【正文】 ( 五 ) 課外作業(yè)寫一寫你所觀察或體會到的母愛 , 并為母親做一件事 , 表達你對母親的愛?！赌概！泛汀兜裣瘛穬善涛亩挤浅８腥?, 但《母?！肥前词虑榘l(fā)展順序記 敘的 , 先寫事情起因 , 接著寫事情經(jīng)過 , 最后寫事情結果。 《雕像》一文寫了在大火中 , 鳥媽媽寧愿自己燒死也要保護 翅膀底下雛鳥的動人故事。3 討論 : 《母牛》和《雕像》這兩篇短文內容和表達方法有什么異同 ? 引導學生充分發(fā)表自己的見解 , 教師適當點撥歸納。③你從大火中鳥媽媽的神態(tài)感受到了什么 ?是呀, 鳥媽媽用自己的生命保護著翅膀底下的孩子們。 當火苗灼燒著它的筋骨……學生讀 : 它堅定地匍旬在那里 , 一動也不動。②大火越燒越大 , 當火苗蹄上來灼燒著它的羽毛時 , 學生讀 : 它堅定地匍旬在那里 , 一動也不動。它微微張開雙翅緊緊罩住了孩子。但是 , 它想 : 幾個孩子羽翼未豐 , 還不能展翅飛翔 , 我得保護它們 , 高處 有毒的濃煙會熏死它們的。①音樂聲中 , 教師深情敘述。 教師視學情引導說話 : 在大火中 , 鳥媽媽想 : 于是 , 鳥媽媽 。思考 : 在大火中 , 鳥媽媽是怎么想的 , 又是怎樣做的。3 學習第 3～5 自然段?！?雕像 “ 是什么樣子的 ? 為什么說那只被燒死的鳥像一尊雕像 ? 一般情況下 , 被燒死的鳥會是什么樣子呢 ?( 因為被燒死時很痛苦 , 所以一般的鳥會蜷縮在一起 , 而不會微微地張開翅膀 )②只見幾只雛鳥從母鳥翅膀下鉆了出來 , 吱吱叫著 , 卻沒有燒傷的痕跡。(3) 反饋交流 , 教師相機點撥 , 重點指導以下句子。(2) 小組合作學習 , 完成上述內容 。(1) 自由讀第 2 自然段 , 邊讀邊思考下列問題 , 并在文中做上記號。( 三 ) 細讀課文 , 體會情感1 學習第 1 自然段。匍四 : 課文中是趴的意思。棲身 : 暫時居住 , 托身。2 讀準字音。究竟是什么創(chuàng)造了奇跡呢 ? 我們來學習課文《雕像》。幾年前 , 美國黃石國家森林公園發(fā)生了一場大火 , 元情的大火吞噬了森林 ,燒毀了房屋 , 許多動物葬身于火海。四、課時安排： 2 課時。 二、重點難點體會母牛、母鳥身上偉大無私的母愛。正確、流利、有感情地朗讀課文。 4 音樂聲中 , 深情朗讀詩歌《母愛》。3 母愛 , 是口渴時的一盆水 。 ( 四 ) 傾訴表達 , 升華情感1 有感情地朗讀課文。 看到老牛遍體 鱗傷的痛苦 , 看到小牛能喝到水的高興。你從哪些語句中體會到老牛的慈愛 ?你從中感受到什么？( 驚訝、感動、敬佩、感激…… )④ ( 出示句子 ) 靜默中 , 人們看到了母子眼中的淚水。②交流反饋。(2) 品讀 “ 慈愛 “ 。如果在運水過程中 , 出現(xiàn)了丟失水 的現(xiàn)象 , 這是違反紀律 , 就要受到處分。這兒是我國西部沙漠地區(qū) , 這里滴水貴如泊 , 每人每天實行定量用水 , 飲用、洗漱、洗菜、洗衣 , 包括 喂牲口 , 全都依靠這為數(shù)不多的珍貴的水?！彼麖乃嚿先〕霭肱杷旁谂Ｃ媲?。⑤面對駕駛員的呵斥驅趕 , 老牛動了嗎 ? 面對司機們的點火驅趕 , 老牛離開了嗎 ? 面對主人的狠狠鞭打 , 老牛動搖了嗎 ? 此時, 你有些什么感受 ?( 指名說 )⑥齊讀這幾句話 , 讀出老牛的倔強、悲壯。