【正文】 （2）教育理論知識(shí)與技能①教育理論知識(shí)與實(shí)踐能力②觀察兒童能力和教研能力③教學(xué)組織能力和語言表達(dá)能力④教育機(jī)智（3）職業(yè)道德素養(yǎng) ①忠誠(chéng)教育事業(yè)②熱愛學(xué)生③嚴(yán)于律己，為人師表2．課程的進(jìn)步和發(fā)展要受制于政治、經(jīng)濟(jì)因素和自身成長(zhǎng)發(fā)展的特殊規(guī)律，其基本問題（關(guān)系）：（1）直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)（2）知識(shí)與能力（3）分科與綜合（4）人文主義與科學(xué)主義。5．教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，可分為講述、講讀、講解三種方式。3．教育目的是教育主體對(duì)于其所希望達(dá)成的結(jié)果的設(shè)定，即教育活動(dòng)所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。教育學(xué)試題參考答案一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共20分）1．D2．B3．B4．A5．C6．C7．B8．B9．C10．D11．C12．A13．A14．C15．D16．D17．A18．B19．A20．C二、多項(xiàng)選擇題（每小題1分，共10分）1．ABCDE 2．ACD 3．ACDE 4．BCDE 5．ABC6．ABCE 7．ACE 8．BDE 9．BDE 10．BCDE三、名詞解釋（每小題4分，共20分）1．是一種古老的、廣泛存在的社會(huì)組織，它始于人類知識(shí)及其傳播的專門化要求，是有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，是現(xiàn)代社會(huì)中最常見、最普遍的組織形式。五、論述題（每小題10分，共20分）1．聯(lián)系實(shí)際談?wù)勔粋€(gè)合格的教師的職業(yè)素質(zhì)。（4）培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力。（2）培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力。（3）實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利。2．（1）兒童的發(fā)展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的。（4）提高教育實(shí)際工作者的自我反思和發(fā)展能力。（2）獲得大量的教育理論知識(shí)，擴(kuò)展教育工作的理論視野。5．我國(guó)教育法體系的幾個(gè)基本層次。3．泰勒的課程設(shè)計(jì)模式。A．分層教學(xué)B．合作學(xué)習(xí)C．小班教學(xué)D．復(fù)式教學(xué)17．羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于（）A．非指導(dǎo)教學(xué)模式 B．結(jié)構(gòu)主義課程模式C．發(fā)展性教學(xué)模式 D．最優(yōu)化教學(xué)模式18．最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是（）A．泰勒B．夸美紐斯C．裴斯塔洛齊D．凱洛夫19．“矮子里找高個(gè)”、“水漲船高”是一種（）A．相對(duì)評(píng)價(jià)B．絕對(duì)評(píng)價(jià)C．定性評(píng)價(jià)D．定量評(píng)價(jià)20．從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可分為（）A．正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)B．相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià) C．形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)D．正確評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià)二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。1＝12（人），12247。３＝4（人）12247。A．教育方針B．教育政策C．教育目的 D．教育目標(biāo)10．學(xué)校德育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指（）A．發(fā)展性功能B．個(gè)體性功能C．教育性功能D．社會(huì)性功能11．美國(guó)各門課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，日本的綜合活動(dòng)時(shí)間反映出對(duì)（）在課程中地位的重視。A．大眾性B．公平性C．終身性D．未來性6．學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是（）A．經(jīng)濟(jì)收入B．良好的公共關(guān)系C．學(xué)?？?jī)效D．政治影響7．學(xué)校管理的基本途徑是（）A．教學(xué)活動(dòng)B．溝通C．教勞結(jié)合 D．協(xié)調(diào)8．兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A．教育規(guī)律B．教育價(jià)值C．教育現(xiàn)象D．教育問題2．提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A．培根B．夸美紐斯C．赫爾巴特D．贊可夫3．“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。