【正文】 師：西山的歌是碧。（根據(jù)學(xué)生的課堂生成預(yù)設(shè)而相機(jī)把握引入重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)）師：文章第一部分，也就是2自然段直接抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思戀之情，3~9自然段分別描述了三幅畫(huà)面，這三幅美麗的畫(huà)面是對(duì)故鄉(xiāng)描述最精彩的部分，剛才很多同學(xué)都談到了這里，那么，就讓我們首先跟隨作者的記憶一起去領(lǐng)略西山的美景。二、精讀文本，體會(huì)寫(xiě)法，感悟情感。四、播放舒緩輕音樂(lè)《神秘園》，學(xué)生讀文，勾畫(huà)，批注。細(xì)細(xì)讀這些畫(huà)面，你仿佛看到了什么？（生自由談）是啊，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了三副色彩絢麗，各具特色的畫(huà)面，接下來(lái)，就讓我們走近這三幅畫(huà)面之中，細(xì)細(xì)閱讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。作者對(duì)故鄉(xiāng)如此難忘，當(dāng)你欣賞了這篇美文后，你覺(jué)得作者的故鄉(xiāng)——北京什么地方最吸引你呢？能把描寫(xiě)它的段落讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（指名讀相關(guān)段落）從這些字里行間，你感受到了怎樣的畫(huà)面？體會(huì)到了怎樣的情感呢？（預(yù)設(shè)引入：感受到故鄉(xiāng)西山、昆明湖、長(zhǎng)城的美麗畫(huà)面，更體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)的思戀與熱愛(ài)。這篇課文主要描寫(xiě)了作者記憶中的故鄉(xiāng)的西山、昆明湖、長(zhǎng)城的美景，用看似平常卻充滿溫情的筆觸，表達(dá)了作者雖遠(yuǎn)離故土，卻始終不忘自己的故鄉(xiāng)，對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)與贊美之情。一邊讀，一邊感受作者的情感，同時(shí)思考：從美妙的文字里，你讀懂了些什么？（訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容）部分學(xué)生讀文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考。今天這篇散文，既寫(xiě)景，又抒情，現(xiàn)在，就讓我們拿起書(shū)本，走近作者的情感世界吧。）因?yàn)槟抢镉兴罴冋娴耐陼r(shí)代，即使走遍了世界，家永遠(yuǎn)是心靈的故鄉(xiāng)。二、初讀課文，整體感知。開(kāi)課前，老師想請(qǐng)同學(xué)們用最美的一句話描述你們的故鄉(xiāng)，好嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（生自由地用一句話描述故鄉(xiāng)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受作者筆下故鄉(xiāng)的美 教學(xué)難點(diǎn)：了解文章的表達(dá)方法，深入體會(huì)作者的感情 教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生閱讀一些作家關(guān)于故鄉(xiāng)的作品，了解作者閻妮高中畢業(yè)后就遠(yuǎn)離故土赴法國(guó)留學(xué)的離鄉(xiāng)經(jīng)歷，為學(xué)生感受作者對(duì)故鄉(xiāng)的一草一木無(wú)比眷戀之情做好鋪墊。理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句中蘊(yùn)含的思想感情。教學(xué)目的與要求學(xué)會(huì)10個(gè)生字。理解課文內(nèi)容，感受地球的可愛(ài)之處。教學(xué)重難點(diǎn)：了解文章的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生感受北京西山、昆明湖、八達(dá)嶺長(zhǎng)城的美麗，深入體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛(ài)之情。學(xué)習(xí)說(shuō)明描寫(xiě)相結(jié)合的表達(dá)方法，品味優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)比喻、對(duì)偶、擬人、引用等修辭手法的作用。