低年級(jí)看圖寫話的訓(xùn)練(參考版)
2024-10-08 21:12本頁面
【正文】 小白兔和小刺猬向大象和長頸鹿表示感謝。大象和長頸鹿聽了后說：“我們來幫你們搭一座橋吧！”大象說著把長鼻子揚(yáng)得高高的，長頸鹿也把脖子伸得長長的，搭起了一座橋。再見！”小明說：“再見！”小白兔和小刺猬過橋星期天的上午，小白兔和小刺猬要到河對岸去玩，可是沒有橋怎么辦呢？正在這時(shí)，一頭大象和一只長頸鹿向這邊走來了。小紅問：“你的病好了一點(diǎn)嗎？”小明慢吞吞地說：“嗯，好一點(diǎn)了！”，小紅從袋子里拿出蘋果說：“這是我送你的東西！”小明說：“謝謝！”小紅又對小明說了許多安慰的話。小紅走到小明身邊輕輕地說：“小明，我來看望你啦。到了家以后，她抓起桌子上的水果就往袋子里放，然后往小明家跑去。參考文獻(xiàn)[1] 語文出版社教材研究中心編《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材》（語文S版）語文出版社 2005年第2期[2] 謝永龍 《引領(lǐng)學(xué)生寫好新作文》重慶市巴蜀小學(xué)教育網(wǎng) 2004年[3] 云南省教育科學(xué)研究院編 《云南教育優(yōu)秀論文集》 上冊 德宏民族出版社2001年10月出版 [4] 邵宗杰?裴文敏、盧真金主編《教育學(xué)》（修訂二版）化東師范大學(xué)出版社 2001年1月出版 [5] 巢宗祺、雷實(shí)、陸志平主編《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，湖北教育出版社，2002年/ 5第五篇：二年級(jí)看圖寫話訓(xùn)練同桌生病了“叮?！薄岸６！鄙险n了，小紅發(fā)現(xiàn)小明的位置是空的。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，有針對性地寫出富有個(gè)性的批語，委婉而又明確地指出學(xué)生作文中的不足，這樣我相信所有的學(xué)生都會(huì)喜歡閱讀教師寫的貼進(jìn)心靈的評(píng)語的。教師評(píng)價(jià)藝術(shù)的真諦就是敏銳地發(fā)現(xiàn)和真誠地肯定他們的點(diǎn)滴成功，小心地呵護(hù)他們的學(xué)習(xí)欲望，保護(hù)他們的自信心，4 / 5教師精妙的評(píng)語，往往能喚起學(xué)生寫作興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，而低年級(jí)的小學(xué)生更在意老師的評(píng)價(jià)，一句贊揚(yáng)，一句鼓勵(lì)，會(huì)使他們心花怒放，信心十足。如二年級(jí)上冊“語文百花園四”中的能說會(huì)道“我也有愛心”,讓學(xué)生觀察書上的插圖，以回答問題的形式寫話（什么時(shí)間，有哪些人，在什么地方做什么）；通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生能把句子恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來，表現(xiàn)一個(gè)主題。只要堅(jiān)持天天寫，一定能提高。（二）堅(jiān)持寫日記。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一個(gè)什么樣的文具盒，這個(gè)文具盒怎么樣。根據(jù)一句話進(jìn)行擴(kuò)充，要求把話說得更具體,更生動(dòng)。例如，教學(xué)《兩只小獅子》時(shí)，可在課文的結(jié)尾處讓孩子充分發(fā)揮想象，說一說懶獅子后來的生活情況，孩子們馳騁著自己的想象，續(xù)編了一個(gè)個(gè)內(nèi)容不同的精彩的小故事。教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文故事情節(jié)的發(fā)展繼續(xù)編故事，充分發(fā)揮孩子的想象力。通過想象結(jié)合平時(shí)的實(shí)踐讓學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。像美術(shù)教材中的圖畫也是寫話訓(xùn)練良好的素材。如二下《品德與生活》教材第1課《家里來了客》中有幅插圖：外婆來了，小女孩站在外婆對面，做著手勢，外婆則笑盈盈的。它是教材重要的“語言“形式，包含著教材所要表達(dá)的很多“言外之意”，也是師生對話的“話題”。筆者引導(dǎo)學(xué)生從兩幅圖中去發(fā)現(xiàn)不同，葫蘆藤、葫蘆、種葫蘆人的變化，然后讓他們同桌互練說話，接著動(dòng)筆把自己看到的、想到的寫下來。如人教版二上《我要的是葫蘆》中的插圖（一）：種葫蘆人看到藤上掛滿小葫蘆的欣喜表現(xiàn)；插圖（二）：種葫蘆人看到葫蘆一個(gè)個(gè)都落了后的難過后悔的表情。生動(dòng)形象的圖片既誘發(fā)了閱讀的興趣，也啟迪了思維的火花。對于低年級(jí)學(xué)生來說，觀圖比讀文更有興趣，學(xué)生看著圖片，如見其人，如聞其聲，印象更為鮮明、深刻?？?，果樹上果實(shí)累累，讓人看了就想吃。田地邊種著幾棵蘋果樹，已經(jīng)結(jié)了果，紅紅的蘋果象笑臉一樣。如宮詩嫣描寫《秋天》，就能有順序地看圖并寫下來：秋天真美??！瞧，藍(lán)藍(lán)的天上飄著幾朵白云。/ 5（四）觀察細(xì)節(jié)，看圖寫話看圖說話寫話，是低年級(jí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)《畫太陽》一課，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生也來畫一畫自己心目中的太陽，再仿照課文中的例句，在畫上寫上一兩句話。（三）畫畫寫寫。在教學(xué)《坐井觀天》一文時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生賞析完文質(zhì)兼美的課文后，我問:小朋友,如果小青蛙跳出井口一看,他會(huì)說些什么呢?小鳥和青蛙之間又會(huì)說些什么呢?然后讓學(xué)生分別扮演課文里的角色，按照文中描述的場景進(jìn)行表演，學(xué)生仿照文中的美詞佳句邊說邊演，演完后就開始進(jìn)行寫話訓(xùn)練。有的課文可以讓學(xué)生參與形象的創(chuàng)造過程，進(jìn)入角色，體會(huì)課文的思想感情。(二)演演寫寫。你們看，春雨落在樹葉上，落在花瓣上，都是透亮透亮的。春雨滴在迎春花叢中，迎春花黃了。你們瞧，春雨落在草地上，小草綠了。我就帶著他們到校園里轉(zhuǎn)了一圈，然后讓他們摹仿小動(dòng)物說的話，寫寫自己感受到的春天的景象。心理學(xué)家告訴我們，摹仿是兒童的天性。語文教學(xué)中有許多資源都是學(xué)生寫話練習(xí)的好素材，教師只要善于發(fā)現(xiàn)和利用，對自己的教學(xué)能夠起到輔助的作用。因此，每次上課前，我都要根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，在學(xué)生說的過程中盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對說得好的孩子及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，極大地激發(fā)了孩子們說話的熱情。低年級(jí)語文教材圖文并茂，書中的插圖不但精美而且極富童趣。在平時(shí)的教學(xué)中，我借助教材里的“口語交際”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)
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