【正文】 的求知欲和探索精神。六、練習(xí)寫(xiě)作，師巡視輔導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生習(xí)作。（3）運(yùn)用本單元的一些寫(xiě)作手法，在敘事中表達(dá)對(duì)老師的感情。（1）注意描寫(xiě)老師的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等。2．全班交流。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入師：我們也來(lái)學(xué)學(xué)這一單元文章作者，寫(xiě)一寫(xiě)身邊的老師吧，讓別人也能通過(guò)我們的文章看到我們用心塑造的人物。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用的能力。（二）過(guò)程與方法觀察、運(yùn)用所學(xué)方法、合作探究法等。學(xué)會(huì)運(yùn)用本單元課文中的一些寫(xiě)法寫(xiě)人。第四課時(shí)習(xí)作：給老師畫(huà)像 教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能培養(yǎng)學(xué)生留心生活，注意觀察的習(xí)慣。組織學(xué)生用心聽(tīng)取，會(huì)后討論。全班交流，師相機(jī)理清思路。2． 介紹演講需要注意的事項(xiàng) 三． 組織交流，開(kāi)闊思路。教學(xué)過(guò)程：一、讀一讀、記一記1．自由讀句子 2．教師簡(jiǎn)單介紹含義 3．練習(xí)背誦二、讀一讀1．自由讀短文，想想讀書(shū)之妙妙在哪里?文中采用的是什么方法來(lái)讀書(shū)？ 2．全班交流第三課時(shí)口語(yǔ)交際 感動(dòng)我們的人和事教學(xué)目標(biāo)：交流我們身邊感動(dòng)我們的人和事，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。3．練習(xí)這幾種句式。3．讀一讀，記一記。三、練習(xí)背誦語(yǔ)文樂(lè)園（五）【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：積累人物形象的成語(yǔ)、四字詞語(yǔ)，體會(huì)句子表達(dá)效果，學(xué)習(xí)名言，閱讀練習(xí)，習(xí)作《給老師畫(huà)像》過(guò)程與方法：以課本為主適當(dāng)延伸情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生學(xué)習(xí)積累，養(yǎng)成自由表達(dá)的良好習(xí)慣 【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：養(yǎng)成自由表達(dá)的良好習(xí)慣 教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成自由表達(dá)的良好習(xí)慣 【教學(xué)時(shí)數(shù)】 ５課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：積累表示人物形象的 四字詞語(yǔ)，體會(huì)句子表達(dá)效果有什么不同。特別是最后兩句，尤覺(jué)有余音繞梁之感。（3）悟詩(shī)情。第四句“閑敲棋子”是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，一個(gè)“敲”，一個(gè)“落”，呼應(yīng)的那么巧，這種姿態(tài)貌似閑逸，其實(shí)反映出詩(shī)人內(nèi)心的焦躁。后兩句點(diǎn)出了人物和事情，主人耐心呢而又有幾分焦急的等著，沒(méi)事干，“閑敲棋子”，靜靜的看著閃閃的燈光，第三句“有約不來(lái)過(guò)夜半”，用“有約”點(diǎn)出了詩(shī)人曾約客來(lái)訪(fǎng)，“過(guò)夜半”說(shuō)明了等待的時(shí)間之久。“黃梅”“雨”“池塘”“蛙聲”，寫(xiě)出了江南梅雨季節(jié)的夏夜之美：雨聲不斷、蛙聲一片，看似熱鬧的環(huán)境，反襯出詩(shī)人在下文中要表現(xiàn)的“寂靜”。時(shí)間是六七月份，地點(diǎn)在江南一帶，正是江南多于季節(jié)。師：自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋看能不能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。詩(shī)工五律，細(xì)微精煉，有《趙詩(shī)秀集》二卷。