【正文】 去他家做客的事。課前準(zhǔn)備： 多媒體課件第一課時(shí) 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，揭示課題 同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是（學(xué)生齊讀課題《那片綠綠 的爬山虎》）“看到課題你們想到了誰？”“葉圣陶”二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，這是一篇狀物（寫景物）的文章嗎？(不是）對(duì)，這是一篇寫事的文章，課文寫了一件什么事？這是什么時(shí)候的事？指名分節(jié)朗讀課文，要求：A、讀通課文，讀準(zhǔn)字音。學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文。第三篇：那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求：讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì)葉老修改《一張畫像》 對(duì)作者的影響。師：那么題目中還包含了什么？生：包含了作者對(duì)葉老先生深切的懷念。那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中?！睅煟骸熬G”是什么意思？生：是葉圣陶的教導(dǎo)時(shí)時(shí)激勵(lì)著肖復(fù)興。生齊讀：“我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。師：你們知道嗎？他還是我們語文教材的編寫委員會(huì)的委員呢?。ㄌ崾緦W(xué)生翻閱語文教材中的《后記》部分）師小結(jié)：是葉老先生改變了肖復(fù)興的命運(yùn)，引領(lǐng)他走上了輝煌的人生之路?！睅煟赫?qǐng)找出里面的一個(gè)數(shù)字。曾經(jīng)獲得過全國以及北京上海優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)多種，《音樂筆記》獲首屆冰心散文獎(jiǎng)。師：老師找到的這段資料，可以讓你明白為什么肖復(fù)興會(huì)認(rèn)為“意義非凡”？讓我們來看看，那個(gè)夏天以后肖復(fù)興的文學(xué)之路吧，相信大家對(duì)“意義非凡”會(huì)有更多的理解——課件出示：“肖復(fù)興現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志副主編，已出版長(zhǎng)篇小說、中短篇小說集、報(bào)告文學(xué)集、散文隨筆集和理論集80余部。師：文章的結(jié)尾說，15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。（板書： 借景抒情）師：那片綠綠的爬山虎中寄托了作者對(duì)先生的感激，對(duì)先生的懷念。（該生讀，讀得挺好）師：我們來讀讀這段話，讀出我的心情。師：那是一種怎樣的情感，怎樣的心情呢？ 生：我感到很慶幸，很興奮。預(yù)設(shè)二：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。（師板書：親切、質(zhì)樸）師：帶著對(duì)葉老的敬仰，我們?cè)賮碜x讀這個(gè)句子。師：“看得起”，我們可以換一個(gè)詞——生：信任，很欣賞，他已經(jīng)把肖復(fù)興當(dāng)成老朋友了。生2：很好的朋友，有共同的興趣愛好......師：你有這樣的朋友，對(duì)吧？現(xiàn)在，我們來看看課文中的這兩個(gè)人分別是什么身份？生：一個(gè)是大作家，一個(gè)是中學(xué)生。師：你讀出了什么？生：葉老先生和我交談很融洽，把我當(dāng)成一個(gè)老朋友。預(yù)設(shè)二：我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。預(yù)設(shè)一：葉老先生見了我，像會(huì)見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。讓我們走入“受邀做客”部分。師：能告訴同學(xué)們是什么嗎？生：具體事實(shí)、真情實(shí)感。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動(dòng)，就不能寫得這樣親切自然。師：還有嗎? 生：“這張畫真像我呀!”改成“這張畫畫得真像我呀！”師:同學(xué)們,葉圣陶老先生給一個(gè)初中生這樣仔細(xì)地修改作文,你想用哪個(gè)詞語來形容他呢？生:認(rèn)真。（屏幕展示）師：這句話上面有兩個(gè)紅色的修改符號(hào),一個(gè)是“刪除”，—個(gè)是“刪改”，刪改前和刪改后的句子有什么不一樣？同桌的合作著讀讀,:改后的句子把“包”字去掉,句子更加簡(jiǎn)潔明了“書皮”換成“包書紙”:句意確切了,句子呢？ 生::用書上的詞說,就是——干凈了也規(guī)范了.（屏幕展示練習(xí)句修改）生：“王老師望著那張畫象。我體會(huì)到了葉老先生的一絲不茍。是—— 預(yù)設(shè)三：有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。生自由讀 指名讀師過渡：同學(xué)們，回到家,“我”仔細(xì)看了葉老為我修改的作文,又看到了什么呢？預(yù)設(shè)二：題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。師：你是抓住哪個(gè)詞語體會(huì)到的？ 生：我是通過“密密麻麻”體會(huì)的。