【正文】 作業(yè)是課堂的延伸與拓展，能幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)的學(xué)習(xí)效果，又可以彌補課堂在時間和空間上的局限性，也是學(xué)生實踐學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用的主要渠道。想一想他（她）給我們的幫助，寫下來，用心修改后，最后把文章送給他（她），以表達自己的謝意。小練筆：我們每個人的成長道路上都會遇到一些良師益友。讓我們帶著這份記憶，再一次有感情地讀課題?？偨Y(jié)激情：師：肖復(fù)興記住了葉圣陶先生對他的教誨，記住了那片綠綠的爬山虎。在作者的筆下，景物的美與人格的美完美地融合在一起了！讓我們用心深情地讀讀最后的一句話：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。所以課文以“那片綠綠的爬山虎”為題。思考：難道這僅僅只是一片美麗的、生氣勃勃的爬山虎？還是?（葉老人格魅力的寫照。(激動)落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。)三、融合景與人之美，升華情感(課件再次出示關(guān)鍵句子,檢查合作學(xué)習(xí)效果)剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。他親切之中蘊含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。進入第二部分學(xué)習(xí)：輕聲讀課文6—10段課件出示圖片（在文中找到與圖片相應(yīng)的語句，用橫線畫出來）A、課件展示：葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。（生齊讀）二讀：溫暖師：看到葉老這么認(rèn)真、平和地為我修改作文，我感到春風(fēng)不僅吹到面上，更是把溫暖注入了心田，請大家再讀?。ㄉR讀）三讀：感動師：葉老當(dāng)時可是教育部副部長，工作繁忙，還擠出時間來為我一個素昧平生的小孩子改作文，我感動、我自豪，再讀?。ㄉR讀）四讀：敬佩師：葉老當(dāng)時已經(jīng)70多歲了，還這樣關(guān)心一個孩子，我無法言表的感動都融于春風(fēng)拂面的那一瞬間，再讀?。ㄉR讀）小結(jié)學(xué)生讀到這里，心中對葉老先生也會產(chǎn)生一種由衷的敬佩之情。（這句話包含著作者對葉老先生濃厚的情感，為了讓學(xué)生更容易的理解和體會這些情感，我設(shè)計了層層遞進的情感暗示，進行朗讀指導(dǎo)。出示修改文稿（課件出示）學(xué)生討論：你從修改后的文稿中看到了什么？體會到了什么？用“——”畫出作者肖復(fù)興感受的句子，有感情讀一讀。接下來我將帶領(lǐng)孩子們?nèi)ジ形蛭闹械牧硪环N美——葉老先生的人格美。品讀重點句，感受爬山虎的生機美（有了詞語的鋪墊，接下來我就讓同學(xué)們帶著對詞語的情感去朗讀描寫爬山虎的句子）①讓學(xué)生在文中用波浪線畫出兩處描寫爬山虎的句子，帶感情朗讀。）出示詞語，朗讀感受：綠蔥蔥的爬山虎溫柔的小精靈跳躍閃爍沉郁搖曳虎虎有生氣 ①自由讀詞師提問：從這些詞語的身上，你能感受到爬山虎怎樣的氣息？ ②師生齊讀學(xué)生交流感受之后，再讀詞，進一步體會這些詞語中所蘊含的形象與情感。二、品讀重點詞句，積淀情感（由于文中飽含情感的描寫爬山虎的句子較難理解，在這個環(huán)節(jié)我采用了由易到難的梯度式方法。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課播放多張爬山虎的照片，教師配樂朗誦：你嫩綠的葉子閃著光芒，如同一片濃濃的湖水；你像溫柔的小精靈，跳躍著，搖曳著，閃爍著??師：同學(xué)們，從老師的朗誦中，從這一張張圖片中，你感受到了什么？能用怎樣的詞來形容爬山虎呢？（在這個情境中，學(xué)生們的腦海里就會閃現(xiàn)出各種與爬山虎相關(guān)的詞語：如綠綠的、精靈、茂盛諸如此類的詞語。教學(xué)重點 感受葉老對文一絲不茍的文品，對人平易真誠的人品。能正確、流利地讀通、讀順課文。今天的課就上到這里，同學(xué)們回去嘗試修改一下自己寫過的作文，下課！第五篇：那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。而葉老先生認(rèn)真仔細(xì)地修改作文，告訴我們，文章不厭百回改，我們只有把字改得準(zhǔn)確了，詞用得確切了，句子規(guī)范了，文章才能越寫越好，越改越好。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。雖然葉老為我的作文修改了一百多處，但是我的原文不難看出這是一篇好作文。這是一件真實的事情，所以才能寫出文章的真情實感。記住要運用正確的修改符號?？粗v臺上的那一粒大蘋果，使大家饞得直流口水。大家一起讀一讀 《畫蘋果》：這節(jié)美術(shù)課的任務(wù)是畫蘋果。）