①指名朗讀。( 出示句子 ) 牛的主人尋來了 , 他揚起長鞭抽打在瘦骨鱗峭的牛背上。②句子中哪些詞語讓你體會到老牛的 “ 倔強 “?( 任憑、也不肯、半步、不為 所動 )③指導朗讀。人和牛就這樣耗著 , 造成了堵車 , 后面的司機開始罵罵咧咧 , 性急的甚至試圖點火驅趕 , 可老牛不為所動。( 課件出示句子 )老牛沉默地立在車前 , 任憑駕駛員呵斥驅趕 , 也不肯挪動半步。3 重點品讀老牛寧死不讓路時的倔強和老牛喚小牛喝水時的慈愛。( 三 ) 品讀課文 , 體會情感1 文中哪些地方使你最感動 , 用波浪線畫出來反復朗讀 , 通過你的朗讀把句中的含義表達出來。課文敘述了在一個嚴重缺水的地區(qū), 一頭老牛攔住拉水的軍車索水, 任憑司機驅趕、主人鞭打也不讓路 , 將索來的半盆水全給自己孩子 頭小牛喝的 故事。這是一條怎樣的母牛。2 學習生字 , 讀準字音。 ( 板書課題 ) 這到底是怎樣一個故事 ? 是一條怎樣的母牛 ? 我 們一同去感受一頭老牛帶給我們的心靈震撼。五、教學方法：以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法教學過程母牛( 一 ) 談話導入這是一個真實的故事 , 很多人讀了之后 , 都被深深地感動了。三、教學準備引導學生課前閱讀有關 “ 母愛” 的文章或詩歌 , 制作相關課件。2 理解課文內容 , 體會母牛、母鳥偉大無私的母愛 , 激發(fā)學生對母親的感激之情。 六、板書設計感激 愛麗絲奶奶 ( 格林夫人 )想起了奶奶 感 像個正常人參加了考試 助人的快樂放下了自傲 激 存在的價值后記:課題：2短文兩篇 第二課時 總序第 個教案課型 編寫日期 年 月 日　執(zhí)行日期 年 月 日一、教學要求批注1 認識 “ 斥、咧、婪、吆、棲、蹄”6 個生字。( 六 ) 布置課外作業(yè)1 課外閱讀外國文學作品 , 仔細琢磨其中心理活動的語句或段落 , 感悟人物的內心變化 , 領會文中所表達的情感。讀了這篇課文 , 你從中想到了什么 ?提示、總結 : 這類外國文學作品 , 長于通過詳細描述人物心理活動來刻畫人物。教師隨機點撥 : 這是課文隱含的第三次 “ 感激 “, 注意細細體會。當時 , 我是多么的高興呀 , 終于等到了一個可以幫助別人的機會?！雹贀Q句式理解意思。(3) 組織討論。自由讀這一自然段。 然后 , 你走了過來…… “請聽老師動情地朗讀格林夫人說的這段話。我不是不想感激 , 而是沒有機會?！?我以前也很強壯 , 過去我也能幫助別人。(1) 請男同學有表情地朗讀第 14～15 自然段。格林夫人一一那個患了癌癥的女士 !” 愛麗絲奶奶 “ 是格林夫人 ! 我站在樓 梯上幾乎說不出話來 , 我所做的事情簡直是不可饒恕 : 我居然要一個癌癥病人冒 著暴風雪送我去學校 !我拖著沉重的腳步向家里走去 , 我怎么能做出這種事情 ?畫線部分是 “ 我 “ 當時的心理活動 , 教師首先引導學生找出這些句子 , 然后指導學生朗讀 , 并體會其中人物的內心變化。( 四 ) 學習第三部分1 自由地輕聲讀第 12~15 自然段。(1) 我因為什么而感到很窘 ?(2) 從 “ 她溫和的語調讓我很快平靜下來” 一句中 , 想象 “ 愛麗絲奶奶”一路上跟我說了一些什么話。