字紫芝，號(hào)靈秀，天樂(lè)永嘉（今浙江溫州人）。（1）知詩(shī)人，解詩(shī)題。《約客》這首詩(shī)是（宋代）詩(shī)人（趙師秀）所做。（1）指名讀。教學(xué)難點(diǎn)：能展開(kāi)想象，理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人的情感。情感態(tài)度價(jià)值觀: 培養(yǎng)學(xué)生感受生活的氣息?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。三、講讀課文第三段指名讀第10自然段，思考：末尾的省略號(hào)意味深長(zhǎng)，你能揣摸出作者想說(shuō)卻沒(méi)有說(shuō)出口的話(huà)語(yǔ)嗎？朗讀表達(dá)默讀11自然段，體會(huì)字里行間及省略號(hào)中透露出的作者的思想感情。從“愛(ài)憐”、“堅(jiān)持”和“囑咐”等詞中感受到王大爺是一個(gè)非常有愛(ài)心的人，對(duì)待一個(gè)犯錯(cuò)的小孩子不是嚴(yán)厲的職責(zé)和數(shù)落，而是投以疼惜的目光，舉止之間充滿(mǎn)了無(wú)限的關(guān)愛(ài)。二、講讀課文第二段默讀第二段，思考：“我”做了一件什么蠢事？學(xué)生討論交流。文中對(duì)王大業(yè)的描寫(xiě)筆墨不多，能找出作者對(duì)這一人物最直接的一個(gè)整體描述嗎？小結(jié)：王大爺和它的小攤兒，給孩子們帶來(lái)了快樂(lè)，也讓孩子們的童年有了美好回憶。三、檢查學(xué)生自學(xué)情況。（板書(shū)課題）知道讀體，童年的小花狗到底給作者帶來(lái)了怎樣的回憶呢？二、指導(dǎo)自學(xué)要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“小花狗”給予我的究竟是什么？三十多年過(guò)去了，“我”為什么一直把它帶在身邊。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)王大爺這一人物形象的分析與體會(huì)，讓學(xué)生感受他的善良、慈祥、有愛(ài)心，從而教育學(xué)生在生活中也要做一個(gè)時(shí)時(shí)處處播撒愛(ài)心的人。訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：能認(rèn)讀本課7個(gè)生字，掌握本課新詞。通過(guò)這件事刻畫(huà)了一個(gè)勤勞、善良、慈祥的老大爺形象。四、完成練習(xí)。a)課文的五方面內(nèi)容。（3）相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀出傻二哥的性格特點(diǎn)。（第5自然段）。“穿著”、“留著”、“斜背著”形象地描繪出傻二哥的樣子；出去買(mǎi)糖卻是如此講究，透出一股傻勁。全班交流體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生讀找到的句子。學(xué)習(xí)課文第46自然段，感受傻二哥的“傻靈傻靈”。第二課時(shí)一、回憶課文內(nèi)容，完成板書(shū)。指名，板書(shū)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二自然段。說(shuō)說(shuō)你從文章中讀懂了什么，還有什么不明白的地方？三、講讀課文第一段（13）。生詞認(rèn)讀，正音。二、檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知。今天我們就一起學(xué)習(xí)她的一篇文章——《傻二哥》。我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代有一位著名的評(píng)劇演員——新鳳霞，她不僅戲演得好，還寫(xiě)得一手好文章?！菊n時(shí)安排】（分課時(shí)教學(xué)內(nèi)容安排）：第1課時(shí)：檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文，學(xué)習(xí)課文第1段；第2課時(shí)：學(xué)習(xí)課文4－7自然段，總結(jié)全文，有感情朗誦課文，完成練習(xí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：理解作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)傻二哥的，為什么說(shuō)傻二哥是“傻靈傻靈”的。過(guò)程與方法：嘗試設(shè)疑、突出主線(xiàn)、以讀為主、讀中悟情。