【正文】 同學(xué)們，走了這么久我們還未到葉老家去做客呢？下節(jié)課，讓我們一起跟隨肖復(fù)興到葉老先生家去欣賞——那片綠綠的爬山虎?！逼摺⒖偨Y(jié)全文：同學(xué)們，這則短短的評(píng)語(yǔ)，不僅讓肖復(fù)興樹立寫作信心，更告訴我們?cè)诮窈蟮膶懽髦幸欢ㄒ獙W(xué)會(huì)將內(nèi)容寫得生動(dòng)具體，將情感表達(dá)得真摯感人。因此，他寫了這樣一則評(píng)語(yǔ)來(lái)稱贊我的作文，齊讀：“這一篇作文寫的全是具體事實(shí)，從具體實(shí)施中透露出對(duì)王老師的敬愛。預(yù)設(shè)（板書）：內(nèi)容 具體 情感 真摯同學(xué)們，你們真棒！讀出的感受和葉老先生一模一樣，一篇好的作文首先要具備這兩個(gè)基本的要求。（提醒寫字八字方針）學(xué)生自己分享修改的原因六、第五自然段同學(xué)們，這篇《畫蘋果》寫了什么內(nèi)容？這是一件虛構(gòu)的事情嗎？ 引導(dǎo)：內(nèi)容寫的是一件事情，非常具體。大家有沒有信心試一試改一改？現(xiàn)在就讓我們當(dāng)一回大作家，幫助這位同學(xué)修改一下他的作文吧。美術(shù)老師一走進(jìn)教室，同學(xué)們的眼睛都集中到她的身上。刪除號(hào) 改正號(hào) 增補(bǔ)號(hào) 調(diào)號(hào) 最近我們學(xué)校也提倡大家學(xué)會(huì)修改自己的作文，今天老師帶了一篇同學(xué)們自己寫的作文片段來(lái)。而且“書皮”改成“包書紙”更確切，因?yàn)闀た梢哉J(rèn)為是書的封面。同學(xué)們跟老師一起畫一畫。）四、研讀修改作文同學(xué)們，葉老把我這篇作文足足修改了一百多處呢，同學(xué)們，想不想知道大作家是怎么修改作文的呀？我們用放大鏡仔細(xì)瞧瞧（出示圖片）預(yù)設(shè)： 題目《一張畫像》改成了《一幅畫像》“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成 “怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”總結(jié)：①④⑤題目《一張畫像》改成了？（預(yù)設(shè)：《一幅畫像》）這里運(yùn)用了一個(gè)改正號(hào)，大家跟老師一起畫一畫。，看到葉老修改的作文，大家都有不同的感受，現(xiàn)在林老師閉上眼睛，你們一起讀一讀這句話，讓老師聽出你們自己的感受來(lái)：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。（2）作者沒料到震驚文壇的大作家葉老先生竟會(huì)親自修改一個(gè)中學(xué)生的作文（個(gè)別讀）同學(xué)們，你們查過資料，知道葉圣陶是什么人嗎？（教育部副部長(zhǎng)，人民教育出版社的社長(zhǎng)）是啊，當(dāng)我知道是葉老為我修改作文時(shí)，我睜大了眼睛，感到莫名其妙。作者更沒有料想的是葉老先生修改作文會(huì)如此認(rèn)真細(xì)致。，什么叫映入眼簾呀？今天老師把葉老為我修改的作文帶來(lái)了，大家睜大眼睛看，這就是映入眼簾。（二），具體體現(xiàn)在哪兒呢？我們一起來(lái)感受感受，現(xiàn)在我慢慢地翻開葉老為我修改的那篇作文，我看到了什么？ 誰(shuí)來(lái)說(shuō)。（一）（學(xué)生研讀之后）同學(xué)們，從葉老這位大作家為我修改作文這件事情，你感受到了什么呀？請(qǐng)找出文中的原句，來(lái)談一談。請(qǐng)同學(xué)們默讀第一部分，感受感受。（板書：修改作文 邀請(qǐng)做客）？（修改作文15 邀請(qǐng)做客610）你真是火眼金睛！一下子就看出來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，自由地讀一讀全文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。從這個(gè)原文就可以看出，在這個(gè)不平凡的夏天，他與葉老先生結(jié)下了不解之緣。同學(xué)們，這片爬山虎，綠綠的，充滿了生機(jī)，我們一起再美美地讀課題。他們之間發(fā)生了什么事兒呢？讓我們一起走進(jìn)今天的課文。【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，揭示課題 3min（出示爬山虎圖片）同學(xué)們，你們瞧！知道這是什么植物嗎？（對(duì)了,爬山虎）這學(xué)期我們學(xué)過一篇有關(guān)爬山虎的文章是？（《爬山虎的腳》），誰(shuí)還記得是哪位作家寫的呢？（葉圣陶）（知識(shí)掌握得很牢固。感受葉老的認(rèn)真、平和。我將會(huì)不斷反思、不斷調(diào)整，讓自己的教學(xué)達(dá)到一定的高度。在優(yōu)美的樂曲中，在精美的畫面中，學(xué)生對(duì)葉老的崇敬、思念也溢于言表，聲情并茂地朗讀了課文的片段，從朗讀中獲得了情感體驗(yàn)，對(duì)文本的理解也達(dá)到一定的深度。而學(xué)習(xí)重點(diǎn)的落實(shí)上主要抓住了重點(diǎn)的段落的品讀，通過齊讀、默讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、引讀等多種形式，帶領(lǐng)學(xué)生以讀促悟，以讀促情。這些環(huán)節(jié)的設(shè)置，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課本延伸到其他相關(guān)文本，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣度，在開放中豐富教學(xué)資源，在實(shí)踐中提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，更好地體現(xiàn)了“大量閱讀”的新課程理念。