【正文】 同學們，走了這么久我們還未到葉老家去做客呢？下節(jié)課，讓我們一起跟隨肖復興到葉老先生家去欣賞——那片綠綠的爬山虎?！逼?、總結全文：同學們，這則短短的評語，不僅讓肖復興樹立寫作信心，更告訴我們在今后的寫作中一定要學會將內容寫得生動具體，將情感表達得真摯感人。因此，他寫了這樣一則評語來稱贊我的作文，齊讀：“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體實施中透露出對王老師的敬愛。預設（板書）：內容 具體 情感 真摯同學們，你們真棒！讀出的感受和葉老先生一模一樣，一篇好的作文首先要具備這兩個基本的要求。（提醒寫字八字方針）學生自己分享修改的原因六、第五自然段同學們，這篇《畫蘋果》寫了什么內容？這是一件虛構的事情嗎？ 引導：內容寫的是一件事情，非常具體。大家有沒有信心試一試改一改？現(xiàn)在就讓我們當一回大作家，幫助這位同學修改一下他的作文吧。美術老師一走進教室，同學們的眼睛都集中到她的身上。刪除號 改正號 增補號 調號 最近我們學校也提倡大家學會修改自己的作文，今天老師帶了一篇同學們自己寫的作文片段來。而且“書皮”改成“包書紙”更確切，因為書皮可以認為是書的封面。同學們跟老師一起畫一畫。）四、研讀修改作文同學們，葉老把我這篇作文足足修改了一百多處呢，同學們，想不想知道大作家是怎么修改作文的呀？我們用放大鏡仔細瞧瞧（出示圖片）預設： 題目《一張畫像》改成了《一幅畫像》“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成 “怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”總結：①④⑤題目《一張畫像》改成了？（預設：《一幅畫像》）這里運用了一個改正號，大家跟老師一起畫一畫。，看到葉老修改的作文，大家都有不同的感受，現(xiàn)在林老師閉上眼睛，你們一起讀一讀這句話，讓老師聽出你們自己的感受來：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。（2）作者沒料到震驚文壇的大作家葉老先生竟會親自修改一個中學生的作文（個別讀）同學們，你們查過資料，知道葉圣陶是什么人嗎？（教育部副部長，人民教育出版社的社長）是啊，當我知道是葉老為我修改作文時，我睜大了眼睛，感到莫名其妙。作者更沒有料想的是葉老先生修改作文會如此認真細致。，什么叫映入眼簾呀？今天老師把葉老為我修改的作文帶來了，大家睜大眼睛看，這就是映入眼簾。（二），具體體現(xiàn)在哪兒呢？我們一起來感受感受，現(xiàn)在我慢慢地翻開葉老為我修改的那篇作文，我看到了什么？ 誰來說。（一）（學生研讀之后）同學們，從葉老這位大作家為我修改作文這件事情，你感受到了什么呀？請找出文中的原句，來談一談。請同學們默讀第一部分，感受感受。（板書：修改作文 邀請做客）？（修改作文15 邀請做客610）你真是火眼金睛！一下子就看出來了。請同學們翻開課本，自由地讀一讀全文，注意讀準字音，認清字形。從這個原文就可以看出，在這個不平凡的夏天，他與葉老先生結下了不解之緣。同學們，這片爬山虎，綠綠的，充滿了生機，我們一起再美美地讀課題。他們之間發(fā)生了什么事兒呢？讓我們一起走進今天的課文?！窘虒W過程】第一課時一、導入新課，揭示課題 3min（出示爬山虎圖片）同學們，你們瞧！知道這是什么植物嗎？（對了,爬山虎）這學期我們學過一篇有關爬山虎的文章是？（《爬山虎的腳》），誰還記得是哪位作家寫的呢？（葉圣陶）（知識掌握得很牢固。感受葉老的認真、平和。我將會不斷反思、不斷調整，讓自己的教學達到一定的高度。在優(yōu)美的樂曲中，在精美的畫面中，學生對葉老的崇敬、思念也溢于言表，聲情并茂地朗讀了課文的片段，從朗讀中獲得了情感體驗，對文本的理解也達到一定的深度。而學習重點的落實上主要抓住了重點的段落的品讀，通過齊讀、默讀、創(chuàng)設情境讀、引讀等多種形式，帶領學生以讀促悟，以讀促情。這些環(huán)節(jié)的設置，把語文學習從課本延伸到其他相關文本，拓寬了語文學習的廣度，在開放中豐富教學資源，在實踐中提高學生的語言運用能力，更好地體現(xiàn)了“大量閱讀”的新課程理念。二、廣度——利用資源，走進課文意境雖然教師有了對教材的把握，對課文的理解，但如何能讓葉圣陶很快地走進學生的內心？所以在上課伊始，逐一帶領學生回憶以往學過的葉老先生寫過的文章：《小小的船》、《爬山虎的腳》、《記金華的雙龍洞》，并補充了在30年代葉老編寫的《開明國語課本》和他的童話作品，緩緩打開孩子們記憶的閘門，如春雨滋潤著他們的心田，建立起對大師的親近感，讓學生帶著對葉老的崇敬走進課堂?！蔽蚁耄易龅搅?，我的課里也有一個“磁場”了，是豐厚的積淀、親切的話語，充滿笑意的眼神，陡然拉近了孩子與葉老先生、與老師的距離。