【正文】 今天的課就上到這里，同學(xué)們回去嘗試修改一下自己寫過的作文，下課！。而葉老先生認(rèn)真仔細(xì)地修改作文，告訴我們，文章不厭百回改，我們只有把字改得準(zhǔn)確了，詞用得確切了，句子規(guī)范了，文章才能越寫越好，越改越好。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。雖然葉老為我的作文修改了一百多處，但是我的原文不難看出這是一篇好作文。這是一件真實(shí)的事情，所以才能寫出文章的真情實(shí)感。記住要運(yùn)用正確的修改符號。看著講臺上的那一粒大蘋果，使大家饞得直流口水。大家一起讀一讀 《畫蘋果》：這節(jié)美術(shù)課的任務(wù)是畫蘋果。）（板書：詞 確切句子 規(guī)范）五、修改作文小練筆同學(xué)們，你們瞧，葉老不僅把作文的字改得準(zhǔn)確了，也把詞改得更確切了，句子也規(guī)范了 同學(xué)們，修改作文可是大事，一篇好的作文就是一點(diǎn)一點(diǎn)修改出來的，修改作文一定要講究方法，讓我們一起來回顧一下學(xué)過的常用的修改符號吧。②出示修改后的句子：同學(xué)們把這兩句話對比讀一讀，感受一下改完之后有什么不同？（預(yù)設(shè)：刪掉原句中“包”這個(gè)動詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。②把一張改成一幅，大家讀一讀有什么不同？（預(yù)設(shè)：一張一般用來形容紙，一幅一般用來形容畫）③因此，這么一改，立刻感到了——用字的準(zhǔn)確性？（板書：字 準(zhǔn)確），句子的規(guī)范 ①原句是：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成？（預(yù)設(shè)：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”）你們注意到了嗎？這里除了改正號，還有一個(gè)刪除號。（老師仿佛看到了密密麻麻的修改符號，仿佛聽到了葉老的認(rèn)真，聽到了你們的震驚。他平時(shí)工作那么忙了，可是還牽掛著祖國的下一代，所以——我雖未見葉老先生的面，卻從他短短的評語中，感受到了認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。（個(gè)別讀）葉老當(dāng)時(shí)已經(jīng)是70歲的高齡了，仍然如此認(rèn)真地為我修改作文，所以——我雖未見葉老先生的面，卻從他短短的評語中，感受到了認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。同學(xué)們仔細(xì)地瞧一瞧，看到這，你有什么感受？預(yù)設(shè)：（1）寫得很多，密密麻麻，到處都是。預(yù)設(shè)：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。預(yù)設(shè)：認(rèn)真 我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。開始吧。3min三、初步感受葉老的認(rèn)真、平和葉圣陶可是一位大作家，他居然為一個(gè)初中生修改作文，讓我們走進(jìn)課文的1到5自然段“修改作文”去探個(gè)究竟。開始吧?。?min）預(yù)設(shè)：，你先來 找得又快又準(zhǔn)確。他們之間到底發(fā)生了哪兩件事呢？答案呀就在我們的課文里。（有感情地齊讀課題）二、整體感知，理清結(jié)構(gòu)同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，作者肖復(fù)興先生是《人民文學(xué)》雜志社的副主編，在他46歲時(shí)寫了一篇文章回憶15歲的一個(gè)不平凡的夏天，原文題目是《那片綠綠的爬山虎─懷念葉圣陶先生》，也就是我們今天學(xué)的這篇課文。（齊讀課題，教師出示課題）。）今天，我們要學(xué)的這篇課文寫的也是葉圣陶家的爬山虎,但是作者是肖復(fù)興?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，感受葉老的認(rèn)真、平和。第五篇：《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者：林曉莉【教學(xué)目標(biāo)】，正確、流利有感情地朗讀課文。竇桂梅老師說：當(dāng)我們的專業(yè)達(dá)到這樣的三個(gè)度，當(dāng)我們最后有高度的時(shí)候，你就可以很自豪地說：“我有尊嚴(yán)地站在講臺上！”反觀我的課堂教學(xué)：師生之間的交流成了課堂的主流，生生互動還有待加強(qiáng)；其次，教師的評價(jià)應(yīng)能迅速捕捉學(xué)生語言表達(dá)的正誤，并有效指引學(xué)生去感悟。如在理解“我們的交談很融洽”一部分，讓學(xué)生思考：是什么把我小小的心融化了？讓學(xué)生帶著自己的理解來讀；接著觀察插圖，通過人物的語言、動作、穿著等體會葉老的親切、質(zhì)樸，想像畫面來讀；接下來猜想：“我”會和葉老先生談些什么？問題層層深入，這個(gè)時(shí)候，葉老先生的親切、認(rèn)真、質(zhì)樸、期待已深入學(xué)生內(nèi)心，帶著這種情感再去讀，輕而易舉地引起了孩子們情感的共鳴。三、深度—— 抓住重點(diǎn)，體悟人品作品本節(jié)課教學(xué)首先從結(jié)尾段引發(fā)學(xué)生思考，從“人品作品都堪稱楷模”為切入點(diǎn)，直奔學(xué)習(xí)重點(diǎn)。