我可以搭個便車嗎 ? …… )②這句話中的破折號表示什么 ?( 破折號表示 , 后面這句話是我的心理活動 ) ③聯(lián)系上文 , 重點理解 “ 絕望戰(zhàn)勝了自傲 “ 的具體含義。 就在那一剎那 , 絕望戰(zhàn)勝了自傲 , 我脫口而出: “您愿意讓我搭個便車嗎 ? 我從沒向別人這樣要求過 , 可是……” (3) 講解討論。(1) 在第 5 自然段里 , 當我推開公寓樓門時發(fā)生了什么事 ? 我看到了什么 ,想到了什么 ?(2) 教師演示課件 , 出示描述心理活動的語段, 指導學生朗讀 , 體會人物的內心變化。( 三 ) 學習第二部分1 指名讀第 4 自然段 , 讀后提問 : 我該怎么辦呢 ?2 默讀第二部分 , 分別畫出描述我和 “ 愛麗絲奶奶 “ 動作、表情的詞句。教師適時演示課件 , 出示描述心理活動的語段 1, 指導學生朗讀 , 體會其中人物的內心變化。( 二 ) 學習第一部分1 自由讀第 1 至 3 自然段 , 在學習小組內討論交流。這節(jié)課我們繼續(xù)深入學習課文 , 體 會人物的內心變化 , 理解文中幾次 “ 感激 “ 的不同內涵 , 并練習有感情地朗讀課文。四、課時安排 2 課時。三、教學準備1 布置學生查閱有關感激的文學資料 ( 名言、故事、詩歌、廬講稿、散文等 ) 。二、重點難點1 讀懂課文內容 , 體會人物的內心變化。 2 理解課文內容 , 體驗文中幾次 “ 感激 “ 的不同內涵。2 練習朗讀課文 , 在文中有關感激的地方做上記號。 第三部分 ( 第 12～15 自然段 ): 又是一天 , 我知道 “ 愛麗絲奶奶 “ 就是格林夫人后 , 覺得自己是不可饒恕的 , 但是格林夫人卻親自來感激我。第二部分 ( 第 4～11 自然段 ): 三周后的一天 , 我請 “ 愛麗絲奶奶 “ 幫忙 ,開車送我到學校。全文共分三部分。( 三 ) 再讀課文 , 理清層次 1 自讀課文 , 做到正確、流利。本課是第①種意思。如窘?jīng)r、窘態(tài)畢露、故意拿話來窘他。窘 : ①難堪 。(2) 有的詞可以通過查工具書和聯(lián)系課文具體語言環(huán)境相結合的方法來理解詞義。饒恕” 的意思是寬容、寬恕。在 “ 打擾、勉強、饒恕、祈求” 這四個詞中 , “打擾” 的意思就是打攪。4 說說這些詞語的意思 , 教師順勢教給學生解詞的方法。3 課件出示生字詞 , 檢查預習情況。( 二 ) 初讀課文 , 學習生字詞1 先標出自然段序號 , 自讀課文 , 畫出文中的生字詞。感激身 邊的人 , 因為是他們證明了我們存在的價值。3 激情導入。” “ 誰言寸草心 , 報得三春暉” 。(3) 關于感激的詩歌 : “ 落紅不是無情物 , 化作春泥更護花。 都說 “ 滴水之恩 ,涌泉相報”。教師演示課件 , 出示相關內容并作精練解說。2 師生交流 , 共創(chuàng)情境。四、課時安排 2 課時。三、教學準備1 布置學生查閱有關感激的文學資料 ( 名言、故事、詩歌、廬講稿、散文等 ) 。二、重點難點1 讀懂課文內容 , 體會人物的內心變化。 2 理解課文內容 , 體驗文中幾次 “ 感激 “ 的不同內涵。4 把課文復述給家長聽 , 并和家長談談自己讀后的感受。3 總結 : 是呀 , 這是一位不同尋常的小丑 , 他把帶給每一個觀眾快樂作為自己的天職 , 他一絲不茍地為盲姑娘表演是一件多么不容易的事啊 ! 