理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的思想感情。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本單元生字。《美麗的晉祠》采用了說(shuō)明描寫(xiě)相結(jié)合的表達(dá)方法，以洗練傳神的語(yǔ)言介紹了晉祠自然風(fēng)景“三美”的特征以及園中小品的獨(dú)具匠心，名人題詠的詞工句麗，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。第五篇：鄂教六下第六單元教案第六單元教學(xué)計(jì)劃文本分析：本單元以“美麗的家園”為話題，安排了三篇課文。把真正意義上的練筆融入到閱讀教學(xué)當(dāng)中來(lái)，就將讀與寫(xiě)的結(jié)合落到了實(shí)處。讀課文時(shí)，拿出足夠的時(shí)間，啟發(fā)每個(gè)學(xué)生針對(duì)篇中重點(diǎn)段落，結(jié)合課后有關(guān)問(wèn)題或提示，結(jié)合上下文去獨(dú)立地默讀思考、揣摩想像、批注感受，并練習(xí)有感情地朗讀。在本課的設(shè)計(jì)中，我很重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?！短?水》高年級(jí)學(xué)生在閱讀敘事性作品時(shí)，要了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的感受。語(yǔ)文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。教師帶領(lǐng)學(xué)生讀得更深，體會(huì)得更細(xì)，悟到得更多，發(fā)現(xiàn)得更快，最后引導(dǎo)學(xué)生把自己的所得通過(guò)讀或?qū)懕憩F(xiàn)出來(lái)。重視學(xué)生的自我探究、自我發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生自始至終能自己讀書(shū)、自己感悟、自己發(fā)現(xiàn)、自己獲得。在組織集體合作交流的過(guò)程中，要確實(shí)以朗讀文本，最大程度地以朗讀代問(wèn)、代講、代議，讓學(xué)生在朗讀中感悟、理解，在朗讀中體會(huì)、表達(dá)，在朗讀中積累和發(fā)展語(yǔ)言，在朗讀中提高語(yǔ)感能力，在朗讀中受到情感熏陶，真正把指導(dǎo)學(xué)文的過(guò)程變成指導(dǎo)朗讀的過(guò)程。兩篇講讀課文是《挑山工》、《跳水》，閱讀課文是《魯本的秘密》、《走獨(dú)木橋》以及語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)6。板書(shū)設(shè)計(jì)：難忘的禮物（1）對(duì)禮物進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)；（2）接受（贈(zèng)送）的過(guò)程要寫(xiě)清楚；（3）要注意描寫(xiě)自己的情感或者是心理活動(dòng)，增強(qiáng)故事的吸引力。動(dòng)筆嘗試自我修改，使文章更精美。集體修改。推薦組內(nèi)同學(xué)讀習(xí)作，大家欣賞。共同評(píng)議是否：（1）對(duì)禮物進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)；（2）接受（贈(zèng)送）的過(guò)程要寫(xiě)清楚；（3）描寫(xiě)出自己的情感或者是心理活動(dòng)，增強(qiáng)故事的吸引力。（講明習(xí)作的修改要求，強(qiáng)調(diào)修改的方法、符號(hào)。第二課時(shí)（實(shí)踐）一、學(xué)生實(shí)踐，完成習(xí)作。那么怎樣寫(xiě)好這篇習(xí)作呢？讓我們讀讀書(shū)本上的建議。三、教師激情，指導(dǎo)習(xí)作。（可以說(shuō)珍貴的禮物，可以說(shuō)有特殊含義的禮物，可以說(shuō)禮物到手一波三折的經(jīng)歷，也可以就禮物發(fā)表感嘆??）小組內(nèi)交流。為什么難忘，能說(shuō)說(shuō)嗎？二、小組交流，拓寬思路。瞧，它們還是那么鮮艷、美麗。他們也開(kāi)始用自己的方式向我傳遞他們對(duì)我的愛(ài)。因?yàn)榇藭r(shí)我強(qiáng)烈地感受到：我那些平日里調(diào)皮搗蛋的“兒子們”長(zhǎng)大了。是平時(shí)沒(méi)少給我惹麻煩，我沒(méi)少教訓(xùn)的那幫臭小子們送的！”我俏皮地回答道。