ww k 章 來源第五篇：2012教師資格證教育學(xué)試題2012教師資格證教育學(xué)試題（一）一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。6問卷調(diào)查：是一種書面調(diào)查方法，是通過發(fā)放問卷的方式收集資料，以了解被訪者的意見和看法的研究方法。6總結(jié)性測(cè)驗(yàn)：用于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的階段總結(jié)分析。6絕對(duì)評(píng)價(jià)：絕對(duì)評(píng)價(jià)是與預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比，只要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，就稱為合格。6效度：也稱測(cè)驗(yàn)的有效性，指一次測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)到預(yù)先想測(cè)的知識(shí)和能力的程度。5心理健康輔導(dǎo)：指學(xué)校咨詢工作都通過課程方式，為學(xué)生提供心理上的輔導(dǎo)和幫助，以促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。5少先隊(duì)：全稱中國(guó)少年先鋒隊(duì)，是中國(guó)少年兒童的群眾組織，是學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義的學(xué)校，是建設(shè)社會(huì)主義，共產(chǎn)主義的預(yù)備隊(duì)。5班主任：班主任是受學(xué)校委托，按照學(xué)校的教育要求和班的教育目標(biāo)全面負(fù)責(zé)和主持一個(gè)教學(xué)班各項(xiàng)具體工作的教師。5課外活動(dòng)：課外活動(dòng)是指學(xué)校根據(jù)學(xué)生的意愿，在課堂教學(xué)之外利用課余時(shí)間為其組織的多種教育活動(dòng)，長(zhǎng)期使學(xué)生得到主動(dòng)、生動(dòng)活潑的發(fā)展。暗示教學(xué)法采取與傳統(tǒng)教學(xué)完全相反的做法，上課如同游戲、表演。討論法的基本形式是學(xué)生在老師引導(dǎo)下借助獨(dú)立思考和交流進(jìn)行了學(xué)習(xí)。50、談話法：是在教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，借助啟發(fā)性問題，通過口頭形式的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、分析、判斷等思維活動(dòng)獲取知識(shí)的教學(xué)方法。4因材施教原則：指教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)照顧學(xué)生的個(gè)別差異。4量力性原則：指教學(xué)活動(dòng)中要適合學(xué)生發(fā)展水平。是為了處理好教學(xué)活動(dòng)的順序、學(xué)科課程的體系、科學(xué)理論的體系、學(xué)生發(fā)展規(guī)律之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系而提出的。4啟發(fā)性原則：指在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺積極性，使得學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以達(dá)成對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。4教學(xué)方法：教學(xué)方法是指為達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的由教學(xué)原則指導(dǎo)的一整套方式組成師生相配作用的活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生不但掌握了一定的知識(shí)和技能，同時(shí)，身心獲得了一定的發(fā)展，并形成了一定的思想品德。是指是教學(xué)過程中，從獐兒童的好奇、好問、好動(dòng)的心理物點(diǎn)出發(fā)，在教師引導(dǎo)下，圍繞一定的問題，依據(jù)教師和教材所提供的材料，讓學(xué)生進(jìn)行的思維活動(dòng)，親自探究和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)有關(guān)知識(shí)，從而產(chǎn)生新的領(lǐng)悟，得出相應(yīng)的結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。3班級(jí)授課制：又稱“課堂教學(xué)”或“班級(jí)教學(xué)”它是把年齡和知識(shí)程度相同或相近的學(xué)生，編成固定人數(shù)的班級(jí)集體，按各門學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；并根據(jù)固定的時(shí)間表，向全班學(xué)生進(jìn)行授課的教學(xué)組織形式。3教科書：教科書簡(jiǎn)稱課本，它是根據(jù)教學(xué)大綱系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，是教學(xué)大綱的具體化。3教學(xué)計(jì)劃：教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門所制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。3學(xué)科課程：學(xué)科課程是分別地從各門學(xué)科中選擇主要內(nèi)容，組成不同學(xué)科，彼此分立地安排他們的順序、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)和期限。