【正文】 過補(bǔ)充相關(guān)資料，設(shè)計(jì)情感暗示，把學(xué)生的理解引向深入，讓學(xué)生帶著這種情感深情朗讀，便能讀出韻味，走進(jìn)作者的內(nèi)心。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，通過多媒體出示葉圣陶先生修改的原件，并補(bǔ)充原稿中葉老修改的處數(shù)，讓學(xué)生帶著自己看了原件后的體會(huì)品讀重點(diǎn)句子，學(xué)生除了用“一只眼睛”看到作文修改的一些方法，還很容易用“另一只眼睛”看到葉圣陶先生對(duì)待寫作一絲不茍的態(tài)度，對(duì)葉圣陶先生的“敬佩”之情也會(huì)油然而生，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。（3）比較“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”和“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”改前和改后有什么不同？（4）像這樣的修改，文中還有很多呢?。ǔ鍪驹澹┭a(bǔ)充：肖復(fù)興的這篇作文原稿僅僅有1500字，而葉老卻為他修改了160多處，你從這樣的修改中體會(huì)到什么？總結(jié)：是啊，這就是大作家對(duì)待寫作一絲不茍的態(tài)度呀！所以作者發(fā)出這樣的贊嘆：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。理解“密密麻麻”，指導(dǎo)讀句子。（2）誰再來讀這段話，把春風(fēng)拂面的感覺帶給大家？（3）葉老先生怎樣的人品讓我有了春風(fēng)拂面的感覺？（板書：平和）【設(shè)計(jì)意圖：“春風(fēng)拂面”這個(gè)詞語的學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生讀得準(zhǔn)確，還要讓學(xué)生體會(huì)到詞語表達(dá)的意境，運(yùn)用這樣的方法，既“得言”又“得意”，學(xué)生很容易走進(jìn)作者的內(nèi)心，感受葉老的人品。（1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)“春風(fēng)拂（f出示：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂（f【設(shè)計(jì)意圖：在這里再現(xiàn)學(xué)生熟悉的葉老的作品，補(bǔ)充葉老的相關(guān)作品資料及對(duì)后人的影響，不僅回顧舊知，感悟“作品——堪稱楷?！?，還讓學(xué)生對(duì)葉老先生產(chǎn)生親切感，并帶著對(duì)葉老的崇敬走進(jìn)課文，從而為學(xué)生理解課文做好情感鋪墊。出示葉圣陶童話故事：《稻草人》、《古代英雄的石像》??他的作品開創(chuàng)了中國20世紀(jì)童話創(chuàng)作之先河?！咳⒏惺茏髌贰翱胺Q楷?！焙喗椤堕_明國語課本》：葉圣陶先生一生致力于小學(xué)教育，是最早為小學(xué)生編寫課本的人。（1）讀準(zhǔn)“堪稱楷模”，理解意思?！慷⒊鍪局攸c(diǎn)語句，概括主要內(nèi)容這篇文章在選作課文時(shí)做了改動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生讀好題目?！窘虒W(xué)過程】一、認(rèn)識(shí)葉圣陶，導(dǎo)入新課出示葉圣陶照片，簡介。結(jié)合上下文理解含義深刻的句子。【教學(xué)重難點(diǎn)】了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對(duì)葉老的思念、敬重與感激之情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。四、總結(jié)想一想，議一議!學(xué)了葉老為肖復(fù)興同學(xué)修改作文這件事你有什么感想？“希望同學(xué)們以后要下大力氣認(rèn)真、一絲不茍地去寫文章，改文章，寫出令人滿意的文章，做一個(gè)像葉老一樣具有對(duì)文一絲不茍文品的人。)（2）指導(dǎo)朗讀?！保?）你認(rèn)為這句話該怎樣讀？為什么這樣讀？（“我”根本沒有想到葉老會(huì)如此認(rèn)真地對(duì)“我”的作文進(jìn)行指導(dǎo)，并給予很 高的評(píng)價(jià)。那么，這則短短的 評(píng)語，則——(學(xué)生接讀：“樹立起我寫作的信心。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動(dòng)，就不能寫得這 樣親切自然?！拔摇边€得到了哪些好處呢？指名答出示重點(diǎn)句。作者有什么感受？出示：是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及 溫暖，如春風(fēng)拂面?？戳巳~老 的修改你有什么感想？（學(xué)生各抒己見）作者當(dāng)初剛看到這份修改稿時(shí)，有什么反應(yīng)呢？（指名讀）為什么會(huì)一下子愣住了呢？（因驚訝和激動(dòng)，自以為寫得很好的作文，沒想到葉 老竟改了那么多地方；更沒想到葉老會(huì)如此認(rèn)真細(xì)致地修改一個(gè)中學(xué)生的作文。（板書：改作文做客）（4）課文哪幾個(gè)小節(jié)寫的是葉老幫作者修改作文？