能正確流利有感情的朗讀課文?！吧刀纭边@雅號(hào)看似貶，實(shí)是褒，是贊揚(yáng)傻二哥又老實(shí)又熱心助人，不自私自利的好品質(zhì)。文章語(yǔ)言生動(dòng)活潑，細(xì)膩傳神。文章從五個(gè)方面把這樣一個(gè)賣(mài)藥糖的勞動(dòng)者“傻靈傻靈”的特征刻畫(huà)得淋漓盡致?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】13我的老師回憶、我 喜愛(ài)、蔡老師依戀、思念、教學(xué)反思： 【教材簡(jiǎn)析】課文是一篇回憶性的散文。六、布臵作業(yè)從這堂課的學(xué)習(xí)中，我們看到了蔡老師的一顆摯愛(ài)學(xué)生的美好心靈，體會(huì)到了作者對(duì)老師的依戀、思念之情，學(xué)到了要圍繞中心選取材料、安排詳略的寫(xiě)法，也再一次的接受了“尊師”這一傳統(tǒng)美德的熏陶。教師小結(jié)：在剛才同學(xué)的交流中，我聽(tīng)出了兩點(diǎn)：一是同學(xué)們已基本掌握了用具體的情節(jié)或細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)老師，表達(dá)自己的真情實(shí)感；二是同學(xué)們對(duì)老師的感情還是很深的。學(xué)生寫(xiě)作，然后交流。明信片都比較短，要特別注意內(nèi)容的精要，而蔡老師和“我”已多年不見(jiàn)了，我在文學(xué)上已頗有建樹(shù)，所以明信片應(yīng)包含這樣一些基本內(nèi)容：1通過(guò)具體的情節(jié)或細(xì)節(jié)喚起老師對(duì)自己的回憶；2得體地表達(dá)自己對(duì)老師的思念和感激之情；3表達(dá)對(duì)老師的祝福。1963年參加了大型音樂(lè)舞蹈史詩(shī)《東方紅》的解說(shuō)詞編寫(xiě)工作。請(qǐng)看屏幕，請(qǐng)一學(xué)生朗讀或教師讀： 魏巍，從1939年至1949年，主要從事詩(shī)歌創(chuàng)作，曾先后寫(xiě)作發(fā)表了《蛔蛔，你喊起他們吧》、《好夫妻歌》及《黎明的風(fēng)景》、《寄張家口》、《開(kāi)上前線(xiàn)》等詩(shī)歌作品，其中1942年創(chuàng)作的長(zhǎng)詩(shī)《黎明的風(fēng)景》因成功地表現(xiàn)了抗日斗爭(zhēng)的生活而獲晉察冀邊區(qū)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)頒發(fā)的“魯迅文藝獎(jiǎng)金”。三、拓展延伸，寫(xiě)作訓(xùn)練教師：非常真摯而感人的師生情誼，成為文學(xué)作品的一個(gè)永恒的話(huà)題。（4）圍繞中心，精心選材。（2）自然樸素的語(yǔ)言，深沉豐富的感情。二、賞析寫(xiě)作特色。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升。如不可以，能否談?wù)劺碛?？學(xué)生討論，教師小結(jié)：這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的。這種事情還不值得一提嗎？課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛(ài)、感激老師的情懷。但對(duì)幼小的心靈而言，所占的分量太大了?！安恢馈薄ⅰ爸挡恢档谩碧崴?。輕輕虛打的動(dòng)作逗得大伙會(huì)意的笑了，老師也發(fā)出了會(huì)意的、溫柔的笑聲。蔡老師并非存心打我，打的動(dòng)作似重實(shí)輕，而且是“敲在石板邊上”?！皟H僅”一詞是表示范圍的，說(shuō)明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實(shí)是假的情態(tài)；“一迎”這一動(dòng)作生動(dòng)地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系：老師愛(ài)我們，我們愛(ài)老師。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對(duì)老師的一往深情。貫穿全文的一條感情線(xiàn)索是什么？你能否列舉數(shù)例，加以說(shuō)明？ 啟發(fā)學(xué)生討論發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。同學(xué)們剛才找出了表達(dá)作者感情的部分詞語(yǔ)，僅從這些詞語(yǔ)，能否體現(xiàn)作者對(duì)老師的一往深情？為什么呢？學(xué)生充分討論、爭(zhēng)辯。