師（手拿一束花）：我還清晰地記得今年的3月8日那天早上，我手里拿著一把艷麗的花神采奕奕地出了教室往辦公室走?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】將自己的生活經(jīng)歷通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)記錄下來(lái)。過(guò)程與方法：觀察、體驗(yàn)生活法、:養(yǎng)成留意生活和回望內(nèi)心的習(xí)慣。（2）管仲善于觀察與分析問(wèn)題，十分睿智。（1）“左右為難”時(shí)是怎樣的情景？（2）老馬為什么能夠識(shí)途？ 。自由讀文，了解故事的大概內(nèi)容。（對(duì)仗：工整、瑯瑯上口）反復(fù)誦讀，背誦積累。，感情朗讀。（2）站在山頭上，情感就好像彌漫了山；在海邊看海，想象就像海水一般澎湃。（1）每一棵松樹(shù)，每一根竹子，都讓我感覺(jué)到像朋友一樣；山上每一只會(huì)啼叫的鳥(niǎo)，山上每一朵開(kāi)放的花，都是我最好的兄弟。默讀，并借助資料，說(shuō)說(shuō)你對(duì)句意的理解。（1）哪句是表示同時(shí)做著兩件或兩件以上的事？（2）哪句是表示一個(gè)事物同時(shí)具備兩種或兩種以上的特點(diǎn)；或是人在面對(duì)具體事情可同時(shí)兼有兩種任務(wù)或目標(biāo)？（3）哪句是表示二者中指認(rèn)其一？（注意與“不是??就是??”的區(qū)別，后者二者中選一，是選擇關(guān)系）。探討：慣用語(yǔ)有怎樣特殊的表達(dá)效果？（生動(dòng)、形象、風(fēng)趣）延伸：在課外搜集一些同類型的詞語(yǔ)，在班上進(jìn)行交流。（慣用語(yǔ)）說(shuō)說(shuō)你曾在怎樣的語(yǔ)境中碰到過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)？（初步感悟這些詞語(yǔ)的特殊含義）小結(jié)：領(lǐng)頭雁——生活中在某個(gè)領(lǐng)域的帶頭人；和平鴿——和平的使者；金鳳凰——出類拔萃的優(yōu)秀女性；報(bào)春燕——帶來(lái)好消息的人；吉祥鳥(niǎo)——帶來(lái)福音的人；百靈鳥(niǎo)——歌唱得好聽(tīng)的人；千里馬——在某個(gè)領(lǐng)域表現(xiàn)優(yōu)秀的人；孺子?！谇趹┕ぷ鞯娜?；變色龍——見(jiàn)風(fēng)使舵的人?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：正確理解詞語(yǔ)和句子。在故事所描寫(xiě)的情景中體會(huì)老馬的巨大作用，從而領(lǐng)悟成語(yǔ)的含義，提高思辨能力。感受并列關(guān)系的復(fù)句所表達(dá)的意思，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用這些關(guān)聯(lián)詞。發(fā)揮自己的想象力，為這首詩(shī)配一幅畫(huà)。你感受到了嗎？說(shuō)說(shuō)吧?。ū磉_(dá)了詩(shī)人退隱閑居的詩(shī)人是運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方法生動(dòng)地傳遞出他的思想情感的呢？（感悟詩(shī)人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫(xiě)巧妙結(jié)合的表恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略到的無(wú)窮樂(lè)趣。帶著新的體會(huì)感情朗讀。），感情朗讀。（側(cè)重于人物形象與情感的體會(huì)與感悟）匯報(bào)交流：（1）湖陰先生人品高潔、富于生活情趣；清靜脫俗，樸實(shí)勤勞。三、精讀，悟詩(shī)情。一條快活的溪水，環(huán)繞著大片碧綠的禾苗，儼然是稻田的守護(hù)者；兩座多情的山峰，不待邀請(qǐng)就推門而入，把清清的秀色送入眼簾。自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。這一年夏初時(shí)節(jié)，詩(shī)人又到湖陰先生家做客，對(duì)這里的環(huán)境景色十分欣賞，隨口吟成這首絕句，應(yīng)主人請(qǐng)求題寫(xiě)在當(dāng)院墻壁上。說(shuō)說(shuō)你對(duì)詩(shī)題的理解?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】一、釋題導(dǎo)入?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。