【正文】 六、誦讀部分默寫《毛澤東詩詞二首》注明題目和時間，書寫要工整規(guī)范，用尺打上橫線再寫。人生自古（），（）。山河（），身世（）。是（）的名言?！笔牵ǎ┑拿裕弧埃ǎ?，當以死守，（）。范仲淹的名言是（），（）。 sui）道四、填空（）是我國杰出的愛國工程師，從（）到（）的鐵路就是由他主持設(shè)計修筑的。ohao）惡劣（li226。nɡ）上脊（jǐ ji）背不屑（xiao xi226。i（）泥（）（）（）視回（）（）（）賬（）二、補充詞語（）山河驚（）動（）堅強（）壯烈（）（）挺胸（）怒火熱血（）全神（）（）高（）下（）身（）骨（）如歸目（）口（）心（）氣（）（）目（）心殺人（）對視（）（）而去不義（）歡欣（）?。ǎ┐螅ǎ┝x不（）死不（）狂風(fēng)（）（）山（）嶺（）不已三、快樂二選一笤帚（zhouzhu）炕（k226。ixi225。o qi224。ojiānɡj249。o（）持（）要（）（）動（）（）（）（）坡（）笑 開（）su236。kān c226。 qi224。xu225。xi227。nɡ fǔzǔ n225。izhān tiān y238。ɡūch237。o fěnɡji224。 tiěmi226。nzhǎn d236。oq237。oɡē boq237。mi224。n ch225。k238。（）故鄉(xiāng)的時候，故鄉(xiāng)，是（）的畫。（）故鄉(xiāng)的時候，故鄉(xiāng)，是（）的畫。能夠付出是一種（）、（）的真正的關(guān)愛，既是（），有是（）。作者是（）國作家（），你還知道他的作品有《》《》?！缎〕瓕憜T》作者是（）（國家）著名作家（），文章選自《》。）立興（x236。ocāo）雜 佇（zh249。 ch238。n）躡（ni226。）地 哽咽（y226。）瞥（piěpiē）見驀（m242。ng）心如意屋脊（jǐj237。nshēn yuān（）（）（）（）次（）錢（）條（）軍（）（）二、快樂二選一稱（ch226。 m224。nlǚzhu224。nɡěnɡ y226。i xū（）（）（）滅丑（）（）充（）（）（）（）zh226。i f249。 j236。nzhuōy236。zāo ɡāohuǐl238。nɡ（）（）麥（）木（）（）地黑（）（）（）（）s249。qī qīhuī hu225。nsu236。 zhopi225。nɡ b239。nyu225。ɡu224。板書：不失色 態(tài)度彬彬有禮禮 古訓(xùn) 君子 不失口 說話使用禮貌語言馬上吼道“呔，爺問你”討人嫌貌 ①下馬施禮“請問” 人心暖待連忙抬腳“對不起”②人優(yōu)良傳統(tǒng) 微笑著說“沒關(guān)系”文雅和氣 寬容③安慰 “不能怪你”溝通心靈 反映情操和修養(yǎng)作業(yè)設(shè)計、安排：課內(nèi)：組詞補完詞語造句課外：抄寫詞語朗讀課文；關(guān) 系 更 和 諧 生 活 更 美 好第五篇：五年級語文第十冊第四單元一、根據(jù)拼音寫詞語j236。三、說話練習(xí)交流上堂課布置的作業(yè) 從生活中選擇一個事例，說說禮貌待人的好處。一、檢查復(fù)習(xí)指名說說課后練習(xí)4中的句子的意思。第三課時教學(xué)要求：說說句子的意思。（5）小結(jié)：課文2—4自然段分別舉了古人和今人，普通人和偉人的三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的重要，這是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)?！迸嗄阓_____________說：“_______________________。（2）交流 A、生交流第一個例子：（牛皋問路岳飛問路）根據(jù)生交流，師板書：馬上施禮“呔，爺問你” 下馬施禮“請問” B、師：作者用哪句話來概括了這兩種情況的？請大聲齊讀：出示句子：“禮到人心暖，無禮討人嫌”（板書：人心暖討人嫌）C、小結(jié)并指導(dǎo)朗讀第2自然段（牛皋表現(xiàn)，用否定語氣；岳飛表現(xiàn)，用贊美的語氣）D、齊讀第2自然段 繼續(xù)交流（第2個例子）A、師根據(jù)學(xué)生交流，后板書：連忙抬起腳“對不起”微笑著說“沒關(guān)系”B、齊讀最后一句板書：避免糾紛 架起橋梁 C、指導(dǎo)朗讀：（讀出平和、高興的語氣）D、齊讀第3自然段 交流第3個例子。（板書：使用禮貌語言，優(yōu)良傳統(tǒng)）（6）想想這一自然段該用什么語氣讀？（莊重的語氣）（7）齊讀第1自然段學(xué)習(xí)第2—4自然段 師：同學(xué)們，從學(xué)習(xí)第1自然段中知道禮貌待人包括了態(tài)度有禮貌和說話有禮貌兩個方面，現(xiàn)在看第2—4自然段寫的三個例子中，哪些語句是寫人的態(tài)度，哪些語句是寫人的語言的。一、檢查復(fù)習(xí)指名讀詞語指名讀課文二、細讀課文學(xué)習(xí)第1自然段（1）由讀第1自然段，想想你讀懂了些什么？（2）學(xué)生交流，師板書：君子不失色不失口（3）重點理解：“君子不失色于人，不失口于人”“彬彬有禮，粗暴，出言不遜”（4）師小結(jié)：從對古訓(xùn)的解釋中可以知道：要做到待人彬彬有禮，就要注意自己的態(tài)度和言語。四、再讀課文，整體感知學(xué)生默讀課文，想想課文講了一個什么道理學(xué)生交流齊讀課文五、指導(dǎo)寫字指導(dǎo)學(xué)生用鋼筆描紅生字六、布置作業(yè)朗讀課文抄寫生字詞第二課時教學(xué)要求：有感情地朗讀課文。一、揭示課題板書：1談禮貌學(xué)習(xí)“貌”，指名組詞指名說說常用的禮貌用語有哪些？