課程的體系、科學理論的體系、學生發(fā)展規(guī)律之間錯綜復雜的關(guān)系而提出的。4啟發(fā)性原則：指在教學中要充分調(diào)動學生學習的自覺積極性，使得學生能夠主動地學習，以達成對所學知識的理解和掌握。4教學方法：教學方法是指為達到教學目的，實現(xiàn)教學內(nèi)容，運用教學手段而進行的由教學原則指導的一整套方式組成師生相配作用的活動。在這個活動中，學生不但掌握了一定的知識和技能，同時，身心獲得了一定的發(fā)展，并形成了一定的思想品德。是指是教學過程中，從獐兒童的好奇、好問、好動的心理物點出發(fā)，在教師引導下，圍繞一定的問題，依據(jù)教師和教材所提供的材料，讓學生進行的思維活動，親自探究和主動發(fā)現(xiàn)有關(guān)知識，從而產(chǎn)生新的領(lǐng)悟，得出相應(yīng)的結(jié)論的學習方法。3班級授課制：又稱“課堂教學”或“班級教學”它是把年齡和知識程度相同或相近的學生，編成固定人數(shù)的班級集體，按各門學科教學大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當?shù)慕虒W方法；并根據(jù)固定的時間表，向全班學生進行授課的教學組織形式。3教科書：教科書簡稱課本，它是根據(jù)教學大綱系統(tǒng)闡述學科內(nèi)容的教學用書，是教學大綱的具體化。3教學計劃：教學計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門所制定的有關(guān)教學和教育工作的指導性文件。3學科課程：學科課程是分別地從各門學科中選擇主要內(nèi)容，組成不同學科，彼此分立地安排他們的順序、學習時數(shù)和期限。2技能：技能是指在練習的基礎(chǔ)上形成的按照某種規(guī)則或操作程序順利完成智慧任務(wù)或身體協(xié)調(diào)寫作的能力。狹義的體育是指在學校教育中有意識地促進學生體質(zhì)、體能、體魄提高的教育活動。2體育：體育是以發(fā)展體能，鍛煉體魄為目標的教育活動。2德育：德育是教育者組織適合德育對象品德成長的價值環(huán)境，促進他們在道德、思想、政治等方面不斷建構(gòu)和提升的教育活動。2社會本位的教育目的論：社會本位的教育目的論以涂爾干為代表，認為教育目的應(yīng)當根據(jù)社會的要求來決定，認為個人的一切發(fā)展都依賴于社會，教育質(zhì)量規(guī)格只能以社會的需要來規(guī)定。2教師的地位：從歷史的角度上看，社會對教師的工作都相當尊重；從現(xiàn)實的角度上看，提高我國中小學教師的社會地位對于穩(wěn)定教師隊伍、加速普及義務(wù)教育、提高素質(zhì)教育的水平都具有極其重要的意義。1教師培訓：是指專門教育機構(gòu)為提高教師的素質(zhì)、能力對在職教師進行的一種繼續(xù)教育。1教師資格：教師資格凡志愿從事教師職業(yè)，經(jīng)過權(quán)威機構(gòu)審定，具備國家規(guī)定的教師條件或標準，并取得國家認可的教師資格證書者，就可認定他具有教師資格。1兒童個體的發(fā)展：指兒童在其成長過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會生活經(jīng)驗增長的相互影響,、教師：1993年10月31日頒布的《中華人民共和國教師法》第3條規(guī)定：教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員。1環(huán)境決定論：以英國教育家洛克和美國心理學家華生為代表，認為真正在兒童的發(fā)展中起絕對影響作用的力量，是兒童生活環(huán)境和后天獲得的教育引導。只要在溝通過程中的任何一個五一節(jié)上遇到干擾，使信息傳遞受阻或造成差錯，就算不上溝通。學校的管理對象是指學校的人、財、物、事（工作）、信息、時間和空間等，他們是學校管理活動的客體或被管理者。學校的管理者主要是指學校的正副校長以及各個職能部門的負責人員。1學校制度文化：學校制度文化是指學校中的規(guī)范所構(gòu)成的一種文化，學校規(guī)范是針對學校成員的，不同的規(guī)范體現(xiàn)了不同的價值和態(tài)度，因而構(gòu)成不同的文化。學校精神文化：學校精神文化包括學生文化和教師文化，主要是以人或人際關(guān)系為基礎(chǔ)構(gòu)成的文化形態(tài)。教育教學活動就是由許許多多不同類型和不同層次的學校教育機構(gòu)來實施的。學校：學校是一種古老的、廣泛存在的社會組織。雙軌制：在資本主義的學校制度有兩個相互獨立系統(tǒng)：一個是專門為資產(chǎn)階級子弟服務(wù)的、配有良好的師資和設(shè)備，學生們沿著這個系統(tǒng)深造，就可以升入一些有名的高等學校，畢業(yè)后直接成為統(tǒng)治階級和各級管理人員。受教育者：受教育者是教育實踐活動的實施對象，具有一定的可塑性。教育規(guī)律：教育規(guī)律是指教育活動中存在的本質(zhì)的、必然的和內(nèi)在的聯(lián)系。第四篇：教師資格考試 教育學名詞解釋ww Y k 章 來源 教育學：教育學就是研究教育活動，揭示教育規(guī)律的科學。教師申訴制度：是指教師對學?；蚱渌逃龣C構(gòu)及有關(guān)政府部門作出的處理不服，或?qū)η址钙錂?quán)益的行為，依照《教師法》有關(guān)規(guī)定，向主管的行政機關(guān)申訴，請求處理的制度。11侵權(quán)行為：是指行為人由于過錯侵害他人的財產(chǎn)和人身，依法應(yīng)承擔民事責任的行為。教育者：包括學校教師，教育計劃、教材的設(shè)計者和編寫者，教育管理人員以及參加教育活動的其他人員，其中，教師是學校教育者的主體和代表。教師職務(wù)制度：是國家對教師崗位設(shè)置及各崗位任職條件和取得該崗位職務(wù)的程序等方面規(guī)定的總稱。教師培訓：是指專門的教育機構(gòu)為提高教師的素質(zhì)、能力對在職教師進行的一種繼續(xù)教育。美育：是以培養(yǎng)學生審美、立美的能力，從而促使他們追求人生的情境與理想境界等為目標的教育活動。廣義的教育指所有能夠增進人的身體素質(zhì)及活動技能的活動。智育：是教育