第二課時(shí)一、走進(jìn)作者心靈，理清作者感情線(xiàn)索。你的看法呢學(xué)生充分討論。6．這五件事都和文中的“我”有關(guān)系，你能分別說(shuō)出“我”的感受嗎?(①老師愛(ài)我們；②老師豐富我們的課外生活；③老師擴(kuò)大我們的知識(shí)面；④老師對(duì)我愛(ài)好文學(xué)有很大影響；⑤老師關(guān)愛(ài)我們的心靈。)品讀課文，選擇一件你感受最深的事說(shuō)一說(shuō)從那些詞句能體會(huì)到老師對(duì)孩子的熱愛(ài)。課文重點(diǎn)寫(xiě)她的什么品質(zhì)?(熱愛(ài)孩子。指名學(xué)生回答。用石片或木板制成）。（3）“她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響”?。?）“我用石板一迎”（注：“石板”，是舊時(shí)私塾和50年代小學(xué)生練習(xí)毛筆字、聽(tīng)寫(xiě)生字詞用的學(xué)習(xí)用品。文中有這幾處地方可以說(shuō)明：（1）“愛(ài)用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)”。蔡老師教的是什么學(xué)科？從文中哪些地方可以找到證明？ 學(xué)生快速讀書(shū)，指名學(xué)生回答。這七件小事，后兩件詳寫(xiě)，前五件略寫(xiě)。簡(jiǎn)要回答下列各題：（1）本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰(shuí)本文寫(xiě)了我的老師蔡蕓芝、我的母親、我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。三、掌握字詞，理清課文脈絡(luò)自由讀課文。“老師”是作者小學(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生?！段业睦蠋煛芬晃氖亲髡哂?956年9月29日為《教師報(bào)》所寫(xiě)的回憶性散文。他一直生活在戰(zhàn)士之中，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫(xiě)的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章：我的老師。第一課時(shí)：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，請(qǐng)大家回憶一下，從小學(xué)一年級(jí)起，到目前為止，一共有多少位老師教過(guò)你們？在諸多老師中，有哪些是終生難忘的呢？我想，在每個(gè)人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。第2課時(shí)：走進(jìn)作者心靈，理清作者感情線(xiàn)索。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線(xiàn)索，體味師生之間的美好情誼?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文中敘事寫(xiě)人的方法：在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過(guò)程中，又畫(huà)龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見(jiàn)解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫(xiě)作特點(diǎn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線(xiàn)索，體味師生之間的美好情誼。學(xué)習(xí)在語(yǔ)境中推斷詞語(yǔ)的深刻含義的方法，體會(huì)語(yǔ)言平實(shí)而蘊(yùn)含豐富感情的特點(diǎn) 過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)課文中敘事寫(xiě)人的方法：在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過(guò)程中，又畫(huà)龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見(jiàn)解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫(xiě)作特點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。