部編版語(yǔ)文三上語(yǔ)文園地三教案2(參考版)
2024-11-16 02:03本頁(yè)面
【正文】 。生活當(dāng)中“自己”也可以做一個(gè)擁有愛(ài)心的人，也可以做一個(gè)能付出“愛(ài)”的人，如給同學(xué)的鼓勵(lì)是“愛(ài)”；給同學(xué)的幫助是“愛(ài)”；給同學(xué)微笑是“愛(ài)”……自己做一個(gè)有愛(ài)心的人，做一個(gè)快樂(lè)的人。三、讓學(xué)生明白什么是“愛(ài)”關(guān)于“愛(ài)”沒(méi)有很確切的定義，但在這一單元的課本主要圍繞著“愛(ài)”而展開(kāi)的，是要求學(xué)生理解的。在口語(yǔ)交際教學(xué) “猜猜我是誰(shuí)”的環(huán)節(jié)中，有的同學(xué)卻說(shuō)出了同學(xué)的“特點(diǎn)”來(lái)讓同學(xué)和老師來(lái)猜，在這一點(diǎn)上，反映出同學(xué)們對(duì)同學(xué)之間的特點(diǎn)很容易記在心中，但是要說(shuō)出別人的優(yōu)點(diǎn)的一、二卻有點(diǎn)難度了。在教學(xué)總結(jié)的時(shí)候，加以點(diǎn)撥，其實(shí)說(shuō)出別人的優(yōu)點(diǎn)是一件非?？鞓?lè)的事情，也是一件非常幸福的事情，因?yàn)槟阒涝鯓尤ァ翱洹眲e人了，知道怎樣給別人帶來(lái)微笑。有部分學(xué)生能夠通過(guò)日常中小小的事例來(lái)敘述同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，觀察非常的仔細(xì)；但是有部分學(xué)生眼中看到的始終是別人的缺點(diǎn)，認(rèn)為別人的缺點(diǎn)很容易發(fā)現(xiàn)，而發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候卻是非常的難。下面以《語(yǔ)文園地八》中口語(yǔ)交際與習(xí)作為例來(lái)淺談幾點(diǎn)反思：一、讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的想法。《語(yǔ)文園地八》中的口語(yǔ)交際與習(xí)作的教學(xué)中，教學(xué)的主要目的在于啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，通過(guò)具體的事情，真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人。教學(xué)反思：三年級(jí)人教版教材中的“語(yǔ)文園地”透露著對(duì)整個(gè)一單元知識(shí)的綜合與總結(jié)，課文的學(xué)習(xí)其實(shí)主要圍繞的是“習(xí)作”來(lái)編輯的。⑤交流，并評(píng)選星級(jí)字謎。④試著編一個(gè)字謎。③分類記憶這些詞語(yǔ)。②同座互相檢查是否能讀正確。教學(xué)重難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。猜字謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。第三課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同座互相檢查背誦。③教師根據(jù)學(xué)生讀的情況進(jìn)行范讀和指導(dǎo)。讀讀背背 ①請(qǐng)學(xué)生捧起書(shū)，借助拼音，反復(fù)練習(xí)，把韻文讀正確，讀通順。④指導(dǎo)朗讀，通過(guò)讀體會(huì)這樣重疊的表達(dá)效果。③互相交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？這些詞語(yǔ)都是ABB式。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀讀，再仔細(xì)觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的積累能力。積累ABB式詞語(yǔ)和成語(yǔ)。同學(xué)間交換填后兩項(xiàng)。⑤填寫(xiě)“成長(zhǎng)卡”。注意小組里的每一個(gè)學(xué)生都要夸獎(jiǎng)同學(xué)，每一個(gè)同學(xué)也都要被夸獎(jiǎng)到。可按教室自然組分成四組。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的例子討論：應(yīng)該如何夸獎(jiǎng)別人。學(xué)生交流自己受到的最難忘的一次夸獎(jiǎng)以及當(dāng)時(shí)的感受。教學(xué)重難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處 教學(xué)過(guò)程： ①談話引題。啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，通過(guò)具體的事情，真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人。澀，這在一定程度上也影響了課堂的教學(xué)氛圍。認(rèn)真斟酌了自己的過(guò)渡語(yǔ)。在第一次的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)在銜接我會(huì)認(rèn)和成語(yǔ)教學(xué)之間存在問(wèn)題，過(guò)度語(yǔ)的使用不合理。二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、延伸拓展教學(xué)中，要充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律，并進(jìn)必要的延伸。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用?！罢Z(yǔ)文園地”除了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文一、根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境都成了有情感有智慧的精靈。學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的字詞學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了較好的認(rèn)字方法,可順利地拓展形近字,以增強(qiáng)系統(tǒng)識(shí)字能力。三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),求知欲旺盛,喜歡新鮮事物,又有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)積累,加上各學(xué)生的知識(shí)掌握情況、進(jìn)度不一, 所以,教學(xué)中宜采取多種形式吸引學(xué)習(xí)興趣?？谡Z(yǔ)交際動(dòng)腦筋這一塊,內(nèi)容豐富,并且有足夠的創(chuàng)作空間,利于學(xué)生的思維發(fā)展。童話是他們孜孜不倦追求,勇于想象,勇于創(chuàng)新是孩子們的熱愛(ài)。成語(yǔ)故事:《刻舟求劍》是寓言故事,豐富了學(xué)生的積累,繼承中華優(yōu)秀文化?！白x讀背背”編排了四個(gè)八個(gè)字組成的成語(yǔ)。第三部分我的發(fā)現(xiàn):根據(jù)年齡特點(diǎn),逐步拓展“我的發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容,有以前單純地發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法,拓展到發(fā)現(xiàn)詞和句的一些規(guī)律,認(rèn)識(shí)一些些語(yǔ)言現(xiàn)象。第二部是習(xí)作，本次習(xí)作是編一個(gè)童話故事,自由習(xí)作。教學(xué)反思：“動(dòng)腦筋解決問(wèn)題”要注意循序漸進(jìn),逐步提高口語(yǔ)交際的要求,聽(tīng)的方面,在低年級(jí)“能認(rèn)真聽(tīng)別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容”的基礎(chǔ)上,提出“認(rèn)真聽(tīng),可以提問(wèn),可以補(bǔ)充”。⑤學(xué)生練習(xí)講個(gè)成語(yǔ)故事。③請(qǐng)學(xué)生自己畫(huà)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)想一想：那個(gè)人最后能不能撈到寶劍？為什么？ ④全班交流。教學(xué)過(guò)程①教師有聲有色地講成語(yǔ)故事《刻舟求劍》。讀成語(yǔ)故事聯(lián)系本組教材的專題，使學(xué)生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問(wèn)題。⑥教師出示生字，用多種形式請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。⑤全班交流。③教師板書(shū)生字，讓學(xué)生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個(gè)字連成詞呢？④學(xué)生自由地小聲讀讀這些詞語(yǔ)，再找一找合適的字，連一連線。請(qǐng)學(xué)生讀一讀，組組詞。④集體讀、背。同座可以互相讀讀背背，也可以“對(duì)口令”似的讀讀背背，如，一個(gè)
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