【正文】 同時(shí)，我也會(huì)更加努力地朝著這一方向探索，相信自己只要用心地去鉆研，與教師們共探討，一定會(huì)有更大的收獲。無論從用詞用句，還是故事的情節(jié)上，我班學(xué)生的寫話都給我?guī)硪淮斡忠淮蔚捏@喜。從小從早抓作文教學(xué)，反復(fù)訓(xùn)練，逐步奠定基礎(chǔ)，給學(xué)生以成功的喜悅，及早開發(fā)了兒童潛在的智能，使語文教學(xué)在學(xué)校素質(zhì)教育中發(fā)揮她應(yīng)有的作用。三是促寫，架設(shè)橋梁，不斷創(chuàng)新。綜合起來說，故事引路一是添趣，激起共鳴，提高興趣。人物一見信后知錯(cuò)就改。人物二想到人物一以后還會(huì)這樣做。C：救人篇。結(jié)果，學(xué)生編出來的故事各不相同，整理后主要有以下幾種類型：A孝敬篇：某人用省下來的零用錢去買西瓜，將西瓜放入袋子，送給長(zhǎng)輩吃。為學(xué)生提供幾樣表面看來毫無聯(lián)系的事物、人物，但當(dāng)仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象之后，這些事物之間可以通過一定的情節(jié)給予整合，建立起關(guān)聯(lián)，從而創(chuàng)作出富有特色的故事文。學(xué)生畫的圖畫，寫的故事，往往反映了他們的真實(shí)生活，流露出他們的情感世界，張揚(yáng)了他們的個(gè)性。這樣一來，想象的空間相當(dāng)廣闊，學(xué)生編寫的故事異彩紛成，頗有童趣。還有的學(xué)生設(shè)計(jì)的情節(jié)是小偷上的船是條破船，最終因船漏水而被淹死在水中，警長(zhǎng)拍手叫絕，故事告訴人們壞人是沒有好下場(chǎng)的。有的學(xué)生則是通過自由想象，設(shè)計(jì)了好幾種智取小偷的方法，有黑貓警長(zhǎng)駕摩托艇捉拿小偷歸案的，有警長(zhǎng)識(shí)水性，潛水將小偷拖下水至死的。如：有的學(xué)生通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)在圖上，河邊的花叢里有兩根大木頭。讓學(xué)生根據(jù)這兩幅圖大膽想象，設(shè)計(jì)合理的故事情節(jié)動(dòng)手畫一畫，再視圖意相應(yīng)編寫故事。（3）提供局部自畫自編。學(xué)生編出來的故事五花八門，生動(dòng)而富有童趣?？吹竭@里可以說已經(jīng)把畫面看懂了。再讓他們仔細(xì)觀察小熊，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：一、小熊穿著衣服、拖鞋，可以把它當(dāng)作人來寫，讓它會(huì)說話、會(huì)思想。如下圖，學(xué)生初看畫面后，發(fā)現(xiàn)一塊長(zhǎng)長(zhǎng)的木板搭在水面上，形成了一座簡(jiǎn)易的橋，橋下流水丁冬響。創(chuàng)作訓(xùn)練的形式主要有以下幾種：（1）看單幅圖編寫故事?！本托W(xué)生而言，想象越豐富，其語言表達(dá)往往也會(huì)越生動(dòng)；想象越活躍，語言表達(dá)也會(huì)越有情趣。以內(nèi)為知識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步。想象是兒童的天性。??”模仿是創(chuàng)新的第一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們還鼓勵(lì)學(xué)生在模仿時(shí)加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)?！边€有同學(xué)覺得可以仿照《給媽媽的禮物》一課，她是這樣開頭的：“妹妹的生日快到了，丁丁想送她一件禮物。丁丁一手拉著爸爸，一手拉著媽媽，親熱極了。像上圖，有的學(xué)生在回憶、觀察之后，便提出該故事的開頭可以仿照《爸爸回來了》這一課，于是，就寫出了這樣的語言：“冬天的傍晚，丁丁和幾個(gè)小伙伴一起在樓下玩。這幅圖想象的空間很大，創(chuàng)作的內(nèi)容也比較廣泛，但是對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說，語言比較貧乏，對(duì)故事的構(gòu)思能力也不太強(qiáng)，一時(shí)之間，很多學(xué)生想不好如何開頭。（2）巧用語言，編寫故事。因?yàn)閷W(xué)過《小猴子下山》、《長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客》這兩個(gè)故事，有的學(xué)生一下子就想到“小熊貓出門”、“小熊貓請(qǐng)客”的話題，還能仿照故事情節(jié)，更換和重組語言，編寫故事。（1）模仿情節(jié)，擬寫故事。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。模仿是人類學(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法之一。若某些學(xué)生能寫出具有新意、非同一般的佳作，應(yīng)予以嘉獎(jiǎng)，發(fā)給紅花、喜報(bào)等，以激起學(xué)生寫作的熱情。這樣，降低了寫的難度，學(xué)生一般能寫出百字左右的故事文。