【正文】 。課題研究的預(yù)期目標(biāo)和預(yù)期成果通過本課題的研究，教給學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣；啟發(fā)學(xué)生思考，充分發(fā)揮想象；理順?biāo)季S，訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力；動(dòng)筆寫話，指導(dǎo)學(xué)生完成條理清晰，內(nèi)容具體生動(dòng)的寫話目標(biāo)。（三）總結(jié)階段：收集整理課題研究的過程資料，完善學(xué)生作品集，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫結(jié)題報(bào)告。圍繞課題開展各類研究活動(dòng)及時(shí)上傳過程性資料，包括問卷調(diào)查、測試卷、調(diào)查報(bào)告、活動(dòng)記錄、論文、教育敘事、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆、反思及光盤等。有關(guān)教育理論和科研方法的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。完成開題報(bào)告。四、研究過程：（一）準(zhǔn)備階段：完成課題申報(bào)工作，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備。5．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：研究人員及時(shí)做好資料收集整理工作，并及時(shí)撰寫經(jīng)驗(yàn)論文和總結(jié)，對典型的案例進(jìn)行分析，形成經(jīng)驗(yàn)文章，總結(jié)研究成果。3．行動(dòng)研究法：在調(diào)查分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，制定切實(shí)可行的實(shí)施計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施，通過觀察發(fā)現(xiàn)實(shí)施的效果，進(jìn)行反思，在反思的基礎(chǔ)上再計(jì)劃再實(shí)施再觀察再反思。三、研究方法：1．文獻(xiàn)研究法：從多角度開展對文獻(xiàn)資料的搜集與研究，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)行課題研究。注意教給學(xué)生寫話的方法。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察日常生活，在觀察中獲得最真實(shí)、最深刻、最細(xì)致的第一手資料；引導(dǎo)學(xué)生通過大量閱讀，拓寬視野，豐富詞匯，積累豐富的語言。使學(xué)生在不知不覺中愛上寫話，變“要我寫”為“我要寫”。教師教育教學(xué)觀念和寫話教學(xué)方式得到重大改變，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，增強(qiáng)寫好作文的信心。通過本課題的研究與實(shí)施，促使學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面提升。寫話是指在教師的引導(dǎo)下在“說”的基礎(chǔ)上把表達(dá)的內(nèi)容用文字記錄下來，是由口頭語言向書面語言轉(zhuǎn)化的過程。寫話能力 ：低年級(jí)寫話就是讓學(xué)生能自主地說話、寫話，說出、寫出真實(shí)的文章，文章有所創(chuàng)新。一、課題名稱的界定：小學(xué)低年級(jí)：“小學(xué)低年級(jí)”是指小學(xué)一、二年級(jí)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，必須開辟一個(gè)語文寫話環(huán)境,營造一個(gè)有利于發(fā)展語言的氛圍，讓學(xué)生對寫話產(chǎn)生興趣，掌握正確的寫話方法，在學(xué)寫話的過程中，提高寫話能力，陶冶情感、美化心靈。使寫話的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐的過程，從而提高寫話效率，提升語文綜合素養(yǎng)。既發(fā)展語言能力，又發(fā)展一般心理能力，即觀察力、想象力、記憶力、思維能力。然而，作為基礎(chǔ)的低年級(jí)寫話訓(xùn)練與高年級(jí)的作文教學(xué)相比顯得比較薄弱。怎樣正確引導(dǎo)學(xué)生寫話，使之“望文生趣，樂此不?！保瑥亩蛳吕喂痰膶懺捇A(chǔ)呢？為了解決這些問題，我確立了“小學(xué)低年級(jí)寫話能力培養(yǎng)的研究”這一研究課題。低年級(jí)寫話缺乏有效指導(dǎo)，質(zhì)量不高，就為中高年級(jí)習(xí)作留下了“隱患”。孩子的課外閱讀量較小，寫話時(shí)詞語貧乏、用詞不當(dāng)、語句不通等現(xiàn)象嚴(yán)重存在。從學(xué)生方面來說，學(xué)生普遍不喜歡寫話，甚至害怕寫話，對寫話缺乏興趣。從教師方面來說，教師對寫話教學(xué)不夠重視，或者即便意識(shí)到了其重要性，卻因?yàn)槿鄙儆行У闹笇?dǎo)方法而難以堅(jiān)持。小學(xué)低年級(jí)寫話能力培養(yǎng)的研究，可以提高教師對寫話教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高教師素養(yǎng)及寫話教學(xué)能力，從而進(jìn)一步深化語文教學(xué)改革。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，在起步階段就重視寫話，對今后提高學(xué)生的習(xí)作能力有重要意義。總之，教師要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造練筆的機(jī)會(huì)，并把它滲透在整個(gè)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為將來作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要督促檢查，定時(shí)批閱講評(píng)，增強(qiáng)寫日記的信心。讓學(xué)生明確日記的內(nèi)容不限，只要把一天當(dāng)中自己認(rèn)為值得寫的寫下來就可以了。每周布置一篇，把最好的貼在專欄中，讓大家品讀。小學(xué)生喜歡畫畫，他們的畫絢麗多彩，想象豐富。學(xué)生觀察挺仔細(xì)，連一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作都不放過，也表現(xiàn)了孩子們對猴子的喜愛。通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)生積極發(fā)言。首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖上的畫是什么時(shí)間、什么地方、誰在干什么？其次，把看到的完整地說下來，最后寫下來。看圖寫話是低年級(jí)最常見的寫話方式。誰說：“荷葉是我的什么”，然后再具體寫出動(dòng)作。一年級(jí)語文下冊《荷葉圓圓》這篇課文中，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒他們都喜歡荷葉，把荷葉當(dāng)作自己的搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘。對于課文中出現(xiàn)的好詞，先讓學(xué)生理解詞語的意思，再把帶這個(gè)詞的句子多讀幾遍，然后用這個(gè)詞語造句。，仿寫優(yōu)美的句子低年級(jí)的課文語言清新，內(nèi)容淺顯，有些課文貼近兒童生活，使學(xué)生愛讀愛背。這時(shí)讓他們選擇自己喜歡的詞造句，同時(shí)交給他們逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)這些常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。在識(shí)字教學(xué)中，教師要對所學(xué)生字音形義進(jìn)行指導(dǎo)，尤其是要通過組詞造句來了解這個(gè)字的字意。教師多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的寫話興趣。等拼音學(xué)完后，就開始讓學(xué)生寫音節(jié)句子。隨著學(xué)的拼音越來越多，他們會(huì)寫的詞語音節(jié)也就不少了。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)例，談一下在低年級(jí)如何來培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。第四篇：如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫話能力如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫話能力內(nèi)容摘要：在小學(xué)低年級(jí)語文教?W中，教師要有計(jì)劃、有目的循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的寫話興趣，采用多種形式常抓不懈，學(xué)生