過(guò)程與方法：知詩(shī)人，解詩(shī)題；明詩(shī)意,感情讀；悟詩(shī)情，感情背?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗誦古詩(shī)，并能背誦古詩(shī)。作者有是怎樣對(duì)待他的呢？從中你們體會(huì)到什么？相機(jī)有感情朗讀五、精讀12自然段自由讀文，看從文中了解了什么？交流想象一下：作者還會(huì)怎樣善待刺猬？六、小結(jié)。預(yù)計(jì)交流內(nèi)容：刺猬很害怕??相機(jī)指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生帶著體會(huì)再讀1——5自然段 375 教育資源網(wǎng)版權(quán)所有 中小學(xué)試卷、教案、課件免費(fèi)下載四、精讀6——11自然段師：看著這只可愛(ài)的刺猬，作者突然冒出一個(gè)念頭，用你帽把它帶回了家。三、精讀1——5自然段師：作者在散步時(shí)，意外發(fā)現(xiàn)了一只刺猬，這無(wú)疑是作者的意外之喜。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們對(duì)刺猬有多少了解？談一談。正確、流利、有感情地朗讀課文。（默讀勾畫(huà)）我看到了什么？（談完就讓學(xué)生讀）⑴腿跳：抓“不停、好象”指導(dǎo) ⑵尾翹：⑶身體飛：抓“常常、一模一樣、非?？蓯?ài)”指導(dǎo)麻雀這樣的行為舉止給我留下了怎樣的感覺(jué)？（不知疲倦、可愛(ài)、充滿生機(jī)和活力等）師：僅僅給我這樣的感覺(jué)嗎？ 學(xué)習(xí)“思索”部分（默讀勾畫(huà)）品讀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑” ⑴解讀表層意思⑵聯(lián)系上、下文理解①忙碌：不停地飛來(lái)跳去、“低飛、跳躍??活著”（省略了什么）②平庸：“不會(huì)，也不會(huì)，不能，從?到、從?到，市井、那么、連”師：在作者心里，麻雀是生活的強(qiáng)者，是人類生活的活標(biāo)點(diǎn)。質(zhì)疑：看到了什么？為什么隔窗看？有什么感受？??二、自學(xué)感知：自瀆課文思考：文章圍繞“隔窗看雀”寫(xiě)了什么內(nèi)容？檢查生字，指名回答。教學(xué)難點(diǎn)：理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴品質(zhì)以及麻雀對(duì)平凡生活的熱愛(ài)。通過(guò)細(xì)膩的語(yǔ)言文字想象畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者語(yǔ)言表達(dá)的精妙。背誦自己喜歡的部分。四、總結(jié)課文課文寫(xiě)了什么?表現(xiàn)了什么?學(xué)了本課你有哪些收獲?五、作業(yè)1隔窗看雀學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)十個(gè)生字。同桌相互復(fù)述，評(píng)議。游覽天然動(dòng)物園，有著與參觀一般動(dòng)物園迥然不同的樂(lè)趣。小結(jié)：作者抓住長(zhǎng)頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子等動(dòng)物為我們進(jìn)行了詳細(xì)介紹，給我們留下了深刻的印象。（2）指名讀，師生評(píng)價(jià)。指導(dǎo)朗讀。自由朗讀課文第二、三段，在你認(rèn)為充滿樂(lè)趣的地方回讀幾遍，并想一想：哪幾種動(dòng)物寫(xiě)得比較詳細(xì)，哪幾種動(dòng)物只是一筆帶過(guò)?指名讀，把你認(rèn)為充滿樂(lè)趣的地方讀給同學(xué)們聽(tīng)?！敝该x。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查(小黑板出示)將下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。五、課堂練習(xí)指名板演下列生字，師生評(píng)價(jià)。第四段(第7自然段)：寫(xiě)這次野游活動(dòng)的愉快感受。第二段(第4自然段)：寫(xiě)上午在米庫(kù)米天然動(dòng)物園的見(jiàn)聞。默讀課文，想一想：課文是按什么順序?qū)懙?可分幾段?指名說(shuō)。指名回答上面兩個(gè)問(wèn)題。有恃無(wú)恐：因有所倚仗而不害怕。找出含有下列詞語(yǔ)的句子讀一讀亭亭玉立：形容身材細(xì)長(zhǎng)。想一想上面的問(wèn)題。(板書(shū)課題：12 游天然動(dòng)物園)看了課題，你知道了什么?(這是一篇游記)還想知道什么?