另外，在學(xué)習(xí)“修改作文”一部分時(shí)，呈現(xiàn)葉老密密麻麻的修改原稿，讓葉老先生一絲不茍的寫作態(tài)度在學(xué)生的心里烙下印記；在體會葉老“親切、質(zhì)樸”的人品時(shí)時(shí)，引入原文中葉老對作者的教誨，讓學(xué)生看到這樣一位德高望眾的文學(xué)大師對下一代的關(guān)心；肖復(fù)興的圖像及作品的出示，讓學(xué)生深刻體會到葉老先生“堪稱楷模的人品與作品”對作者一生的影響之大……對葉老的崇敬之情也油然而生。我明白了：怎么才能深入理解、怎么才能在課堂里呈現(xiàn)好，除了老師要把教材的情感、態(tài)度挖掘好，還要把自己的性情釋放和把握好，這樣的課堂才會有適度的溫度。而這堂課最后呈現(xiàn)出來后，一位老師這樣對我說：“看著你課堂上甜美的微笑，我們也覺得如春風(fēng)拂面了。試講中自己感覺心里已經(jīng)“裝著”大師了，但學(xué)生似乎沒有明顯的感應(yīng)，看著學(xué)生懵懂的眼神和毫無激情的朗讀，我陷入了迷茫。”剛拿到課文，隋校長反復(fù)叮嚀：要想學(xué)生喜歡這堂課，首先你自己要投入進(jìn)去，帶著對葉圣陶先生的崇敬走進(jìn)課堂。靜下心來細(xì)細(xì)沉淀，有辛苦，有失落，有歡喜，更有收獲，經(jīng)歷了許多，也成長了許多。】六、作業(yè)：推薦閱讀葉圣陶《稻草人》?！炕刈x課題：當(dāng)他的第一本作品集出版時(shí)，他忘不了葉老先生對他的教誨，也忘不了——（生齊讀：那片綠綠的爬山虎）；當(dāng)他的第一部作品獲得大獎(jiǎng)，他再次想起葉老先生對他的教誨，眼前又再次浮現(xiàn)——（生齊讀：那片綠綠的爬山虎）；所以他在文章的結(jié)尾寫道（讀）：十五歲那個(gè)夏天意義非凡，在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著。（齊讀）他以自己的作品和人品告訴我們——作家就是這樣做的??【設(shè)計(jì)意圖：肖復(fù)興資料的引入，可以讓學(xué)生深刻體會到葉老先生“堪稱楷模的人品與作品”對作者一生的影響之大；重點(diǎn)段落（作者感受）的回讀，既是對全文內(nèi)容的回顧整理，更是情感的升華，使本課的教學(xué)回歸整體，首尾呼應(yīng)。（出示肖復(fù)興簡介）而葉老先生對他的教誨和感染已深深地印在他的心里，就像那片綠綠的爬山虎時(shí)時(shí)在他的心里搖曳著??(課件出示，引讀)當(dāng)翻到我的那篇作文??當(dāng)我看到葉老簡短的評語后?? 當(dāng)葉老像會見大人一樣同我握了握手??當(dāng)葉老和我交談時(shí)??補(bǔ)充：葉老先生就是這樣的人，他不僅幫助過肖復(fù)興，還熱情地幫助過許多文學(xué)青年，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)了茅盾、丁玲等現(xiàn)代文學(xué)巨匠，被譽(yù)為“文壇伯樂”。這樣，抽象的語言文字被激活、喚醒，使學(xué)生完全沉浸到課文的意境之中，讓葉老的光輝形象深深地印在學(xué)生的心里。是啊，這是一幅多么難忘的畫面，在這里，作者再一次借景抒情，這樣寫道——（爬山虎第二處描寫，配樂朗讀）【設(shè)計(jì)意圖：感悟葉老“平易質(zhì)樸”的人品是本課的重點(diǎn)。（2）這是文中的插圖，從圖上你能感受到葉老先生是個(gè)怎樣的人呢？讓學(xué)生想像著這幅畫面來讀。（1）讀準(zhǔn)“融洽”，理解意思。），仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。（2）讓學(xué)生說說自己的感受，并帶著自己的感受來讀這句話。】交流找到的句子：出示句一：像會見大人一樣同我握了握拳手，一下子讓我覺得距離縮短不少?！空埻瑢W(xué)們默讀9自然段，畫出描寫“我”見到葉老后感受的句子。【設(shè)計(jì)意圖：在課堂教學(xué)的過程中，教師要努力調(diào)動學(xué)生與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的一切生活經(jīng)驗(yàn)，幫助他們建構(gòu)新的知識。（1）肖復(fù)興馬上就要看到大作家了，他的心情是什么樣的呀？（2）在他緊張、興奮的時(shí)候，這片綠綠的爬山虎撲入他的眼簾，他的心情會怎樣呢？指導(dǎo)學(xué)生讀出當(dāng)時(shí)的心情?！浚ǘW(xué)習(xí)“邀請做客”一部分 未曾謀面，卻讓人如沐春風(fēng)，那么當(dāng)作者親眼見到葉老先生時(shí)，又有怎樣的感受呢？現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者的腳步，一起走進(jìn)葉圣陶爺爺家的小院?！空页鋈~老為“我”寫的評語，這段評語中葉老先生指出了“我”作文的哪些優(yōu)點(diǎn)呢？為什么在他的評語里寫的卻全都是“我”的優(yōu)點(diǎn)呢?補(bǔ)充資料：葉圣陶先生當(dāng)時(shí)已經(jīng)是70多歲的老人了，而且擔(dān)任教育部的副部長，人民教育出版社總編，工作繁忙，可他仍然會擠出時(shí)間來，為孩子們認(rèn)真地修改作文。（出示，齊讀）【設(shè)計(jì)意圖：德國大詩人歌德說：“要學(xué)會用兩只眼睛讀課文，一只眼睛讀文字表面的意思，另一只眼睛要看見文字背面的意義”。（2）比較“一張”和“一幅”有什么不同？這樣用字就準(zhǔn)確了?！咳~老先生為“我”的作文做了哪些修改呢？（出示葉老的修改原稿）（1）出示句子：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻,幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。）