這時我看到的是隋校長一臉的鼓勵：投入，再投入！牟校長也語重心長地教導：回憶多么溫暖、多么幸福，蘊含在作者心中的是永遠的尊重、敬佩和感激，老師的情感還要盡力與文本契合?。≡俅蚰?，再實踐，不僅情感定位要準，還要用微笑把學生“吸緊”，練課中有時看著鏡子中的自己，真有點啼笑皆非。于是除了研讀課文，還搜集了大量與葉圣陶、肖復興有關的資料來細細品讀，讓大師的形象先在自己的心中矗立起來。這一路走來，豁然發(fā)現(xiàn)自己對竇桂梅老師說的“課堂要有三個維度，即溫度、深度、廣度”有了更深的理解：一、溫度——研讀教材，找準情感基調記得竇桂梅老師曾說：“教師要把外在的激情內化為一種氣質，你的溫度就是你的感染力，你要在課里有一個磁場，你要在課堂努力營造一種適合的情感的河流。板書設計：26那片綠綠的爬山虎借景抒情肖復興人品：平和質樸葉圣陶堪稱楷模作品：一絲不茍【教學反思】追求課堂教學的“溫度、深度、廣度”市優(yōu)質課評比活動已經(jīng)結束，而備課、磨課過程卻歷歷在目。每當作者看到這綠綠的爬山虎時，他都會想到什么？同學們，我想學了這篇課文，這片爬山虎不但在作者的眼前一直綠著，相信在我們每個人的眼前也這樣綠著??（看屏幕）【設計意圖：回扣課題、教學結尾處的美讀、教師飽深情的敘述、優(yōu)美的音樂、精美的畫面，進一步把學生的感情與作者感情融為一體，使學生的讀進入到“美在心中流淌，情在心中充盈”的美妙境界。至此，相信大師的形象也高高地矗立在學生的心里。面對這樣一位德高望眾的老人，我們怎能不由衷地贊嘆——他就是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家?！课?、回顧，補充資料，升華情感是啊，正是葉老先生的堪稱楷模的人品與作品引領作者走上了輝煌的人生之路。此環(huán)節(jié)的教學，把“讀”的訓練和想、說、看巧妙結合，通過理解詞語、觀察插圖、補充資料，引導學生咀嚼品味，賞析升華，朗讀訓練層層遞進，扎扎實實地走好閱讀教學的每一步。（3）猜想：整整一下午，葉老會跟“我”談些什么呢？補充資料： “這樣好！愛好文學的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書??” 在此基礎上再次有感情朗讀。是什么把我小小的心融化了呢？指導學生帶著自己的理解來讀這段話。他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。出示句二：我們的交談很融洽（qi224。（1）（師握生手）模擬情景。（學生中巡視，適時指導）【設計意圖：放手讓學生自己抓重點句子體會作者的感受，“教——扶——放”的做法給了學生獨立閱讀、獨立思考的自主學習的空間，充分體現(xiàn)了學生的主體性和教師主導地位的教學理念。這一環(huán)節(jié)提出“肖復興馬上就要看到大作家了，他的心情什么樣呀？”這個問題，正是針對學生已有的經(jīng)驗而提的——兩人地位、身份相差如此懸殊，葉才居然邀請“我”去做客，折射出的正是葉老人品的偉大，而“借景抒情”這一寫作方法的學習也便水到渠成。（3）作者是借著爬山虎來表達自己的激動的心情呀！這就是借景抒情的寫作手法。出示第一處描寫爬山虎的句子。假如你就是文中的作者肖復興，看了這樣的修改，這樣的評語，你又有什么感受呢？通過朗讀把這種心情表達出來吧?。ㄔ僮x寫作者感受的句子）【設計意圖：這段寫作者感受的話，包含著作者對葉老先生濃厚的情感，為了讓學生更容易的理解和體會這些情感，通過補充相關資料，設計情感暗示，把學生的理解引向深入，讓學生帶著這種情感深情朗讀，便能讀出韻味，走進作者的內心。在這一環(huán)節(jié)的學習中，通過多媒體出示葉圣陶先生修改的原件，并補充原稿中葉老修改的處數(shù)，讓學生帶著自己看了原件后的體會品讀重點句子，學生除了用“一只眼睛”看到作文修改的一些方法，還很容易用“另一只眼睛”看到葉圣陶先生對待寫作一絲不茍的態(tài)度，對葉圣陶先生的“敬佩”之情也會油然而生，突出學習重點。（3）比較“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”和“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”改前和改后有什么不同？（4）像這樣的修改，文中還有很多呢?。ǔ鍪驹澹┭a充：肖復興的這篇作文原稿僅僅有1500字，而葉老卻為他修改了160多處，你從這樣的修改中體會到什么？總結：是啊，這就是大作家對待寫作一絲不茍的態(tài)度呀！所以作者發(fā)出這樣的贊嘆：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的