(什么叫天然動(dòng)物園?它跟一般的動(dòng)物園有何不同?在天然動(dòng)物園里，有哪些動(dòng)物?)二、自由輕聲讀課文要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀通句子。布置本班墻報(bào)。）六、點(diǎn)擊回音壁完成作業(yè)（二）選擇一種自己感興趣的動(dòng)物，可以側(cè)重實(shí)地觀察，也可以側(cè)重查找資料，以第一人稱寫(xiě)一篇《我的自述》，要求把這種動(dòng)物的體貌特征、生活習(xí)性寫(xiě)具體。六、課堂練習(xí)你見(jiàn)過(guò)爸媽的身份證嗎？身份證上有些什么？動(dòng)物的身份證上應(yīng)該有些什么呢？（名字、圖片、所屬科目、特點(diǎn)等）請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槟阆矚g的動(dòng)物制作一張身份證（點(diǎn)擊“耕耘田”所需資料可以在老師提供的網(wǎng)站上找，找到圖片右擊另存，文字可以直接復(fù)制、粘貼。）作者為什么不對(duì)每種動(dòng)物詳寫(xiě)呢？（寫(xiě)作不可能面面俱到，不然像流水帳）其實(shí)這是一種很好的寫(xiě)作方法，想想我們平時(shí)在寫(xiě)哪些文章時(shí)可以采用這種方法？（寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景等）同學(xué)們真是一些寫(xiě)作高手。師生合作共同完成（配樂(lè)）長(zhǎng)頸鹿：師，汽車緩緩前進(jìn)，大家快看，我們的眼前出現(xiàn)了—— 375 教育資源網(wǎng)版權(quán)所有 中小學(xué)試卷、教案、課件免費(fèi)下載（二三十只長(zhǎng)頸鹿，它們高仰著細(xì)長(zhǎng)的脖子，在樹(shù)陰下亭亭玉立，簡(jiǎn)直一動(dòng)不動(dòng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，恍若一幅巨大而迷人的風(fēng)景畫(huà)。）點(diǎn)擊“回音壁”完成作業(yè)（一）用一個(gè)詞形容一下這些動(dòng)物。）學(xué)生交流（讀出充滿樂(lè)趣的地方，說(shuō)明原因）這里的動(dòng)物那么多你最喜歡哪一種動(dòng)物呢？為什么？你覺(jué)得這些動(dòng)物有什么特點(diǎn)？把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。（原來(lái)游天然動(dòng)物園的樂(lè)趣是無(wú)窮的）板書(shū)：樂(lè)趣無(wú)窮米庫(kù)米天然動(dòng)物園之行有哪些樂(lè)趣呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。理解“絡(luò)繹不絕”（前后相接，連續(xù)不斷。出示：“米庫(kù)米天然動(dòng)物園之行的樂(lè)趣是無(wú)窮的，無(wú)怪乎每年從世界各地前去游覽的人絡(luò)繹不絕。（“天然動(dòng)物園”的動(dòng)物是野生放養(yǎng)的，而“動(dòng)物園”的動(dòng)物是圈養(yǎng)的。教學(xué)過(guò)程：一、課題導(dǎo)入激發(fā)興趣出示板書(shū)：1游動(dòng)物園 師讀課題，學(xué)生指出漏掉的“天然”二字。而在寫(xiě)一天的參觀過(guò)程中，又著重寫(xiě)了長(zhǎng)頸鹿、基馬猴、河馬、象群、獅群等野生動(dòng)物，而對(duì)犀牛、鬣狗和黃牛及導(dǎo)游阿里介紹的關(guān)于動(dòng)物的趣聞則一筆帶過(guò)。其中第二部分按參觀時(shí)間的不同，又可以分三個(gè)層次理解第一層是第4自然段，主要講上午在天然動(dòng)物園的見(jiàn)聞；第二層是第5自然段，寫(xiě)中午在天然動(dòng)物園見(jiàn)到了象群；第三層是第6自然段，寫(xiě)下午在天然動(dòng)物園的見(jiàn)聞。文章按時(shí)間為順序，記敘了游覽的過(guò)程。主要內(nèi)容坦桑尼亞國(guó)立米庫(kù)米天然動(dòng)物園是個(gè)迷人的地方，每年都吸引著無(wú)數(shù)的世界游客。第三篇：鄂教版語(yǔ)文五年級(jí)下(第十冊(cè))第六單元教案 中小學(xué)試卷、教案、課件免費(fèi)下載教學(xué)理念：1）學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活潑帶有強(qiáng)烈的情緒色彩的因素，教師調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣，就是激發(fā)了學(xué)生