面”，“春風(fēng)拂面”是一種什么樣的感覺？帶著這種感覺再來讀一下這個(gè)詞語。）面?！克摹⑵肺度似贰翱胺Q楷?！保ㄒ唬W(xué)習(xí)“修改作文”一部分葉老先生曾說過“要作文，先做人”，那他又具有怎樣的人品呢？找出作者看到葉老修改后感受的句子。出示葉圣陶先生更多的作品集：《倪煥之》、《腳步集》??師總結(jié)：他就是用這樣的作品陶冶著我們的心靈，伴隨著一代又一代人的成長，所以說他的作品——堪稱楷模。出示學(xué)生學(xué)過的葉圣陶的文章：《小小的船》、《記金華的雙龍洞》、《爬山虎的腳》，引讀重點(diǎn)句子。（2）那么，在肖復(fù)興的眼中，葉老先生是一位怎樣的大作家呢？（板書：人品作品堪稱楷模）【設(shè)計(jì)意圖：了解課文的主要內(nèi)容，并抓住課文的中心句，直奔主題，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)全文。課前大家也已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能來試著說一下在文中肖復(fù)興回憶了他和葉老先生的哪兩件往事？指名讀課文最后一段?！驹O(shè)計(jì)意圖：上課伊始，出示葉老照片，介紹葉老及肖復(fù)興寫這篇文章的背景，葉老的慈祥的面容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，拉近學(xué)生與葉老的距離。1988年，葉老先生在北京去世，作家肖復(fù)興為紀(jì)念他，寫下了這篇文章。【教學(xué)準(zhǔn)備】課前引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑搜集葉老和肖復(fù)興的資料。學(xué)習(xí)修改作文的方法。，背誦自己喜歡的部分。，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。課文借抒情景，感人至深，有很強(qiáng)的可讀性和教育性。” 板書：26 那片綠綠的爬山虎修改作文一絲不茍（文品）指點(diǎn)鼓勵(lì)做客第四篇：《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)品味人品感受作品——《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材解讀】《那片綠綠的爬山虎》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級上冊第七組“成長的故事”專題中的一篇課文。（個(gè)別讀、女生讀、男生讀、集體讀）學(xué)生置疑。“我”十分地驚喜，十分地感動，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產(chǎn)生了當(dāng)作家 的夢想。”)“那時(shí)，我才十五歲，一個(gè)毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué) 家的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，內(nèi)心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅 膀?！?如果說葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評 語（板書：改 評），指名讀(“這一篇作文寫的全是具體事實(shí)事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出 對王老師的敬愛。理解句子，有感情朗讀（讀出作者內(nèi)心的感受）。）改了哪些地方呢？你能舉例來說說嗎？作者感到自己的作文經(jīng)過葉老的修改之后，有什么變化？讀讀句子。今天老師帶來了修改稿的部分（出示課件），我們來看一看，議一議。（1）讀后評議（2）認(rèn)讀詞語（3）出示填空，討論填空 文章主要講了1963 年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作 者去他家做客的事。課前準(zhǔn)備： 多媒體課件第一課時(shí) 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，揭示課題 同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是（學(xué)生齊讀課題《那片綠綠 的爬山虎》）“看到課題你們想到了誰？”“葉圣陶”二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，這是一篇狀物（寫景物）的文章嗎？(不是）對，這是一篇寫事的文章，課文寫了一件什么事？這是什么時(shí)候的事？指名分節(jié)朗讀課文，要求：A、讀通課文，讀準(zhǔn)字音。學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文。第三篇：那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求：讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》 對作者的影響。師：那么題目中還包含了什么？生：包含了作者對葉老先生深切的懷念。那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中?！睅煟骸熬G”是什么意思？生：是葉圣陶的教導(dǎo)時(shí)時(shí)激勵(lì)著肖復(fù)興。生齊讀：“我15歲