【正文】 。理解“密密麻麻”，指導讀句子。（2）誰再來讀這段話，把春風拂面的感覺帶給大家？（3）葉老先生怎樣的人品讓我有了春風拂面的感覺？（板書：平和）【設(shè)計意圖：“春風拂面”這個詞語的學習，不僅要求學生讀得準確，還要讓學生體會到詞語表達的意境，運用這樣的方法，既“得言”又“得意”，學生很容易走進作者的內(nèi)心，感受葉老的人品。（1）指導讀準“春風拂（f出示：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂（f【設(shè)計意圖：在這里再現(xiàn)學生熟悉的葉老的作品，補充葉老的相關(guān)作品資料及對后人的影響，不僅回顧舊知，感悟“作品——堪稱楷模”，還讓學生對葉老先生產(chǎn)生親切感，并帶著對葉老的崇敬走進課文，從而為學生理解課文做好情感鋪墊。出示葉圣陶童話故事：《稻草人》、《古代英雄的石像》??他的作品開創(chuàng)了中國20世紀童話創(chuàng)作之先河?！咳?、感受作品“堪稱楷?！焙喗椤堕_明國語課本》：葉圣陶先生一生致力于小學教育，是最早為小學生編寫課本的人。（1）讀準“堪稱楷?！?，理解意思?！慷?、出示重點語句，概括主要內(nèi)容這篇文章在選作課文時做了改動。指導學生讀好題目?！窘虒W過程】一、認識葉圣陶，導入新課出示葉圣陶照片，簡介。結(jié)合上下文理解含義深刻的句子?！窘虒W重難點】了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情?！窘虒W目標】，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。是作家肖復(fù)興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。四、總結(jié)想一想，議一議!學了葉老為肖復(fù)興同學修改作文這件事你有什么感想？“希望同學們以后要下大力氣認真、一絲不茍地去寫文章，改文章，寫出令人滿意的文章，做一個像葉老一樣具有對文一絲不茍文品的人。)（2）指導朗讀?！保?）你認為這句話該怎樣讀？為什么這樣讀？（“我”根本沒有想到葉老會如此認真地對“我”的作文進行指導，并給予很 高的評價。那么，這則短短的 評語，則——(學生接讀：“樹立起我寫作的信心。肖復(fù)興同學如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這 樣親切自然。“我”還得到了哪些好處呢？指名答出示重點句。作者有什么感受？出示：是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及 溫暖，如春風拂面?？戳巳~老 的修改你有什么感想？（學生各抒己見）作者當初剛看到這份修改稿時，有什么反應(yīng)呢？（指名讀）為什么會一下子愣住了呢？（因驚訝和激動，自以為寫得很好的作文，沒想到葉 老竟改了那么多地方；更沒想到葉老會如此認真細致地修改一個中學生的作文。（板書：改作文做客）（4）課文哪幾個小節(jié)寫的是葉老幫作者修改作文？三、學習第一段（1－4）葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請同學們速讀4 小節(jié)。B、思考剛才提出的問題。教學重點： 讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》 對作者的影響。初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時候的事。六、布置作業(yè)讀肖復(fù)興寫的《我教兒子學作文》。那一份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠抹不去的回憶??讀――生：那片綠綠的爬山虎。師：是??！30年過去了，肖復(fù)興仍然沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記葉老曾經(jīng)寫過的爬山虎。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。師：至此，我想同學們一定已經(jīng)明白，課文就是要借這綠綠的、永遠充滿生機和活力的爬山虎（師指題）來贊葉老——（師指板書，生齊讀：“認真、平和，親切、質(zhì)樸”“堪稱楷模”的葉老先生?。ǔ鍪菊n件最后兩句話）：美的景色與美的人格完美地融合在一起了！這時，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎蘊含了更深的含義。生：80余部?！赌瞧G綠的爬山虎》、《向往奧運》、《荔枝》、《銀色的心愿》、《尋找貝多芬》等篇入選大中小學課本。近著有《音樂筆記》、《日子的回憶》、《總有一處讓你感動》、《紙的生命》、《父親的手記》等。你怎么理解“意義非凡”？生：意義不一般。來，讓我們再來讀一讀最后一自然段。