三、學(xué)習(xí)第一段（1－4）葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請(qǐng)同學(xué)們速讀4 小節(jié)。B、思考剛才提出的問題。教學(xué)重點(diǎn)： 讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì)葉老修改《一張畫像》 對(duì)作者的影響。初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時(shí)候的事。六、布置作業(yè)讀肖復(fù)興寫的《我教兒子學(xué)作文》。那一份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶??讀――生：那片綠綠的爬山虎。師：是?。?0年過去了，肖復(fù)興仍然沒有忘記葉圣陶先生對(duì)他的教誨，沒有忘記葉老曾經(jīng)寫過的爬山虎。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。師：至此，我想同學(xué)們一定已經(jīng)明白，課文就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力的爬山虎（師指題）來贊葉老——（師指板書，生齊讀：“認(rèn)真、平和，親切、質(zhì)樸”“堪稱楷模”的葉老先生?。ǔ鍪菊n件最后兩句話）：美的景色與美的人格完美地融合在一起了！這時(shí)，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎蘊(yùn)含了更深的含義。生：80余部?！赌瞧G綠的爬山虎》、《向往奧運(yùn)》、《荔枝》、《銀色的心愿》、《尋找貝多芬》等篇入選大中小學(xué)課本。近著有《音樂筆記》、《日子的回憶》、《總有一處讓你感動(dòng)》、《紙的生命》、《父親的手記》等。你怎么理解“意義非凡”？生：意義不一般。來，讓我們?cè)賮碜x一讀最后一自然段。（生齊讀）師：作者把自己的情寄托在對(duì)爬山虎的描寫中，這是“借景抒情”。師：請(qǐng)你讀一讀，讀出作者的情感，讀出作者的心情。（屏幕展示兩句話）師：作者僅僅是在寫爬山虎嗎？還寫出了什么？ 生：寫出了作者的情感。生讀五、聚焦難點(diǎn)，感悟“借景抒情”：師：作者對(duì)葉老先生的印象，是通過寫什么來表達(dá)出來的呢？（爬山虎）找出描寫爬山虎的句子，你讀出了什么？預(yù)設(shè)一：剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。師：你還覺得葉老是怎樣的人？師：這時(shí)候，肖復(fù)興對(duì)葉圣陶的印象，在認(rèn)真、平和的基礎(chǔ)上又加深了一步，你能選用這段話中的詞說嗎？生：親切、質(zhì)樸。師：這樣的兩個(gè)人能融洽地交談，說明了什么？ 生：說明葉圣陶很看得起肖復(fù)興。師：其實(shí)，“融洽”和“融合”是一對(duì)近義詞，那么怎樣的兩個(gè)人交談能很融洽？生1：老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。我體會(huì)到葉老很平易近人。四、品讀“做客”，感悟人品 默讀課文6至10段，“我”應(yīng)邀做客，葉老給我留下了怎樣的印象？劃出有關(guān)的句子，仔細(xì)體會(huì)。師:先得感動(dòng)自己,你們想想,這則評(píng)語里寫的 都是“我”的優(yōu)點(diǎn),你們別忘了,葉老先生他可是密密麻麻地為“我”修改了100多處呢, 知道為什么了嗎？生:樹立了“我”:對(duì),樹立了“我”的信心,激勵(lì)“我”寫得更好,使“我”也走上了文學(xué)之路, ,肖復(fù)興仍然不能忘記這件事,今天就讓我們和肖復(fù)興一起,回憶那曾經(jīng)的一幕一幕.(課件出示)當(dāng)翻到我的那一篇作文時(shí),我 當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后,我 當(dāng)我看到葉老簡短的評(píng)語后,我?guī)熯^渡：因?yàn)檫@次作文的修改，葉老先生了解了肖復(fù)興，才使肖復(fù)興有機(jī)會(huì)到葉老先生家去做客，才有機(jī)會(huì)看到那滿墻的綠綠的爬山虎?！蔽覐闹畜w會(huì)到了好文章的標(biāo)準(zhǔn)。生：一絲不茍 生：專心致志師:那作者是怎么來表達(dá)自己的感受的呢？生:(讀)我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真,平和以及溫暖,:看到葉老這么為我修改作文,春風(fēng)不僅吹到臉上,都吹到心里了,孩子們,我們?cè)撛趺礊^呀 自已試試.(生讀)師:同學(xué)們,你們知道嗎 葉老先生給“我”修改的這篇作文只有1500多字,可就是這 1500多字的文章被葉老修改了100多處呢!所以——生:(齊)我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真,平和以及溫暖,:葉老先生當(dāng)時(shí)是教育部的副部長,人民教育出版社社長,總編,他的工作可忙了,可他仍然會(huì)擠出時(shí)間來,——生:我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真,平和以及溫暖,:同學(xué)們,你們知道嗎 當(dāng)時(shí)的葉老已經(jīng)是年近70歲的人了,可老人還在牽掛著我們這些孩字們的成長呢!