【正文】 。師：那么題目中還包含了什么？生：包含了作者對葉老先生深切的懷念。那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中?！睅煟骸熬G”是什么意思？生：是葉圣陶的教導時時激勵著肖復興。生齊讀：“我15歲時的那個夏天意義非凡。師：你們知道嗎？他還是我們語文教材的編寫委員會的委員呢?。ㄌ崾緦W生翻閱語文教材中的《后記》部分）師小結：是葉老先生改變了肖復興的命運，引領他走上了輝煌的人生之路?！睅煟赫堈页隼锩娴囊粋€數字。曾經獲得過全國以及北京上海優(yōu)秀文學獎多種，《音樂筆記》獲首屆冰心散文獎。師：老師找到的這段資料，可以讓你明白為什么肖復興會認為“意義非凡”？讓我們來看看，那個夏天以后肖復興的文學之路吧，相信大家對“意義非凡”會有更多的理解——課件出示：“肖復興現任《人民文學》雜志副主編，已出版長篇小說、中短篇小說集、報告文學集、散文隨筆集和理論集80余部。師：文章的結尾說，15歲時的那個夏天意義非凡。（板書： 借景抒情）師：那片綠綠的爬山虎中寄托了作者對先生的感激，對先生的懷念。（該生讀，讀得挺好）師：我們來讀讀這段話，讀出我的心情。師：那是一種怎樣的情感，怎樣的心情呢？ 生：我感到很慶幸，很興奮。預設二：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。（師板書：親切、質樸）師：帶著對葉老的敬仰，我們再來讀讀這個句子。師：“看得起”，我們可以換一個詞——生：信任，很欣賞，他已經把肖復興當成老朋友了。生2：很好的朋友，有共同的興趣愛好......師：你有這樣的朋友，對吧？現在，我們來看看課文中的這兩個人分別是什么身份？生：一個是大作家，一個是中學生。師：你讀出了什么？生：葉老先生和我交談很融洽，把我當成一個老朋友。預設二：我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。預設一：葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。讓我們走入“受邀做客”部分。師：能告訴同學們是什么嗎？生：具體事實、真情實感。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。師：還有嗎? 生：“這張畫真像我呀!”改成“這張畫畫得真像我呀！”師:同學們,葉圣陶老先生給一個初中生這樣仔細地修改作文,你想用哪個詞語來形容他呢？生:認真。（屏幕展示）師：這句話上面有兩個紅色的修改符號,一個是“刪除”，—個是“刪改”，刪改前和刪改后的句子有什么不一樣？同桌的合作著讀讀,:改后的句子把“包”字去掉,句子更加簡潔明了“書皮”換成“包書紙”:句意確切了,句子呢？ 生::用書上的詞說,就是——干凈了也規(guī)范了.（屏幕展示練習句修改）生：“王老師望著那張畫象。我體會到了葉老先生的一絲不茍。是—— 預設三：有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。生自由讀 指名讀師過渡：同學們，回到家,“我”仔細看了葉老為我修改的作文,又看到了什么呢？預設二：題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。師：你是抓住哪個詞語體會到的？ 生：我是通過“密密麻麻”體會的。預設一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的那兩件事？有簡練的語言概括。另一位是大作家——葉圣陶先生。現在老師來檢查一下同學們預習的情況?？蠢蠋煂懻n題——（師寫課題，學生數空）注意“那”字的右耳刀是兩筆.“綠”字的這一橫稍稍長一點,——生:(讀題目)那片綠綠的爬山虎。一、揭示課題,激趣導入師:我們剛剛學過一篇寫爬山虎的課文——《爬山虎的腳》,作者是葉圣陶,是寫植物的。教學難點體會文中含義深刻的語句。背誦自己喜歡的部分。３．學習結合上文理解含義深刻句子的意思。（三）布置作業(yè)放學后把課文《那片綠綠的爬山虎》讀給爸爸媽媽聽 板書設計：26那片綠綠的爬山虎（葉圣陶）修改文章一絲不茍請我做客平易近人 給我印象堪稱楷模第五篇：《那片綠綠的爬山虎》教學設計《那片綠綠的爬山虎》教學設計濰坊市昌樂育才雙語學校滕海青教學目標１．學會本課生字新詞，聯系上下文理解生字新詞的意思。六、拓展延伸，提出問題（一）剛才你們修改的就是肖復興《一張畫像》中的句子，你們想知道他在作文中都寫了些什么嗎，課下可以讀一讀。五、讀寫結合，練習修改（一）復習鞏固兩個修改符號。當我仔細看了葉老的修改后，我（感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面）。）四、整合課文，升華情感通過填空練習，理清三、四、五自然段的思路，體會“我”的情感變化。體會這句話的深刻含義。師：這次做客，讓作者對葉老有了怎么樣的了解？ 生：葉老先生是一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。師：我們往前看，找一下答案（他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待），是葉老對他深深的期待。（把一墻的爬山虎比喻成一片湖水）師：這次寫爬山虎和之前有什么不同？用一個詞來說？ 生：綠的沉郁。（2）出示第二處：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠的沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。（把陽光比喻成小精靈）師：從“小精靈”中你體會到什么？ 生：很美，生機勃勃，蓬勃的生命力。指生讀第一處描寫爬山虎的句子。（1）出示第一處：剛進里院，一墻綠綠的爬山虎撲入眼簾。學習“邀請做客”這篇文章的題目是《那片綠綠的爬山虎》，可我們課文學習了一半了，怎么還沒看到寫爬山虎的句子呢？接下來，同學快速讀第二部分，找一找寫爬山虎的句子，并用波浪線畫下來。體會寫作文不僅要寫具體事實，還要有真情實感。（3）葉老不僅認真批改作文，還在文后打了簡短的批語。師：那是一種什么樣的感覺呢？ 生：很溫暖、很舒服。師：同學們知道嗎？肖復興的這篇文章共有1500多字，葉老給修改了100多處，而且葉老當時年僅70歲，還擔任教育部副部長、人民教育出版社社長、總編輯。師：同學們快速瀏覽第四段，看從