【正文】 今天的課就上到這里，同學(xué)們回去嘗試修改一下自己寫過的作文，下課！。而葉老先生認(rèn)真仔細(xì)地修改作文，告訴我們，文章不厭百回改，我們只有把字改得準(zhǔn)確了，詞用得確切了，句子規(guī)范了，文章才能越寫越好，越改越好。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。雖然葉老為我的作文修改了一百多處，但是我的原文不難看出這是一篇好作文。這是一件真實的事情，所以才能寫出文章的真情實感。記住要運用正確的修改符號?？粗v臺上的那一粒大蘋果，使大家饞得直流口水。大家一起讀一讀 《畫蘋果》：這節(jié)美術(shù)課的任務(wù)是畫蘋果。）（板書：詞 確切句子 規(guī)范）五、修改作文小練筆同學(xué)們，你們瞧，葉老不僅把作文的字改得準(zhǔn)確了，也把詞改得更確切了，句子也規(guī)范了 同學(xué)們，修改作文可是大事，一篇好的作文就是一點一點修改出來的，修改作文一定要講究方法，讓我們一起來回顧一下學(xué)過的常用的修改符號吧。②出示修改后的句子：同學(xué)們把這兩句話對比讀一讀，感受一下改完之后有什么不同？（預(yù)設(shè)：刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。②把一張改成一幅，大家讀一讀有什么不同？（預(yù)設(shè)：一張一般用來形容紙，一幅一般用來形容畫）③因此，這么一改，立刻感到了——用字的準(zhǔn)確性？（板書：字 準(zhǔn)確），句子的規(guī)范 ①原句是：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成？（預(yù)設(shè)：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”）你們注意到了嗎？這里除了改正號，還有一個刪除號。（老師仿佛看到了密密麻麻的修改符號，仿佛聽到了葉老的認(rèn)真，聽到了你們的震驚。他平時工作那么忙了，可是還牽掛著祖國的下一代，所以——我雖未見葉老先生的面，卻從他短短的評語中，感受到了認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。（個別讀）葉老當(dāng)時已經(jīng)是70歲的高齡了，仍然如此認(rèn)真地為我修改作文，所以——我雖未見葉老先生的面，卻從他短短的評語中，感受到了認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。同學(xué)們仔細(xì)地瞧一瞧，看到這，你有什么感受？預(yù)設(shè)：（1）寫得很多，密密麻麻，到處都是。預(yù)設(shè)：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。預(yù)設(shè)：認(rèn)真 我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。開始吧。3min三、初步感受葉老的認(rèn)真、平和葉圣陶可是一位大作家，他居然為一個初中生修改作文，讓我們走進(jìn)課文的1到5自然段“修改作文”去探個究竟。開始吧！（2min）預(yù)設(shè)：，你先來 找得又快又準(zhǔn)確。他們之間到底發(fā)生了哪兩件事呢？答案呀就在我們的課文里。（有感情地齊讀課題）二、整體感知，理清結(jié)構(gòu)同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，作者肖復(fù)興先生是《人民文學(xué)》雜志社的副主編，在他46歲時寫了一篇文章回憶15歲的一個不平凡的夏天，原文題目是《那片綠綠的爬山虎─懷念葉圣陶先生》，也就是我們今天學(xué)的這篇課文。（齊讀課題，教師出示課題）。）今天，我們要學(xué)的這篇課文寫的也是葉圣陶家的爬山虎,但是作者是肖復(fù)興。【教學(xué)重難點】初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，感受葉老的認(rèn)真、平和。第五篇：《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計執(zhí)教者：林曉莉【教學(xué)目標(biāo)】，正確、流利有感情地朗讀課文。竇桂梅老師說：當(dāng)我們的專業(yè)達(dá)到這樣的三個度，當(dāng)我們最后有高度的時候，你就可以很自豪地說：“我有尊嚴(yán)地站在講臺上！”反觀我的課堂教學(xué)：師生之間的交流成了課堂的主流，生生互動還有待加強(qiáng)；其次，教師的評價應(yīng)能迅速捕捉學(xué)生語言表達(dá)的正誤，并有效指引學(xué)生去感悟。