二、廣度——利用資源，走進(jìn)課文意境雖然教師有了對(duì)教材的把握，對(duì)課文的理解，但如何能讓葉圣陶很快地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心？所以在上課伊始，逐一帶領(lǐng)學(xué)生回憶以往學(xué)過的葉老先生寫過的文章：《小小的船》、《爬山虎的腳》、《記金華的雙龍洞》，并補(bǔ)充了在30年代葉老編寫的《開明國(guó)語(yǔ)課本》和他的童話作品，緩緩打開孩子們記憶的閘門，如春雨滋潤(rùn)著他們的心田，建立起對(duì)大師的親近感，讓學(xué)生帶著對(duì)葉老的崇敬走進(jìn)課堂?！蔽蚁?，我做到了，我的課里也有一個(gè)“磁場(chǎng)”了，是豐厚的積淀、親切的話語(yǔ)，充滿笑意的眼神，陡然拉近了孩子與葉老先生、與老師的距離。這時(shí)我看到的是隋校長(zhǎng)一臉的鼓勵(lì)：投入，再投入！牟校長(zhǎng)也語(yǔ)重心長(zhǎng)地教導(dǎo)：回憶多么溫暖、多么幸福，蘊(yùn)含在作者心中的是永遠(yuǎn)的尊重、敬佩和感激，老師的情感還要盡力與文本契合??！再打磨，再實(shí)踐，不僅情感定位要準(zhǔn)，還要用微笑把學(xué)生“吸緊”，練課中有時(shí)看著鏡子中的自己，真有點(diǎn)啼笑皆非。于是除了研讀課文，還搜集了大量與葉圣陶、肖復(fù)興有關(guān)的資料來(lái)細(xì)細(xì)品讀，讓大師的形象先在自己的心中矗立起來(lái)。這一路走來(lái)，豁然發(fā)現(xiàn)自己對(duì)竇桂梅老師說(shuō)的“課堂要有三個(gè)維度，即溫度、深度、廣度”有了更深的理解：一、溫度——研讀教材，找準(zhǔn)情感基調(diào)記得竇桂梅老師曾說(shuō)：“教師要把外在的激情內(nèi)化為一種氣質(zhì)，你的溫度就是你的感染力，你要在課里有一個(gè)磁場(chǎng)，你要在課堂努力營(yíng)造一種適合的情感的河流。板書設(shè)計(jì)：26那片綠綠的爬山虎借景抒情肖復(fù)興人品：平和質(zhì)樸葉圣陶堪稱楷模作品：一絲不茍【教學(xué)反思】追求課堂教學(xué)的“溫度、深度、廣度”市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，而備課、磨課過程卻歷歷在目。每當(dāng)作者看到這綠綠的爬山虎時(shí)，他都會(huì)想到什么？同學(xué)們，我想學(xué)了這篇課文，這片爬山虎不但在作者的眼前一直綠著，相信在我們每個(gè)人的眼前也這樣綠著??（看屏幕）【設(shè)計(jì)意圖：回扣課題、教學(xué)結(jié)尾處的美讀、教師飽深情的敘述、優(yōu)美的音樂、精美的畫面，進(jìn)一步把學(xué)生的感情與作者感情融為一體，使學(xué)生的讀進(jìn)入到“美在心中流淌，情在心中充盈”的美妙境界。至此，相信大師的形象也高高地矗立在學(xué)生的心里。面對(duì)這樣一位德高望眾的老人，我們?cè)跄懿挥芍缘刭潎@——他就是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家?！课濉⒒仡?，補(bǔ)充資料，升華情感是啊，正是葉老先生的堪稱楷模的人品與作品引領(lǐng)作者走上了輝煌的人生之路。此環(huán)節(jié)的教學(xué)，把“讀”的訓(xùn)練和想、說(shuō)、看巧妙結(jié)合，通過理解詞語(yǔ)、觀察插圖、補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味，賞析升華，朗讀訓(xùn)練層層遞進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)地走好閱讀教學(xué)的每一步。（3）猜想：整整一下午，葉老會(huì)跟“我”談些什么呢？補(bǔ)充資料： “這樣好！愛好文學(xué)的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書??” 在此基礎(chǔ)上再次有感情朗讀。是什么把我小小的心融化了呢？指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解來(lái)讀這段話。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來(lái)。出示句二：我們的交談很融洽（qi224。（1）（師握生手）模擬情景。（學(xué)生中巡視，適時(shí)指導(dǎo)）【設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生自己抓重點(diǎn)句子體會(huì)作者的感受，“教——扶——放”的做法給了學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的自主學(xué)習(xí)的空間，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師主導(dǎo)地位的教學(xué)理念。這一環(huán)節(jié)提出“肖復(fù)興馬上就要看到大作家了，他的心情什么樣呀？”這個(gè)問題，正是針對(duì)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)而提的——兩人地位、身份相差如此懸殊，葉才居然邀請(qǐng)“我”去做客，折射出的正是葉老人品的偉大，而“借景抒情”這一寫作方法的學(xué)習(xí)也便水到渠成。（3）作者是借著爬山虎來(lái)表達(dá)自己的激動(dòng)的心情呀！這就是借景抒情的寫作手法。出示第一處描寫爬山虎的句子。假如你就是文中的作者肖復(fù)興，看了這樣的修改，這樣的評(píng)語(yǔ)，你又有什么感受呢？通過朗讀把這種心情表達(dá)出來(lái)吧?。ㄔ僮x寫作者感受的句子）【設(shè)計(jì)意圖：這段寫作者感受的話，包含著作者對(duì)葉老先生濃厚的情感，為了讓學(xué)生更容易的理解和體會(huì)這些情感，通