2技能：技能是指在練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的按照某種規(guī)則或操作程序順利完成智慧任務(wù)或身體協(xié)調(diào)寫作的能力。狹義的體育是指在學(xué)校教育中有意識(shí)地促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)、體能、體魄提高的教育活動(dòng)。2體育：體育是以發(fā)展體能，鍛煉體魄為目標(biāo)的教育活動(dòng)。2德育：德育是教育者組織適合德育對(duì)象品德成長(zhǎng)的價(jià)值環(huán)境，促進(jìn)他們?cè)诘赖?、思想、政治等方面不斷建?gòu)和提升的教育活動(dòng)。2社會(huì)本位的教育目的論：社會(huì)本位的教育目的論以涂爾干為代表，認(rèn)為教育目的應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)的要求來決定，認(rèn)為個(gè)人的一切發(fā)展都依賴于社會(huì)，教育質(zhì)量規(guī)格只能以社會(huì)的需要來規(guī)定。2教師的地位：從歷史的角度上看，社會(huì)對(duì)教師的工作都相當(dāng)尊重；從現(xiàn)實(shí)的角度上看，提高我國(guó)中小學(xué)教師的社會(huì)地位對(duì)于穩(wěn)定教師隊(duì)伍、加速普及義務(wù)教育、提高素質(zhì)教育的水平都具有極其重要的意義。1教師培訓(xùn)：是指專門教育機(jī)構(gòu)為提高教師的素質(zhì)、能力對(duì)在職教師進(jìn)行的一種繼續(xù)教育。1教師資格：教師資格凡志愿從事教師職業(yè)，經(jīng)過權(quán)威機(jī)構(gòu)審定，具備國(guó)家規(guī)定的教師條件或標(biāo)準(zhǔn)，并取得國(guó)家認(rèn)可的教師資格證書者，就可認(rèn)定他具有教師資格。1兒童個(gè)體的發(fā)展：指兒童在其成長(zhǎng)過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)的相互影響,、教師：1993年10月31日頒布的《中華人民共和國(guó)教師法》第3條規(guī)定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。1環(huán)境決定論：以英國(guó)教育家洛克和美國(guó)心理學(xué)家華生為代表，認(rèn)為真正在兒童的發(fā)展中起絕對(duì)影響作用的力量，是兒童生活環(huán)境和后天獲得的教育引導(dǎo)。只要在溝通過程中的任何一個(gè)五一節(jié)上遇到干擾，使信息傳遞受阻或造成差錯(cuò)，就算不上溝通。學(xué)校的管理對(duì)象是指學(xué)校的人、財(cái)、物、事（工作）、信息、時(shí)間和空間等，他們是學(xué)校管理活動(dòng)的客體或被管理者。學(xué)校的管理者主要是指學(xué)校的正副校長(zhǎng)以及各個(gè)職能部門的負(fù)責(zé)人員。1學(xué)校制度文化：學(xué)校制度文化是指學(xué)校中的規(guī)范所構(gòu)成的一種文化，學(xué)校規(guī)范是針對(duì)學(xué)校成員的，不同的規(guī)范體現(xiàn)了不同的價(jià)值和態(tài)度，因而構(gòu)成不同的文化。學(xué)校精神文化：學(xué)校精神文化包括學(xué)生文化和教師文化，主要是以人或人際關(guān)系為基礎(chǔ)構(gòu)成的文化形態(tài)。教育教學(xué)活動(dòng)就是由許許多多不同類型和不同層次的學(xué)校教育機(jī)構(gòu)來實(shí)施的。學(xué)校：學(xué)校是一種古老的、廣泛存在的社會(huì)組織。雙軌制：在資本主義的學(xué)校制度有兩個(gè)相互獨(dú)立系統(tǒng)：一個(gè)是專門為資產(chǎn)階級(jí)子弟服務(wù)的、配有良好的師資和設(shè)備，學(xué)生們沿著這個(gè)系統(tǒng)深造，就可以升入一些有名的高等學(xué)校，畢業(yè)后直接成為統(tǒng)治階級(jí)和各級(jí)管理人員。受教育者：受教育者是教育實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施對(duì)象，具有一定的可塑性。教育規(guī)律：教育規(guī)律是指教育活動(dòng)中存在的本質(zhì)的、必然的和內(nèi)在的聯(lián)系。第四篇：教師資格考試 教育學(xué)名詞解釋ww Y k 章 來源 教育學(xué)：教育學(xué)就是研究教育活動(dòng)，揭示教育規(guī)律的科學(xué)。教師申訴制度：是指教師對(duì)學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)及有關(guān)政府部門作出的處理不服，或?qū)η址钙錂?quán)益的行為，依照《教師法》有關(guān)規(guī)定，向主管的行政機(jī)關(guān)申訴，請(qǐng)求處理的制度。11侵權(quán)行為：是指行為人由于過錯(cuò)侵害他人的財(cái)產(chǎn)和人身，依法應(yīng)承擔(dān)民事責(zé)任的行為。教育者：包括學(xué)校教師，教育計(jì)劃、教材的設(shè)計(jì)者和編寫者，教育管理人員以及參加教育活動(dòng)的其他人員，其中，教師是學(xué)校教育者的主體和代表。教師職務(wù)制度：是國(guó)家對(duì)教師崗位設(shè)置及各崗位任職條件和取得該崗位職務(wù)的程序等方面規(guī)定的總稱。教師培訓(xùn)：是指專門的教育機(jī)構(gòu)為提高教師的素質(zhì)、能力對(duì)在職教師進(jìn)行的一種繼續(xù)教育。美育：是以培養(yǎng)學(xué)生審美、立美的能力，從而促使他們追求人生的情境與理想境界等為目標(biāo)的教育活動(dòng)。廣義的教育指所有能夠增進(jìn)人的身體素質(zhì)及活動(dòng)技能的活動(dòng)。智育：是教育