【正文】 者創(chuàng)設(shè)一定的情景以提升教育對(duì)象智慧水平為目標(biāo)的教育。9德育：是指教育工作者組織適合德育對(duì)象品德成長(zhǎng)的價(jià)值環(huán)境，促進(jìn)他們?cè)诘赖隆⑺枷?、政治等?dāng)面不斷建構(gòu)和提升的教育活動(dòng)。試題的區(qū)分度也稱鑒別力，表示某道題目能夠?qū)⒉煌潭鹊膶W(xué)生鑒別開(kāi)來(lái)的能力。難度：即測(cè)驗(yàn)的難易程度，提供了試題的平均通過(guò)率的信息?？尚哦龋河址Q信度，指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的前后一致性程度，表示了分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性和可靠性?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)：是對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，它的目的在于評(píng)判活動(dòng)效果。絕對(duì)評(píng)價(jià)：要和預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)相比較，只要達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)，就稱合格。標(biāo)準(zhǔn)參照性測(cè)驗(yàn)：考察是否達(dá)到了預(yù)先規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，只關(guān)注考生是否達(dá)到了應(yīng)該達(dá)到的水平，而不去管別的考生怎么樣。教師自編測(cè)驗(yàn)：是教師自己編制的測(cè)驗(yàn)，是在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)教學(xué)實(shí)際引用現(xiàn)代測(cè)驗(yàn)原理編制的。學(xué)能測(cè)驗(yàn)：又稱學(xué)能傾向測(cè)驗(yàn)，它考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的能力，與學(xué)業(yè)成就有較大關(guān)系。總結(jié)性測(cè)驗(yàn)：用于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的階段性分析。形成性測(cè)驗(yàn)：是針對(duì)某一教學(xué)單元設(shè)計(jì)的，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)，其目的不在于評(píng)定學(xué)生，而在于調(diào)控教學(xué)。軼事記錄法所記錄的情景是一些典型行為，從中能夠反映出學(xué)生的基本特點(diǎn)，特別是性格與品德方面的特點(diǎn)。思想教育方法：是通過(guò)對(duì)正確的精神觀念的宣傳，從真理性方面啟發(fā)人們的理想，使之成為人們行動(dòng)的動(dòng)機(jī)，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)而自覺(jué)努力的方法。學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)：是學(xué)校咨詢工作者直接或間接的幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程中的障礙，以及對(duì)有關(guān)的心理和行為障礙進(jìn)行診斷矯正的過(guò)程。學(xué)?？?jī)校：是指學(xué)校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實(shí)際效果，是管理有效性的重要指標(biāo)。學(xué)校管理：指學(xué)校管理者在一定的社會(huì)環(huán)境條件下，遵循教育規(guī)律采用一定的手段和措施，帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生員工，充分利用校內(nèi)外資源和條件，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)而進(jìn)行的一種組織活動(dòng)。學(xué)校制度：是學(xué)校組織對(duì)組織內(nèi)部各類成員的一種行為規(guī)范的規(guī)定，不同的出發(fā)點(diǎn)，會(huì)有不同的規(guī)定，從而形成不同的制度文化。學(xué)校物質(zhì)文化：是指學(xué)校物質(zhì)環(huán)境所構(gòu)成的一種文化，比如學(xué)校所處的物質(zhì)環(huán)境，如校園面積、校園布局、學(xué)校建筑、教學(xué)設(shè)備、圖書(shū)館等等，都會(huì)構(gòu)成一種獨(dú)特的文化內(nèi)涵。學(xué)校文化：是指由學(xué)校成員在教育、教學(xué)、科研、組織和生活的長(zhǎng)期發(fā)展演變過(guò)程中共同創(chuàng)造的，對(duì)外具有個(gè)性的精神和物質(zhì)共同體，如教育和管理觀念，歷史傳統(tǒng)、行為規(guī)范、人際關(guān)系和風(fēng)俗習(xí)慣、教育環(huán)境和制度以及由此而體現(xiàn)出來(lái)的學(xué)校校風(fēng)和學(xué)校精神。