（生齊讀）師：作者把自己的情寄托在對爬山虎的描寫中，這是“借景抒情”。師：請你讀一讀，讀出作者的情感，讀出作者的心情。（屏幕展示兩句話）師：作者僅僅是在寫爬山虎嗎？還寫出了什么？ 生：寫出了作者的情感。生讀五、聚焦難點，感悟“借景抒情”：師：作者對葉老先生的印象，是通過寫什么來表達出來的呢？（爬山虎）找出描寫爬山虎的句子，你讀出了什么？預(yù)設(shè)一：剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。師：你還覺得葉老是怎樣的人？師：這時候，肖復(fù)興對葉圣陶的印象，在認真、平和的基礎(chǔ)上又加深了一步，你能選用這段話中的詞說嗎？生：親切、質(zhì)樸。師：這樣的兩個人能融洽地交談，說明了什么？ 生：說明葉圣陶很看得起肖復(fù)興。師：其實，“融洽”和“融合”是一對近義詞，那么怎樣的兩個人交談能很融洽？生1：老朋友。他親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。我體會到葉老很平易近人。四、品讀“做客”，感悟人品 默讀課文6至10段，“我”應(yīng)邀做客，葉老給我留下了怎樣的印象？劃出有關(guān)的句子，仔細體會。師:先得感動自己,你們想想,這則評語里寫的 都是“我”的優(yōu)點,你們別忘了,葉老先生他可是密密麻麻地為“我”修改了100多處呢, 知道為什么了嗎？生:樹立了“我”:對,樹立了“我”的信心,激勵“我”寫得更好,使“我”也走上了文學之路, ,肖復(fù)興仍然不能忘記這件事,今天就讓我們和肖復(fù)興一起,回憶那曾經(jīng)的一幕一幕.(課件出示)當翻到我的那一篇作文時,我 當我仔細看了葉老的修改后,我 當我看到葉老簡短的評語后,我?guī)熯^渡：因為這次作文的修改，葉老先生了解了肖復(fù)興，才使肖復(fù)興有機會到葉老先生家去做客，才有機會看到那滿墻的綠綠的爬山虎?！蔽覐闹畜w會到了好文章的標準。生：一絲不茍 生：專心致志師:那作者是怎么來表達自己的感受的呢？生:(讀)我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認真,平和以及溫暖,:看到葉老這么為我修改作文,春風不僅吹到臉上,都吹到心里了,孩子們,我們該怎么瀆呀 自已試試.(生讀)師:同學們,你們知道嗎 葉老先生給“我”修改的這篇作文只有1500多字,可就是這 1500多字的文章被葉老修改了100多處呢!所以——生:(齊)我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認真,平和以及溫暖,:葉老先生當時是教育部的副部長,人民教育出版社社長,總編,他的工作可忙了,可他仍然會擠出時間來,——生:我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認真,平和以及溫暖,:同學們,你們知道嗎 當時的葉老已經(jīng)是年近70歲的人了,可老人還在牽掛著我們這些孩字們的成長呢!所以——生:(讀)我雖然末見葉老先生的畫,卻從他的批改中感受到他的認真,平和以及溫暖,：我看到了葉老寫的評語：“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛?！边@里的“張”應(yīng)該改成“幅”；還有，這個“象”字也錯了，應(yīng)該加上單人旁。師：我們來看原句和修改后的句子。而縣“書皮”改成了“包書紙”更確切，因為書皮可以認為是書的封面。師:同學們,咱們也讀讀這句話,看看“一張”和“一幅”有什么不一樣, 生:用“幅”:我們平時說:—張——(生齊答):一幅——(生齊答):。師：抓住詞語體會文章內(nèi)容是理解課文的好方法，那么“密密麻麻”什么樣子？生::是啊,也許比你想象的還要滿呢!讓我們看一看葉老修改的作文原件.(課件展示葉老修改的原件)師：我們再來讀讀這句話。我體會到了葉老的認真。三、合作探究，感悟人品（屏幕展示）自由地朗讀課文3至5段，思考：拿到葉老為“我”修改的作文,“我”看到了什么？有著怎樣的感受？劃出有關(guān)的句子，在旁邊寫寫你的體會。這兩個人物特別有緣，在這篇文章中相遇了。（屏幕展示）我會讀愣住 推薦 刪掉 燥熱 映入眼簾 融洽 質(zhì)樸 楷模 黃昏 春風拂面 師過渡：文中有兩個人物，一個是“我”，一個初中生。師：同學們,這一墻的爬山虎綠綠的,充滿了生機,我們應(yīng)該怎么讀？ 指名讀師：你讀出了生機，讀出了希望！二、檢查預(yù)習,整體感知師:同學們在課前已經(jīng)預(yù)習了課文，讀準了字音, 讀通了句子。今天我們要學的這篇課文,也寫到了爬山虎,而且也與葉圣陶有關(guān)。課前準備。教學重點在閱讀中體會文中含義深刻的句子，學習修改作文的方法。４．有感情地朗讀課文。２．感受葉老的認真、質(zhì)樸，學習修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習慣。板書設(shè)計：那片綠綠的爬山虎修改作文 作品 邀請做客人品）。練習說話，