可是他不但 做到了 , 而且做得很好 , 也因此得到了 “ 豐厚的回報 “ 。 的小丑。( 三 ) 總結全文 , 自主內化1 教師演示課件 , 出示閱讀思考內容。學生練筆 , 教師巡視。( 二 ) 創(chuàng)設情境 , 當場練筆課文寫到小丑哭了就里然而止 , 但故事肯定沒有終止。(4) 思考討論 : 小姑娘笑得那么歡 , 小丑的目的達到了 , 小丑本應高興才對 , 為什么小丑卻哭了呢 ?教師歸納、引導 : 逗觀眾發(fā)笑是小丑的天職 , 就算自己再痛苦也必須在觀眾 面前手舞足蹈 , 表現(xiàn)得滑稽幽默 , 人們的笑聲是對小丑表演的最好的褒獎。因此在這一特定情況 下 , 這句話看似有毛病卻是符合情理的。 ⑥她笑得氣喘吁吁 , 大喊 :” 媽媽 ! 爸爸 ! 現(xiàn)在我知道小丑是怎么回事了 !現(xiàn)在我什么都知道了 ! 這真是世界上最美的小丑啊 !”(2)” 這真是世界上最美的小丑啊 !” 這句話有矛盾嗎 ? 你怎么理解這句話。 “ 小丑開始表演他的拿手好戲。 ④小丑更有信心地表演起來 , 小姑娘開始歡笑了。 ②漸漸地 , 小姑娘的手指從他的臉上滑到了肩上 , 她的呼吸急促起來 , 嘴巴也張開了。教師出示課件, 學生朗讀句子,感受小姑娘情感的變化。(1) 來到小姑娘家 , 小丑把小姑娘逗笑了嗎 ? 他是怎樣做的呢 ? 請同學們默讀第二部分 , 找出課文中描寫小姑娘笑的語句。②思考討論。他在孩子們面前表演著啞劇 , 一會兒裝小豬 , 一會兒裝鯨魚 , 一會兒裝跳舞的熊 , 滑稽極了。他們笑得那么開心 , 以至淚水蒙住了視線。學生默讀課文后討論交流 , 教師用多媒體課件出示語句 , 指導朗讀。(1) 小丑的出場為人們帶來了無盡的歡樂 , 讓我們一起來品味這份歡樂吧。四、課時安排2 課時。2 感受年邁的小丑美麗善良的心靈 , 感受小姑娘因為 “ 看“ 到世界上最美的小丑而開懷大笑的歡樂。3 理解課文內容 , 感受小姑娘因為“看” 到世界上最美的小丑而開懷大笑 的歡樂 , 感受年邁的小丑那顆美麗善良的心靈。后記:課題：20 小丑的眼淚 第二課時 總序第 個教案課型 編寫日期 年 月 日　執(zhí)行日期 年 月 日一、教學要求批注1 認識、會寫 “ 絆、鱔、鞠、躬、誕、燭、蹲、滯、畏、吁 “10 個生字 , 理解 “ 跌跌絆絆、妙趣橫生、呆滯、面面相覷、氣喘吁吁” 等詞語 , 聯(lián)系上下文體會句子的內涵。 第一部分 ( 第 1 至 11 自然段 ) 寫小丑發(fā)現(xiàn)自己的表演沒有讓小姑娘笑 , 問明情況后決定去小姑娘家表演。教師歸納、引導 : 小姑娘看不到小丑妙趣橫生的表演而沒有笑 , 年邁的小丑親自來到她家表演 , 小姑娘用于 “ 觀看 “ 演出 , 終于 “ 看得 “ 笑了 , 稱贊小丑是 世界上最美的小丑 , 小丑哭了。2 指導有感情地朗讀課文 , 讀出人物對話時不同的語氣。形容人們因驚懼或無可奈何而互相望著 , 都不說話。洋溢著美妙的意趣 ( 多指語言、文章或美術作品 )。妙趣橫生 : 橫生 : 層出不窮地表露。呆滯 : 因震驚、恐懼而引起的發(fā)呆。(2) 鼓勵學生聯(lián)系上下文內容理解下列詞語。( 三 ) 檢查情況 , 朗讀課文1 認識生字 , 理解新詞。( 二 ) 初讀課文