如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的看圖寫(xiě)話(huà)能力(參考版)
2024-11-15 03:18本頁(yè)面
【正文】 。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)話(huà)有了一定的基礎(chǔ)，我便引導(dǎo)學(xué)生向更高層次發(fā)展，引導(dǎo)他們寫(xiě)簡(jiǎn)單的小作文，在批改的過(guò)程中給學(xué)生提出更高的要求，讓他們運(yùn)用一些精彩的詞語(yǔ)，將這些詞語(yǔ)放進(jìn)去讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)，當(dāng)有錯(cuò)別字和不通順的句子時(shí)，我常常利用課余時(shí)間進(jìn)行面批，提出誠(chéng)懇的修改意見(jiàn)，讓他們進(jìn)行修改。就這樣，我小心地呵護(hù)他們寫(xiě)話(huà)的自尊心，讓他們明白“我能行”。然后將孩子每次寫(xiě)話(huà)時(shí)好的句子拿在全班同學(xué)面前讀，讓其他同學(xué)學(xué)著別人的樣子，把自己的寫(xiě)話(huà)內(nèi)容修改一下。孩子們的想象出乎意料，但又合情合理，這讓我很振奮?！眲㈤f(shuō)：“小山羊不等小灰兔，因?yàn)樗鼉纱纹垓_了小山羊，它是一只不講信用的兔子。如教學(xué)《小灰兔和小山羊》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，小灰兔和小山羊兩次約好了去山上才蘑菇，可兩次小灰兔都沒(méi)有來(lái)，第三次小灰兔讓小山羊再等它時(shí)，小山羊還會(huì)等嗎？并說(shuō)出理由。接著又分別拿起蘋(píng)果、梨……等孩子們說(shuō)完了，我讓他們把剛才說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。三、走進(jìn)生活，尋找孩子寫(xiě)的源泉我除了憑借教材，還充分利用現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏的取之不盡、用之不竭的語(yǔ)文教學(xué)資源進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。模仿是兒童的天性，也是兒童寫(xiě)話(huà)的基礎(chǔ)，一篇篇生動(dòng)、有趣的童話(huà)，一首首富有童趣的詩(shī)歌，都給孩子們提供了仿寫(xiě)的經(jīng)典學(xué)本。二、憑借教材，創(chuàng)設(shè)孩子寫(xiě)的情境走進(jìn)課本，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的課文內(nèi)容豐富、圖文并茂、充滿(mǎn)童趣，它不僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好幫手，也是訓(xùn)練寫(xiě)話(huà)的好材料。平時(shí)老師的一句贊揚(yáng)、一句鼓勵(lì)，會(huì)讓他們信心倍增；反之，會(huì)讓他們的心靈受到創(chuàng)傷，甚至厭惡寫(xiě)話(huà)。老師要保護(hù)、珍視這種愿望，把它視為打好寫(xiě)話(huà)基礎(chǔ)的珍寶，呵護(hù)它。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；說(shuō)話(huà)能力；培養(yǎng)興趣小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是作文教學(xué)的啟蒙階段，寫(xiě)作水平的高低是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)綜合水平的檢驗(yàn)，因此，務(wù)必抓好寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，為孩子鋪設(shè)一座通向作文殿堂的臺(tái)階，然后輕松叩開(kāi)作文的大門(mén)，快樂(lè)地踏上作文的正道，這是每一位低年級(jí)語(yǔ)文教師的共同心愿。我堅(jiān)信：給孩子一片五彩的天空，他們定會(huì)像小鳥(niǎo)一樣展翅翱翔，定會(huì)用五光十色的筆來(lái)描繪美好的生活。這樣能促使學(xué)生掌握和積累一定的語(yǔ)言材料，為寫(xiě)話(huà)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在閱讀時(shí)，認(rèn)認(rèn)生字，劃劃優(yōu)美詞句，并鼓勵(lì)記下來(lái)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。為了擴(kuò)大閱讀面，我還推薦一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖書(shū)，如：童話(huà)、寓言、兒歌、謎語(yǔ)、兒童漫畫(huà)、中外名人故事、成語(yǔ)故事、古詩(shī)等。美國(guó)兒童心理學(xué)家研究也認(rèn)為，那些愛(ài)聽(tīng)故事和閱讀的兒童，其想象力、創(chuàng)造力比其他小孩要高出一頭。四、引導(dǎo)課外閱讀，為寫(xiě)話(huà)打基礎(chǔ)。全家人喜笑顏開(kāi)。于是，我就問(wèn)：“爺爺奶奶見(jiàn)到這么孝順的孩子，會(huì)情不自禁地說(shuō)些什么呀？”這樣，孩子們的思維被一下子打開(kāi)了，紛紛各抒己見(jiàn)，大膽表達(dá)，有的同學(xué)還說(shuō)出了自己的獨(dú)到見(jiàn)地，他說(shuō)：“爺爺奶奶欣慰地，說(shuō)：“你學(xué)習(xí)努力認(rèn)真，爺爺奶奶獎(jiǎng)勵(lì)你一塊最大的西瓜。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，學(xué)生一旦有了說(shuō)話(huà)的興趣，他們就會(huì)積極地表達(dá)，久而不厭，心情愉快。低年級(jí)學(xué)生好奇、天真，求知欲強(qiáng)，善于模仿，好提問(wèn)題，喜愛(ài)表達(dá)，思維形象具體，所以在說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練中，我常常啟發(fā)學(xué)生大膽思維、想象、表達(dá)，還要注意啟發(fā)學(xué)生的求異思維。這樣的想象力相信能為孩子的寫(xiě)話(huà)增添無(wú)限的色彩?！边€有的寫(xiě)：“媽媽緊緊皺著眉頭，很難受的樣子。還是以《媽媽病了》為例，雖然從圖上只看到媽媽閉眼躺在床上，但是，我激發(fā)學(xué)生大膽想象，媽媽生病的時(shí)候，臉色會(huì)怎么樣？并讓學(xué)生聯(lián)系平時(shí)的生活實(shí)際，回憶回憶自己生病的時(shí)候精神狀態(tài)又是怎么樣的？后來(lái)同學(xué)們有的寫(xiě)：“媽媽的臉色蒼白難看?！跋搿?，一是指老師提出的問(wèn)題怎樣回答；二是指想象。有的學(xué)生在觀察后，還是把作文寫(xiě)得很平淡，其原因就是沒(méi)有發(fā)揮想象力的作用，只是就物寫(xiě)物，就事論事。二、邊看邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。因?yàn)閮H看出媽媽躺在床上，還不足以說(shuō)明媽媽是生病了，關(guān)鍵的是床頭柜上放著藥瓶，這是和平時(shí)不一樣的地方，說(shuō)明媽媽是病了。如在指導(dǎo)《媽媽病了》時(shí)，我讓學(xué)生仔細(xì)地看圖，說(shuō)說(shuō)從圖上哪些地方可以說(shuō)明媽媽生病了，于是，很多同學(xué)都從第一幅圖上看出，第一，媽媽躺在床上，閉著眼睛；第二
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