二、初讀課文自讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準字音；讀通句子，讀順課文。正確、流利地朗讀課文。二、教學(xué)重點難點：通過理解課文，讓學(xué)生懂得從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的習(xí)慣。正確、流利、有感情地朗讀課文。童年是一幅畫，絢麗多彩；童年是一首詩，耐人尋味。（2）有感情地讀課文的后面三段話，要求通過適當?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。??它若愿意長上天去，也沒有人管。等等。（2）作者為什么能寫得這樣有趣？在學(xué)生充分發(fā)表見解的過程中相機歸納：作者把“我”──一個小孩做的、想的、說的，如實地寫下來；哪些事，只有小孩會這樣做，這樣說，把孩子的天真、頑皮寫出來，具有真情實感。理由可以是：“我”“見異思遷”，是“我”對園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；“我”在園子里的生活無拘無束，自由自在，快快樂樂，等等。理由可以是：“伏在”“亂勾”，說明“我”的舉止很天真可愛；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時候干的傻事；等等。理由是多元的，可以是：“我”愛祖父的模仿行為；“我”的舉止很天真、幼稚；“我”的舉止很可愛；等等。）（2）有感情地讀這幾句話，要求通過適當?shù)恼Z氣把自己的體會讀出來。等等?！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。再讀給同伴聽。掃清文字障礙，整體感知課文內(nèi)容。今天，我們要走進《祖父園子里》，與作者一同感受童年在園子里的心情。童年是最純真、最令人難忘的歲月?！拔涷?、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子。課后同學(xué)們從這些文章中選擇一兩篇去讀讀，聽聽這些歌曲，還可以搜集一些歌頌?zāi)赣H的名言警句。（出示）母親是平凡的，她們付出了養(yǎng)育的艱辛，換來的是孩子成長的快樂。（3）讓我們一起飽含深情地來贊一贊這位不識字，卻充滿智慧，這位平凡而又偉大的母親！三、總結(jié)：隨著時光的流逝，什么都會慢慢地淡去，惟獨母親那甜甜的歌謠總在我的耳邊蕩起，讓我們再次回味母親那芳香的音韻。（出示最后一節(jié)）（1）試著動情地對媽媽說說。）1面對著已經(jīng)癡呆的老母親，作者又回想起童年美妙的夏夜，耳邊又蕩起母親那甜甜的，深情的嗓音，那象三月的和風(fēng)，象小溪流水般的聲音。我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。時光如流水，伴著濃郁的月光，伴著母親的愛，我展開了想象，飛向了詩歌的王國，長大后的作者成了著名的詩人。母親不識字，可她的肚里不僅有動聽的歌謠，還有很多東西，有什么？（1）你知道母親還會給我講什么故事嗎？（2）時間一分一秒的過去了，她唱的那么深情，說的那么投入，此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕象。（音樂響起）（1）聽完了這些童謠，你們仿佛看到了什么？（2）這么有趣的童謠就讓我們來讀讀吧。這一切都發(fā)生在那些美妙的夏夜，我沉浸在母親的歌謠中。（出示）（1）說說你對“豁然開朗”的理解。（3）讀讀這兩首歌謠，把你們感受到的通過讀表現(xiàn)出來。在媽媽的歌謠里卻有美麗的鳳凰，有漂亮的云南，有一座座又高又大的房子。我們再來聽歌謠，在這歌謠中你聽懂了什么？（音樂響起，出示歌謠）（1）學(xué)生交流。）（3）你知道母親一天忙了些什么嗎？（4）試著把這句話讀好了?？?！你們都看到了怎樣的母親？（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖。這是孩子眼里最美的時辰。躺在媽媽的懷里，伴著媽媽的歌謠，我漸漸地陶醉了。打開課本，快速瀏覽，找出直接描寫媽媽歌謠唱的好的部分。每當孫友田聽媽媽唱起歌謠時，他覺得媽媽唱的那么輕柔，就象是三月的和風(fēng)，小溪的流水。板書設(shè)計：唱歌謠展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國唱童謠第二課時一、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們剛才聽到了什么？下面，讓我們靜靜地來聽媽媽為我們唱的歌謠。布置作業(yè)：收集家鄉(xiāng)的民歌民謠，或者自己寫童謠。（幻燈出示）讀一讀。（板書）再有感情地齊讀課文中的最后一句話，體會作者對母親的感激之情。（學(xué)生自由地談?wù)剬Ω柚{的理解和自己讀后的想象）通過歌謠的理解來理解最后一小節(jié)中“含蓄、明快、風(fēng)趣、流暢”等詞語的意思。大聲地讀一讀這五首民歌民謠，把你最喜歡的一首讀給大家聽一聽。（幻燈出示文中的民歌民謠。出示幻燈，總結(jié)學(xué)生提出的問題： A、母親在月光下唱的那些民歌民謠，是怎樣使我展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國的？ B、母親是怎樣用她的智慧才華啟迪我的想象的？（二）今天我們就來解決第一個疑問。B、指名讀。三、細讀課文，理解課文內(nèi)容：（一）回答問題：文章中“我”的啟蒙老師是誰？你從哪兒能讀出來？出示課文最后一個自然段。出示句子“我