第四單元教學(xué)反思5篇(參考版)
2024-11-15 05:47本頁面
【正文】 我抓住學(xué)生的好奇心，從生活入手，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，學(xué)生不了解農(nóng)業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展，對農(nóng)業(yè)科技更為陌生。同時，本課生字詞較多，說明方法也較多，這是學(xué)習(xí)的一個難點。第15課《仙人掌》大部分學(xué)生都見過仙人掌，有的甚至養(yǎng)過仙人掌，對仙人掌類植物的習(xí)性有一定的了解。但是介紹這些內(nèi)容的課文對于我和學(xué)生來說，都是很新鮮很陌生的，這就給我的教學(xué)帶來一定的難度。由于課文中有很多天文方面的名詞術(shù)語，如“光年”“銀河”等，學(xué)生理解起來會有困難，我給予了一定的幫助。第13課《臥看牽?？椗恰反蟛糠謱W(xué)生對天文知識非常感興趣，這篇文章的語言通俗淺顯，文章的知識介紹自始至終籠罩在詩情畫意和神話傳說的氛圍之中，給人美的享受。既增強了文章的可讀性，又傳遞了科學(xué)知識。《神奇的音箱》向我們介紹了21世紀(jì)生態(tài)農(nóng)業(yè)的神奇以及它廣闊的發(fā)展前景。《數(shù)字圖書館》則用擬人的手法形象地向我們介紹了當(dāng)代圖書館的革命——數(shù)字化。第五篇：第四單元教學(xué)反思第四單元教學(xué)反思本單元的課文從不同角度反映了科技進(jìn)步與發(fā)展。丹尼斯的爸爸是一名警察，他明知是庫伯做的，但并沒有直接去批評他，讓他改正錯誤；而是用巧妙的方法讓庫伯改正自己的錯誤，保護(hù)了庫伯的自尊心，受到了好的教育效果。學(xué)生參與意識較強，能積極暢所欲言。教學(xué)中，我緊緊抓住你覺得丹尼斯的爸爸是個怎樣的人？庫伯是個怎樣的孩子？展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入讀書，體會人物的特點。今天，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《裝在信封里的小太陽》一課。應(yīng)該在課文學(xué)習(xí)完之后，留有一定時間，先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活及學(xué)習(xí)說一說有關(guān)誠信的事例，然后再動筆寫一寫，為本單元的習(xí)作做好鋪墊，這樣效果會更好。教師引得自如，恰到好處，落實了單元重點訓(xùn)練項目，完成了教學(xué)目標(biāo)，效果很好。最后以誠信名言結(jié)束教學(xué)，升華了學(xué)生的情感。水到渠成，再讓學(xué)生探究課文為什么以“裝在信封里的小太陽”為題。發(fā)言積極，課堂氣氛活躍，達(dá)到了自學(xué)討論的目的。教師再找出其中的重點句子適時進(jìn)行點撥，對文中重點詞語和句子進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這樣既抓住了文章的重點、難點，又節(jié)省了時間，提高了課堂教學(xué)效率。丹尼斯的爸爸是如何巧妙地給庫伯改正錯誤的機會的？），做到以學(xué)定教，重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的第一部分。本單元重點訓(xùn)練項目是，“要注意把握文章的主要內(nèi)容，理解文章蘊含的道理。而后，我要求學(xué)生找出描寫小女孩神態(tài)、外貌、動作、語言的語句讀一讀，體會這些語句在表達(dá)上的作用，這樣既突出了重點，又突破了難點。如：課文講述了一個什么故事？小女孩是個怎樣的人，從哪里可以看出來？我再引導(dǎo)學(xué)生自讀，嘗試解決梳理出的問題。月下槳聲《月下槳聲》是一篇略讀課文。表達(dá)能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)，教學(xué)中我還特別注重。我抓住劉東東心情變化前后幾個重點段落的閱讀，讓學(xué)生充分感受劉東東心情變化的原因，感悟小學(xué)生劉東東真誠地幫助老師糾正錯誤和語文老師坦誠地正視錯誤、接受意見地品格，從而受到教育，懂得做人要坦誠，對人要真誠的道理。2．在語言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生讀、思、勾畫，發(fā)揮學(xué)生的主動性，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。上課之初引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在析疑、解疑過程中，仍不忘讓學(xué)生質(zhì)疑問難。這樣，既讓學(xué)生充分感受到了教師對他們的尊重和信任，同時也增強了學(xué)習(xí)的主人翁意識，促進(jìn)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)起來也就自然會興趣濃厚，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。這樣學(xué)生會更有興趣去閱讀文本，并且積極思考，促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；切實把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體位置。但是，當(dāng)這些問題解決后，我緊接著又提出了問題，請學(xué)生們思考。釀《釀》一課記敘了一位語文老師在上課時，由于誤讀“醞釀”的“釀”字所引發(fā)的故事，贊揚了小學(xué)生劉東東真誠地幫助老師糾正錯誤和語文老師坦誠地正視錯誤、接受意見地品格。學(xué)生都很怕我。我原來性格比較急燥。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。對于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定?！弊鳛槔蠋?，應(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望，每一個學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。贊揚她誠實守信的崇高美德。第四篇：第四單元教學(xué)反思
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