（板書：詞 確切句子 規(guī)范）五、修改作文小練筆同學(xué)們，你們瞧，葉老不僅把作文的字改得準(zhǔn)確了，也把詞改得更確切了，句子也規(guī)范了 同學(xué)們，修改作文可是大事，一篇好的作文就是一點一點修改出來的，修改作文一定要講究方法，讓我們一起來回顧一下學(xué)過的常用的修改符號吧。②出示修改后的句子：同學(xué)們把這兩句話對比讀一讀，感受一下改完之后有什么不同？（預(yù)設(shè)：刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。②把一張改成一幅，大家讀一讀有什么不同？（預(yù)設(shè)：一張一般用來形容紙，一幅一般用來形容畫）③因此，這么一改，立刻感到了——用字的準(zhǔn)確性？（板書：字 準(zhǔn)確），句子的規(guī)范 ①原句是：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成？（預(yù)設(shè)：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”）你們注意到了嗎？這里除了改正號，還有一個刪除號。（老師仿佛看到了密密麻麻的修改符號，仿佛聽到了葉老的認(rèn)真，聽到了你們的震驚。他平時工作那么忙了，可是還牽掛著祖國的下一代，所以——我雖未見葉老先生的面，卻從他短短的評語中，感受到了認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。（個別讀）葉老當(dāng)時已經(jīng)是70歲的高齡了，仍然如此認(rèn)真地為我修改作文，所以——我雖未見葉老先生的面，卻從他短短的評語中，感受到了認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。同學(xué)們仔細(xì)地瞧一瞧，看到這，你有什么感受？預(yù)設(shè)：（1）寫得很多，密密麻麻，到處都是。預(yù)設(shè)：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。預(yù)設(shè)：認(rèn)真 我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。開始吧。3min三、初步感受葉老的認(rèn)真、平和葉圣陶可是一位大作家，他居然為一個初中生修改作文，讓我們走進課文的1到5自然段“修改作文”去探個究竟。開始吧?。?min）預(yù)設(shè)：，你先來 找得又快又準(zhǔn)確。他們之間到底發(fā)生了哪兩件事呢？答案呀就在我們的課文里。（有感情地齊讀課題）二、整體感知，理清結(jié)構(gòu)同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，作者肖復(fù)興先生是《人民文學(xué)》雜志社的副主編，在他46歲時寫了一篇文章回憶15歲的一個不平凡的夏天，原文題目是《那片綠綠的爬山虎─懷念葉圣陶先生》，也就是我們今天學(xué)的這篇課文。（齊讀課題，教師出示課題）。）今天，我們要學(xué)的這篇課文寫的也是葉圣陶家的爬山虎,但是作者是肖復(fù)興?！窘虒W(xué)重難點】初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，感受葉老的認(rèn)真、平和。” 板書：26 那片綠綠的爬山虎修改作文一絲不茍（文品）指點鼓勵做客第四篇：《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計執(zhí)教者：林曉莉【教學(xué)目標(biāo)】，正確、流利有感情地朗讀課文。（個別讀、女生讀、男生讀、集體讀）學(xué)生置疑?！拔摇笔值伢@喜，十分地感動，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產(chǎn)生了當(dāng)作家 的夢想。”)“那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué) 家的指點和鼓勵，內(nèi)心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅 膀?！?如果說葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評 語（板書：改 評），指名讀(“這一篇作文寫的全是具體事實事實，從具體事實中透露出 對王老師的敬愛。理解句子，有感情朗讀（讀出作者內(nèi)心的感受）。）改了哪些地方呢？你能舉例來說說嗎？作者感到自己的作文經(jīng)過葉老的修改之后，有什么變化？讀讀句子。今天老師帶來了修改稿的部分（出示課件），我們來看一看，議一議。（1）讀后評議（2）認(rèn)讀詞語（3）出示填空，討論填空 文章主要講了1963 年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作 者