【正文】 ?；诖?，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認真的態(tài)度，以及對下一代的關愛就是教學難點。這樣的文章對剛剛升入四年級的學生來說很有難度。第三篇：《那片綠綠的爬山虎》——教學設計及反思新疆教育出版社六年級下冊《那片綠綠的爬山虎》第一課時教學設計及反思一、教材分析這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。利用葉圣陶先生是怎樣評肖復興的習作的這個問題作為引入新課。為實現(xiàn)學生的主體地位創(chuàng)造條件，為激發(fā)學生對新課的興趣，全身心投入到課堂教學中。3．小練筆：文中的葉老也給我留下了很深的印象，五、板書設計2那片綠綠的爬山虎用詞不當長句改短 一絲不茍批改作文 調(diào)整順序平易近人重復啰嗦錯別字、標點教學反思：在《那片綠綠的爬山虎》的教學過程中，為突出重點，突破難點，充分調(diào)動學生主動參與自尋新知，我設計了下面各個環(huán)節(jié)開展教學。四、布置作業(yè)1．完成課后習題?！赌瞧G綠的爬山虎》寫于1992年，離1968年20多年了，還寫得那么具體形象，就像剛剛發(fā)生的事情一樣，這也說明了這件事給作者留下的印象太深了。三、總結(jié)、擴展1．教師簡單小結(jié)、深化認識。）②在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著（意思是葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直留在自己的腦海里。（這句話的意思是，我通過這件事知道了，做一個作家應該有葉圣陶先生這樣的人品，像他那樣真誠質(zhì)樸、平易近人。）（4）聯(lián)系課文內(nèi)容，說說對下面句子的理解。第二次，告訴作者愛好文學的人要學好歷史。第三次說：是的，那是前幾年寫的呢?。?）請同學們談談對葉老的三次說話的內(nèi)容的理解。（共三次。（1）指名朗讀課文思考：見面后，葉老先生給作者又是什么印象？從哪些語句可以看出？（平易近人，從葉老讓孫女葉小沫在門口迎接，要作者到他家做客，葉老在門口等候、握手、親切的交談可以看出。身臨其境是親自經(jīng)歷那個事情的意思，再讓學生連起來說說這句話的意思：因為葉圣陶先生修改的別人的文章，正是我自己的文章，所以受到的教育特別深刻。）這句話你們懂嗎？（教師析書受益非淺，受到教育非常深刻。比較一下，是我們的感受深，還是肖復興的感受深？（是肖復興的感受深）這是什么原因呢？能找得到嗎？（找出我真的從中受益非淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。）6．看了葉老先生修改，我們很受啟發(fā)。（用六個方法進行修改。將不停地改為悄悄地就準確了。因為畫面上是不會吶喊出聲音來的，改為從口里還吐出幾個字來就和畫面一致了。①可卻用詞重復，所以刪去卻字。（1）學生組成四人小組，進行學習討論。）4．作者從修改中認識到了什么？（作者不僅看到自己文的種種毛病，也認識到文學事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。2．學生按要求自學，討論：課文中是怎樣講葉圣陶先生修改作文的？（先讓學生把有關的內(nèi)容讀一讀，再用自己的話說一說是怎么改的，這樣改好在哪里？）（葉圣陶先生修改的非常認真，幾頁紙上到處是紅色的圈，鉤或直線、曲線，注意用字的準確性，句子的規(guī)范化。（一）提出自學要求，學生自學課文第一部分，想一想葉圣陶先生是怎樣修改《一張畫像》這篇作文的。初讀課文，說說課文講了一件什么事。收集爬山虎的圖片。教學重點、難點本文的重點是從本文作者的切身感受中體會認真修改作文的重要性本課的難點是理解作者三次提到綠綠的爬山虎的含義。從葉圣陶先生修改中學生作文這件事中受到啟發(fā)，培養(yǎng)學生一絲不茍的好習慣。（3）學習通過描寫景物抒發(fā)感情的方法。能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。過程與方法。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。這些主要是從教學現(xiàn)象來看的，我們可以透過這些現(xiàn)象，推測其效果，回歸我們的課程標準，再看其質(zhì)量，則我的這些教學方法、學習方式，是否讓教學“有效”。是老師上得精彩，還是學生學得精彩，比如學生的發(fā)言，是不是透露出他讀書的“得”。，是老師教的用時多，還是學生學的用時多。交給學生學習生字的方法“讀、記、寫、用”，簡單明了，易于操作。引入小組競爭機制，比如在分小組學習生字這一環(huán)節(jié)，就讓某小組的人來點名讓某個小組某個人來或讀、或講、或?qū)?。上課時，如果發(fā)現(xiàn)學生不注意聽或聽得不專心，我就讓學生看黑板上的“約定”，以此提示，學生很快進入狀態(tài)。：要保證這些學習方式的“有效”性，或者說保證學生學習更有效，我首先認定：課堂有秩序、教學步驟明確，教學目標要循序漸進。在小組里先交流，保證所有的學生都參與，全班交流，有“傾聽”的保證，也是讓所有的學生都參與。每一次交流，必先有前面讀書思考作準備，全班學生必須處于“傾聽”狀態(tài)。讓學生“讀書”就是最主要的教學方法，把“大”內(nèi)容，分解成幾個“小”內(nèi)容，讓學生逐步感知，然后根據(jù)同學們讀出的內(nèi)容進行梳理、歸