如在理解“我們的交談很融洽”一部分，讓學(xué)生思考：是什么把我小小的心融化了？讓學(xué)生帶著自己的理解來讀；接著觀察插圖，通過人物的語言、動作、穿著等體會葉老的親切、質(zhì)樸，想像畫面來讀；接下來猜想：“我”會和葉老先生談些什么？問題層層深入，這個時候，葉老先生的親切、認(rèn)真、質(zhì)樸、期待已深入學(xué)生內(nèi)心，帶著這種情感再去讀，輕而易舉地引起了孩子們情感的共鳴。三、深度—— 抓住重點，體悟人品作品本節(jié)課教學(xué)首先從結(jié)尾段引發(fā)學(xué)生思考，從“人品作品都堪稱楷?！睘榍腥朦c，直奔學(xué)習(xí)重點。另外，在學(xué)習(xí)“修改作文”一部分時，呈現(xiàn)葉老密密麻麻的修改原稿，讓葉老先生一絲不茍的寫作態(tài)度在學(xué)生的心里烙下印記；在體會葉老“親切、質(zhì)樸”的人品時時，引入原文中葉老對作者的教誨，讓學(xué)生看到這樣一位德高望眾的文學(xué)大師對下一代的關(guān)心；肖復(fù)興的圖像及作品的出示，讓學(xué)生深刻體會到葉老先生“堪稱楷模的人品與作品”對作者一生的影響之大……對葉老的崇敬之情也油然而生。我明白了：怎么才能深入理解、怎么才能在課堂里呈現(xiàn)好，除了老師要把教材的情感、態(tài)度挖掘好，還要把自己的性情釋放和把握好，這樣的課堂才會有適度的溫度。而這堂課最后呈現(xiàn)出來后，一位老師這樣對我說：“看著你課堂上甜美的微笑，我們也覺得如春風(fēng)拂面了。試講中自己感覺心里已經(jīng)“裝著”大師了，但學(xué)生似乎沒有明顯的感應(yīng)，看著學(xué)生懵懂的眼神和毫無激情的朗讀，我陷入了迷茫?！眲偰玫秸n文，隋校長反復(fù)叮嚀：要想學(xué)生喜歡這堂課，首先你自己要投入進(jìn)去，帶著對葉圣陶先生的崇敬走進(jìn)課堂。靜下心來細(xì)細(xì)沉淀，有辛苦，有失落，有歡喜，更有收獲，經(jīng)歷了許多，也成長了許多?！苛⒆鳂I(yè)：推薦閱讀葉圣陶《稻草人》?！炕刈x課題：當(dāng)他的第一本作品集出版時，他忘不了葉老先生對他的教誨，也忘不了——（生齊讀：那片綠綠的爬山虎）；當(dāng)他的第一部作品獲得大獎，他再次想起葉老先生對他的教誨，眼前又再次浮現(xiàn)——（生齊讀：那片綠綠的爬山虎）；所以他在文章的結(jié)尾寫道（讀）：十五歲那個夏天意義非凡，在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著。（齊讀）他以自己的作品和人品告訴我們——作家就是這樣做的??【設(shè)計意圖：肖復(fù)興資料的引入，可以讓學(xué)生深刻體會到葉老先生“堪稱楷模的人品與作品”對作者一生的影響之大；重點段落（作者感受）的回讀，既是對全文內(nèi)容的回顧整理，更是情感的升華，使本課的教學(xué)回歸整體，首尾呼應(yīng)。（出示肖復(fù)興簡介）而葉老先生對他的教誨和感染已深深地印在他的心里，就像那片綠綠的爬山虎時時在他的心里搖曳著??(課件出示，引讀)當(dāng)翻到我的那篇作文??當(dāng)我看到葉老簡短的評語后?? 當(dāng)葉老像會見大人一樣同我握了握手??當(dāng)葉老和我交談時??補充：葉老先生就是這樣的人，他不僅幫助過肖復(fù)興，還熱情地幫助過許多文學(xué)青年，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)了茅盾、丁玲等現(xiàn)代文學(xué)巨匠，被譽為“文壇伯樂”。這樣，抽象的語言文字被激活、喚醒，使學(xué)生完全沉浸到課文的意境之中，讓葉老的光輝形象深深地印在學(xué)生的心里。是啊，這是一幅多么難忘的畫面，在這里，作者再一次借景抒情，這樣寫道——（爬山虎第二處描寫，配樂朗讀）【設(shè)計意圖：感悟葉老“平易質(zhì)樸”的人品是本課的重點。（2）這是文中的插圖，從圖上你能感受到葉老先生是個怎樣的人呢？讓學(xué)生想像著這幅畫面來讀。（1）讀準(zhǔn)“融洽”，理解意思。），仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。（2）讓學(xué)生說說自己的感受，并帶著自己的感受來讀這句話?！拷涣髡业降木渥樱撼鍪揪湟唬合駮姶笕艘粯油椅樟宋杖郑幌伦幼屛矣X得距離縮短不少。】請同學(xué)們默讀9自然段，畫出描寫“我”見到葉老后感受的句子?！驹O(shè)計意圖：在課堂教學(xué)的過程中，教師要努力調(diào)動學(xué)生與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的一切生活經(jīng)驗，幫助他們建構(gòu)新的知識。（1）肖復(fù)興馬上就要看到大作家了，他的心情是什么樣的呀？（2）在他緊張、興奮的時候，這片綠綠的