教學(xué)模式：所謂教學(xué)模式，指以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)成分按照一定的要求和程序整合而成的，比較固定和具有典型性的教學(xué)實(shí)踐形式。這樣一種趨勢(shì)在教育史上被稱為教育的國(guó)家化。教育的國(guó)家化：是指由于教育像世俗化過(guò)度和公共的國(guó)民教育的迅速普及，教育開(kāi)始成為對(duì)社會(huì)發(fā)展具有舉足輕重意義的社會(huì)性事業(yè)，這就要求擴(kuò)大國(guó)家直接干預(yù)和調(diào)整文化教育發(fā)展的職能，更有效的發(fā)揮國(guó)家管理教育事業(yè)的作用。教育原則：是根據(jù)教育教學(xué)目的，反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。學(xué)校教育是狹義的教育活動(dòng)。廣義的教育評(píng)價(jià)包括對(duì)于教育活動(dòng)一切方面的評(píng)價(jià)，狹義的教育評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生發(fā)展方面的評(píng)價(jià)，又稱學(xué)生評(píng)定。教育影響：即教育過(guò)程中作用于學(xué)生的全部信息，既包括信息的內(nèi)容，也包括信息的傳遞和反饋形式，是形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。教育機(jī)制：是一種面對(duì)新的突發(fā)事件，能夠迅速而正確的做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變的采取恰當(dāng)而有效的教育措施以解決問(wèn)題的能力。教育法：位于我國(guó)教育發(fā)體系的第一個(gè)層次，是以憲法為依據(jù)制定的基本法律，主要規(guī)定我國(guó)教育的基本性質(zhì)、地位、任務(wù)、基本法律原則和基本教育制度等。二是指一種課程的名稱。5教師的人際知覺(jué)教師對(duì)學(xué)生之間相互關(guān)系的認(rèn)知:教師與班集體和教師與某個(gè)具體學(xué)生的知覺(jué)第三篇：浙江省教師資格證教育學(xué)名詞解釋（一）名詞解釋教育：是在一定社會(huì)背景下發(fā)生的有計(jì)劃有組織的促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。5因材施教原則：是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能避短、得最佳的發(fā)展。5個(gè)體發(fā)展：概括地說(shuō)，教育的個(gè)體發(fā)展功能即個(gè)體的身心發(fā)展。4道德情感：伴隨道德認(rèn)識(shí)所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)，即人在心理上所產(chǎn)生的對(duì)某種道德義務(wù)的愛(ài)慕或憎恨、喜好或厭惡等情感體驗(yàn)。3相關(guān)課程（聯(lián)絡(luò)課程）：由具有科際聯(lián)系的各學(xué)科組成的課程3融合課程（合科課程）：由若干相關(guān)學(xué)科組合成新學(xué)科3廣域課程（綜合課程）:合數(shù)門(mén)相鄰學(xué)科內(nèi)容形成綜合性課程3核心課程（問(wèn)題課程）：以問(wèn)題為核心，將幾門(mén)學(xué)科結(jié)合起來(lái)，由一個(gè)教師或教師小組連續(xù)教學(xué)的課程教學(xué)策略：建立在一定理論基礎(chǔ)之上，為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)實(shí)施總體方案4課堂管理：教師在課堂上用以維持學(xué)生合宜行為的措施4課堂氣氛：是一種社會(huì)情感氣氛，主要指班集體的情緒狀態(tài)4特朗普制：大班上課、小班討論、個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時(shí)間單位代替固定劃一的上課時(shí)間的教學(xué)組織形4課的結(jié)構(gòu)：一節(jié)課包含哪些組成部分以及各組成部分順序、時(shí)限和相互關(guān)系。3教育目標(biāo)：～是教育目的在各級(jí)各類學(xué)校教育中的具體化3師生關(guān)系:師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等3班級(jí)組織：一個(gè)有一定人數(shù)規(guī)模的學(xué)生集體，是學(xué)校行政根據(jù)一定的任務(wù)、按照一定的規(guī)章制度組織起來(lái)的有目標(biāo)、有計(jì)劃地執(zhí)行管理、教育職能的正式小群體。2教師的“教員”角色：這是教師最突出的角色（1分），他因具有較強(qiáng)的專業(yè)性而處在核心的地位（1分）。2發(fā)現(xiàn)法：發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生在教師的指引下通過(guò)獨(dú)立的探索，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，獲取知識(shí)和發(fā)展能力 的方法。