預(yù)設(shè)一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的那兩件事？有簡(jiǎn)練的語言概括。另一位是大作家——葉圣陶先生?，F(xiàn)在老師來檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況?？蠢蠋煂懻n題——（師寫課題，學(xué)生數(shù)空）注意“那”字的右耳刀是兩筆.“綠”字的這一橫稍稍長(zhǎng)一點(diǎn),——生:(讀題目)那片綠綠的爬山虎。一、揭示課題,激趣導(dǎo)入師:我們剛剛學(xué)過一篇寫爬山虎的課文——《爬山虎的腳》,作者是葉圣陶,是寫植物的。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)文中含義深刻的語句。背誦自己喜歡的部分。３．學(xué)習(xí)結(jié)合上文理解含義深刻句子的意思。第二篇：《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)濰坊市昌樂育才雙語學(xué)校滕海青教學(xué)目標(biāo)１．學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。竇桂梅老師說：當(dāng)我們的專業(yè)達(dá)到這樣的三個(gè)度，當(dāng)我們最后有高度的時(shí)候，你就可以很自豪地說：“我有尊嚴(yán)地站在講臺(tái)上！”反觀我的課堂教學(xué)：師生之間的交流成了課堂的主流，生生互動(dòng)還有待加強(qiáng)；其次，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)能迅速捕捉學(xué)生語言表達(dá)的正誤，并有效指引學(xué)生去感悟。如在理解“我們的交談很融洽”一部分，讓學(xué)生思考：是什么把我小小的心融化了？讓學(xué)生帶著自己的理解來讀；接著觀察插圖，通過人物的語言、動(dòng)作、穿著等體會(huì)葉老的親切、質(zhì)樸，想像畫面來讀；接下來猜想：“我”會(huì)和葉老先生談些什么？問題層層深入，這個(gè)時(shí)候，葉老先生的親切、認(rèn)真、質(zhì)樸、期待已深入學(xué)生內(nèi)心，帶著這種情感再去讀，輕而易舉地引起了孩子們情感的共鳴。三、深度—— 抓住重點(diǎn)，體悟人品作品本節(jié)課教學(xué)首先從結(jié)尾段引發(fā)學(xué)生思考，從“人品作品都堪稱楷?！睘榍腥朦c(diǎn)，直奔學(xué)習(xí)重點(diǎn)。另外，在學(xué)習(xí)“修改作文”一部分時(shí)，呈現(xiàn)葉老密密麻麻的修改原稿，讓葉老先生一絲不茍的寫作態(tài)度在學(xué)生的心里烙下印記；在體會(huì)葉老“親切、質(zhì)樸”的人品時(shí)時(shí)，引入原文中葉老對(duì)作者的教誨，讓學(xué)生看到這樣一位德高望眾的文學(xué)大師對(duì)下一代的關(guān)心；肖復(fù)興的圖像及作品的出示，讓學(xué)生深刻體會(huì)到葉老先生“堪稱楷模的人品與作品”對(duì)作者一生的影響之大……對(duì)葉老的崇敬之情也油然而生。我明白了：怎么才能深入理解、怎么才能在課堂里呈現(xiàn)好，除了老師要把教材的情感、態(tài)度挖掘好，還要把自己的性情釋放和把握好，這樣的課堂才會(huì)有適度的溫度。而這堂課最后呈現(xiàn)出來后，一位老師這樣對(duì)我說：“看著你課堂上甜美的微笑，我們也覺得如春風(fēng)拂面了。試講中自己感覺心里已經(jīng)“裝著”大師了，但學(xué)生似乎沒有明顯的感應(yīng)，看著學(xué)生懵懂的眼神和毫無激情的朗讀，我陷入了迷茫?！眲偰玫秸n文，隋校長(zhǎng)反復(fù)叮嚀：要想學(xué)生喜歡這堂課，首先你自己要投入進(jìn)去，帶著對(duì)葉圣陶先生的崇敬走進(jìn)課堂。靜下心來細(xì)細(xì)沉淀，有辛苦，有失落，有歡喜，更有收獲，經(jīng)歷了許多，也成長(zhǎng)了許多?！苛?、作業(yè)：推薦閱讀葉圣陶《稻草人》?！炕刈x課題：當(dāng)他的第一本作品集出版時(shí)，他忘不了葉老先生對(duì)他的教誨，也忘不了——（生齊讀：那片綠綠的爬山虎）；當(dāng)他的第一部作品獲得大獎(jiǎng)，他再次想起葉老先生對(duì)他的教誨，眼前又再次浮現(xiàn)——（生齊讀：那片綠綠的爬山虎）；所以他在文章的結(jié)尾寫道（讀）：十五歲那個(gè)夏天意義非凡，在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著。（齊讀）他以自己的作品和人品告訴我們——作家就是這樣做的??【設(shè)計(jì)意圖：肖復(fù)興資料的引入，可以讓學(xué)生深刻體會(huì)到葉老先生“堪稱楷模的人品與作品”對(duì)作者一生的影響之大；重點(diǎn)段落（作者感受）的回讀，既是對(duì)全文內(nèi)容的回顧整理，更是情感的升華，使本課的教學(xué)回歸整體，首尾呼應(yīng)。（出示肖復(fù)興簡(jiǎn)介）而葉老先生對(duì)他的教誨和感染已深深地印在他的心里，就像那片綠綠的爬山虎時(shí)時(shí)在他的心里搖曳著??(課件出示，引讀)當(dāng)翻到我的那篇作文??當(dāng)我看到葉老簡(jiǎn)短的評(píng)語后?? 當(dāng)葉老像會(huì)見大人一樣同我握了握手??當(dāng)葉老和我交談時(shí)??補(bǔ)充：葉老先生就是這樣的人，他不僅幫助過肖復(fù)興，還熱情地幫助過許多文學(xué)青年，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)了茅盾、丁玲