而在兒童時(shí)代，那些零碎的、具體的、直觀的材料往往會(huì)讓兒童們終身難忘?！倍攲?xiě)第七件事“夢(mèng)中尋師”，使孩子對(duì)老師的愛(ài)達(dá)到更高的境界。第六件事詳寫(xiě)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，不知父親死活，又遭同學(xué)奚落，這是難以承受的打擊。前面寫(xiě)蔡老師的五件事，從面上概括體現(xiàn)老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的中心，這五件事是依據(jù)作者感情步步加深的順序排列的，感情的分量一件比一件重，對(duì)“我”的影響一件比一件深，由表及里，層層遞進(jìn)，逐漸把文章推向高潮。這篇課文共15個(gè)自然段，作者是循著回憶——依戀——思念“我的蔡老師”這條感情線(xiàn)索來(lái)抒寫(xiě)的，全文可以分為三個(gè)部分。單元課時(shí)安排：我的老師 2課時(shí) 2 傻二哥 1課時(shí) 3 童年的小花狗 2課時(shí) 古詩(shī)誦讀 1課時(shí)語(yǔ)文樂(lè)園（一）5課時(shí)13我的老師 【教材簡(jiǎn)析】本文是一篇回憶性散文。單元教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本組課文中的生字新詞，學(xué)習(xí)寫(xiě)人敘事的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讀懂課文，回味美好、難忘的童年生活。過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。正確、流利、有感情地朗讀課文。課前注意引導(dǎo)學(xué)生搜集作者的相關(guān)資料，積累感受和體驗(yàn)；課中要在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，充分讀書(shū)，在讀中感知、感受、感悟、理解、品味；課后推薦作家相關(guān)作品指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，拓展學(xué)生的閱讀視野。古詩(shī)誦讀為《約客》，語(yǔ)文樂(lè)園（一）中安排了讀有關(guān)人物形象的四字詞語(yǔ)，比較句子的表達(dá)效果，讀記名句，讀短文等內(nèi)容，“口語(yǔ)交際”的話(huà)題是說(shuō)一說(shuō)感動(dòng)我們的人和事，“習(xí)作”內(nèi)容是給老師畫(huà)像?！渡刀纭芬晃目坍?huà)出一個(gè)活生生的善良、勤勞、樂(lè)觀的窮而有志的年輕人的形象。小學(xué)教育吧 小學(xué)教育吧 小學(xué)教育吧 第二篇：鄂教版五年級(jí)語(yǔ)文下第五單元教案第五單元整組備課單元內(nèi)容簡(jiǎn)析：本單元以“童年往事”為話(huà)題，安排了三篇課文。把修改定稿的習(xí)作抄寫(xiě)在課堂作業(yè)本上。三、自我修改謄寫(xiě)。針對(duì)某些情況，有目的講評(píng)。共同修改。）組內(nèi)互相交換看對(duì)方習(xí)作，組內(nèi)互評(píng)。二、合作評(píng)議，互相提升。讀后，討論：習(xí)作中我們應(yīng)該注意些什么？（1）對(duì)禮物進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)；（2）接受（贈(zèng)送）的過(guò)程要寫(xiě)清楚；（3）要注意描寫(xiě)自己的情感或者是心理活動(dòng)，增強(qiáng)故事的吸引力。每份禮物都有一份獨(dú)特的含義，每份禮物都有一份特殊的經(jīng)歷??小學(xué)教育吧 小學(xué)教育吧 我們?nèi)绾伪４孢@份珍貴，辦法很多，用文字把這種感情的經(jīng)歷凝固下來(lái)無(wú)疑是個(gè)很好的選擇。（與禮物有關(guān)的皆可）小組推薦代表在全班講有關(guān)禮物的故事。指名說(shuō)，指導(dǎo)思考的方向。同學(xué)們，生活中有沒(méi)有令你最難忘的禮物呢？你送給別人的，或者是接受他人的都可以。有什么能比被孩子理解、喜愛(ài)來(lái)得更幸福呢？所以，我認(rèn)為這是一份讓我難以忘懷的禮物，因而特別用心地珍藏著。他們開(kāi)始懂得我平時(shí)對(duì)他們的嚴(yán)厲，實(shí)質(zhì)上是對(duì)他們的愛(ài)?！鞍。科綍r(shí)不是那些小丫頭們跟你挺熱乎的嗎？而男學(xué)生是看著你就躲的呀！”看著她那一臉驚愕，我沒(méi)再作聲，臉上卻堆滿(mǎn)了花一般艷麗的笑容，心也仿佛浸在了花蜜里，除