2選修課：為了適應(yīng)學(xué)生興趣愛(ài)好和勞動(dòng)就業(yè)的需要而開(kāi)設(shè)的、可供學(xué)生在一定程度上自由選擇修習(xí)的課程2教育情景：是由外界、景物、事件和人物關(guān)系等因素構(gòu)成的某種具體的教育境地。班級(jí)授課制：是指把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃向全班學(xué)生集體上課2情境教學(xué)法：指教師根據(jù)一定的教學(xué)要求，有計(jì)劃地使學(xué)生處于一種類似真實(shí)的活動(dòng)情境之中，利用其中的教育因素綜合地對(duì)學(xué)生施加影響的一種方法。1隱形課程：學(xué)校通過(guò)教育環(huán)境有意或無(wú)意地傳遞給學(xué)生的非公開(kāi)性的教育影響1校風(fēng):一個(gè)學(xué)校的社會(huì)氣氛，也是校內(nèi)大部分人的一種習(xí)慣勢(shì)力1課堂教學(xué)：是教師引導(dǎo)學(xué)生按照明確的目的、循序漸進(jìn)地以掌握教材為主的一種教育活動(dòng)1個(gè)體社會(huì)化：個(gè)體社會(huì)化反映著個(gè)體與社會(huì)的一種關(guān)系，是指?jìng)€(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求，在社會(huì)的交互作用過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)與內(nèi)化社會(huì)文化而勝任社會(huì)所期待、承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己的個(gè)性的過(guò)程1教育目的：是指社會(huì)對(duì)教育所要造就社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定1活動(dòng)課程：是相對(duì)于系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)而言，側(cè)重于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的一種課程形式。學(xué)科課程：又稱分科課程，它是根據(jù)學(xué)校教育目的、教學(xué)規(guī)律和一定年齡階段的學(xué)生發(fā)展水平，分別從各門(mén)科學(xué)中選擇部分內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，彼此分立地安排它們教學(xué)順序、教學(xué)時(shí)數(shù)和期限教學(xué)方法：為完成教學(xué)任務(wù)而采取的辦法道德意志：是在自覺(jué)執(zhí)行道德義務(wù)的過(guò)程中克服所遇到的困難和障礙時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的意志品質(zhì)課程：課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)以及自學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容綱要和目標(biāo)體系，是教學(xué)和學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體規(guī)劃及其進(jìn)程所有學(xué)生都必須修習(xí)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)：是研究教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過(guò)程和制定教學(xué)計(jì)劃的系統(tǒng)方法（也稱教學(xué)計(jì)劃）道德行為：是人在一定的道德意識(shí)的支配下表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)待他人和社會(huì)的有道德意義的活動(dòng)是指教育者以及符合規(guī)律的教育措施，對(duì)新一代素質(zhì)按現(xiàn)代化需要實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)、完善、提高和再創(chuàng)造的過(guò)程道德認(rèn)識(shí)：又叫道德觀念，它是指對(duì)道德行為準(zhǔn)則及及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，其中包括道德概念、原則、信念與觀點(diǎn)的形式以及運(yùn)用這些觀念去分析道德情境，對(duì)人、對(duì)事作出是非善惡等的道德判斷教學(xué)計(jì)劃：是研究教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過(guò)程和制定教學(xué)計(jì)劃的系統(tǒng)方法1教科書(shū)：又稱課本，是根據(jù)教學(xué)大綱編寫(xiě)的教學(xué)用書(shū)1教學(xué)大綱：是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要的形式編寫(xiě)的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。