初練階段，在出示圖畫后，先引導(dǎo)學(xué)生述說圖意，對(duì)于講得不明白、不妥當(dāng)之處，給予修正，待學(xué)生能清楚、完整地講下一個(gè)故事之后，再要求他們寫下來。我們利用學(xué)生對(duì)故事的特殊愛好，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生采取不同的看圖習(xí)作訓(xùn)練，一般每周訓(xùn)練1~2次，并建立一份較詳盡的學(xué)生個(gè)人作文檔案，讓學(xué)生選擇自寫的認(rèn)為最優(yōu)秀的作文存檔，寫上學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)、老師的評(píng)價(jià)等。它遵循了從說到寫的反復(fù)遷移，從內(nèi)容到形式的多樣訓(xùn)練，從模仿到創(chuàng)作的不斷實(shí)踐的規(guī)律，潛移默化地提高學(xué)生寫作的興趣、能力和水平。寫作是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動(dòng)，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著重要的作用。說故事，邁出了學(xué)生運(yùn)用語言、創(chuàng)造語言的第一步，是連接聽說讀寫綜合能力的一根紐帶。說故事，調(diào)動(dòng)了學(xué)生身上一切可以利用的器官，口手并用，眉目傳情。之后，請(qǐng)大家來評(píng)一評(píng)他們所講的故事，尤其要說出故事的可取之處、精彩之處，哪怕是一個(gè)詞、一句話，都不要錯(cuò)過。記錄完畢，讀一遍給孩子聽，并指出可取之處和值得商榷的地方，以促其進(jìn)步。（1）磁帶錄音：學(xué)生看圖將自己設(shè)想好的故事口編錄音，反復(fù)聆聽，作為檢查、對(duì)比的材料。2．課后擴(kuò)說，延伸拓展，評(píng)價(jià)語言。如看圖作文《找媽媽》，提示問題：小東聽到小鳥唧唧喳喳的叫想到了什么？由于此篇內(nèi)容較貼近農(nóng)村兒童的生活，有一部分同學(xué)還有短時(shí)間離開媽媽的深切感受。因此，結(jié)合圖畫內(nèi)容，留給學(xué)生一個(gè)想象的空間，以豐富學(xué)生的想象能力，提高故事創(chuàng)作的新意。感受是一種內(nèi)部心理活動(dòng)，學(xué)生用自己的眼光看問題，個(gè)人的感受不會(huì)相同。愛因斯坦說過“想象力比知識(shí)更重要?！边@三句話都是用肯定的形式來夸獎(jiǎng)小剛是個(gè)好孩子，但表達(dá)方式不同，這樣指導(dǎo)后，學(xué)生的語言豐富多了。如“小剛真是個(gè)聰明的孩子”也可以說成“小剛真聰明，是個(gè)好孩子。此外，引導(dǎo)學(xué)生變換句式也可提高語言表達(dá)的生動(dòng)性。⑵鬧鐘一響，丁丁像被雷電擊中似的，從床上跳了起來。評(píng)：學(xué)生用不同的動(dòng)詞寫出了丁丁起床時(shí)不同的樣子。⑶丁丁依依不舍地鉆出了被窩。學(xué)生很會(huì)動(dòng)腦：⑴丁丁連忙鉆出了被窩。但介于學(xué)生是處于初學(xué)階段，我們沒有提過高的要求，只是要求學(xué)生在把語句說通順、說連貫的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)他們盡量用上不同的句式或改變一些詞語，說出不同的話。低年級(jí)的學(xué)生因詞匯不太豐富，說出來的故事，缺乏生動(dòng)性。練習(xí)的形式多樣，可以是學(xué)生單獨(dú)一個(gè)人自編自說故事，也可以是幾人合作共同口編故事。1．課堂即說，推陳出新，提煉語言。許多孩子能邊說邊表演各種動(dòng)作，講得頭頭是道，神采飛揚(yáng)。學(xué)生在聽了故事，讀了故事之后，有了一定的積累，自然，腦子里也就裝了不少的故事。葉圣陶說過：“所謂訓(xùn)練，第一必須講究方法。故事，真正走進(jìn)了孩子們的心里?！倍嗝礃銓?shí)的語言！字里行間，吐露的是真情，流露的是真意，也只有這些八九歲的孩子會(huì)有這樣的真情告白?！痹谧x了《丑小鴨》后，記下了這樣的感受：“起先的丑小鴨原來竟是一只美麗的天鵝！大自然真是太奇妙了！”“每個(gè)人都有缺點(diǎn)。如有的學(xué)生在看了《賣火柴的小女孩》這個(gè)童話故事后，寫下了這樣的感慨：“小女孩在大年夜還要出去賣火柴，太可憐了。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生寫簡(jiǎn)單的讀后感，哪怕是一句極其簡(jiǎn)單的話。建立在大量閱讀基礎(chǔ)上的讀書筆記，既是學(xué)生對(duì)所讀讀物產(chǎn)生的感受和認(rèn)識(shí)的文字記錄，也是一種表達(dá)能力的訓(xùn)練。如：告訴學(xué)生讀故事不僅要把故事的內(nèi)容讀懂，還要把這個(gè)故事中吸引你的地方找出來，細(xì)細(xì)品味，即它新鮮在哪里？哪個(gè)地方給你留下的印象最深？或者故事中哪些詞語、句子，你覺得很美、用得很妙等等，均是讀書時(shí)要學(xué)習(xí)的地方?；谶@樣的思考，在平時(shí)，我們總是動(dòng)員家長(zhǎng)積極配合，給予孩子們學(xué)習(xí)上的支持和金錢上的幫助，為孩子們購買書籍，以豐富