關(guān)系：教師是教育影響和學(xué)生間的中介2）教育影響是老師對(duì)學(xué)生施加影響的橋梁3）學(xué)生是教師選擇和使用教育影響的依據(jù)4人格教育的方法1）樹(shù)立正確的人生觀和世界觀2）確定人格教育的導(dǎo)向3）明確道德基本基本規(guī)范的內(nèi)容4德育原則理論和實(shí)踐相結(jié)合原則2）疏導(dǎo)原則3）嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則4）因材施教原則5）在集體中教育原則6）發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素原則7）教育影響一致性和連貫性原則教學(xué)組織形式：是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)教師和學(xué)生按一定要求結(jié)合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu) 教育：是教育者按照一定的社會(huì)要求，系統(tǒng)地對(duì)受教育者的身心發(fā)展施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，以使教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動(dòng)。良好的師生關(guān)系是教育活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件，是衡量教師和學(xué)生學(xué)校生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。學(xué)習(xí)要有一定的難度引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，明確下一步努力的方向和行動(dòng)目標(biāo)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和責(zé)任感。進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，一方面受一定發(fā)展水平的影響，一方面又對(duì)發(fā)展產(chǎn)生極大的影響教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系：教學(xué)受制于學(xué)生的發(fā)展水平，教學(xué)與發(fā)展可以相互促進(jìn)（1）道德認(rèn)識(shí)：1 道德知識(shí)的掌握 2 道德評(píng)價(jià)能力的發(fā)展（2）道德情感(3)道德意志(4)道德行為：1道德行為方式的掌握 2 道德行為習(xí)慣的訓(xùn)練（○）重視課程內(nèi)容的理論化、綜合化強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化重視智力開(kāi)發(fā)與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展重視個(gè)別差異強(qiáng)調(diào)課程與社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，實(shí)施綜合技術(shù)教育1教導(dǎo)基本的生活技能2教導(dǎo)社會(huì)規(guī)范，形成道德情操指導(dǎo)生活目標(biāo)，形成個(gè)人理想和志趣4培養(yǎng)社會(huì)角色形成個(gè)人性格特征、個(gè)人對(duì)社會(huì)適應(yīng)的動(dòng)力特征？1通曉所教的學(xué)科和專業(yè)2具有比較廣泛的基礎(chǔ)文化知識(shí)掌握教育科學(xué)理論，懂得教育規(guī)律？規(guī)定教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)確定學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)，包括他們的原有知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、狀態(tài)等分析學(xué)生從起點(diǎn)狀態(tài)過(guò)渡到終點(diǎn)狀態(tài)應(yīng)掌握的知識(shí)技能或應(yīng)形成的態(tài)度與行為習(xí)慣分析用什么方式和方法給學(xué)生呈現(xiàn)教材，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)考慮用什么方法引起學(xué)生的反應(yīng)并提供反饋考慮如何對(duì)教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測(cè)量與評(píng)價(jià)，主要是指測(cè)試及評(píng)分？1我們期望學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容（教學(xué)目的）為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，我們打算如何進(jìn)行這種學(xué)習(xí)（教學(xué)策略，教學(xué)媒體）在進(jìn)行這種學(xué)習(xí)時(shí)，如何及時(shí)獲取反饋信息（教學(xué)評(píng)價(jià)）？1明確學(xué)習(xí)的目的要求，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使之產(chǎn)生一種需要感。這里發(fā)展具有三方面的含義：a自身方面的發(fā)展b 智力方面的發(fā)展c 非認(rèn)知心理因素的發(fā)展。