【正文】 興的圖像及作品的出示，讓學(xué)生深刻體會(huì)到葉老先生“堪稱楷模的人品與作品”對(duì)作者一生的影響之大……對(duì)葉老的崇敬之情也油然而生。我明白了：怎么才能深入理解、怎么才能在課堂里呈現(xiàn)好，除了老師要把教材的情感、態(tài)度挖掘好，還要把自己的性情釋放和把握好，這樣的課堂才會(huì)有適度的溫度。而這堂課最后呈現(xiàn)出來(lái)后，一位老師這樣對(duì)我說(shuō)：“看著你課堂上甜美的微笑，我們也覺(jué)得如春風(fēng)拂面了。試講中自己感覺(jué)心里已經(jīng)“裝著”大師了，但學(xué)生似乎沒(méi)有明顯的感應(yīng)，看著學(xué)生懵懂的眼神和毫無(wú)激情的朗讀，我陷入了迷茫?！眲偰玫秸n文，隋校長(zhǎng)反復(fù)叮嚀：要想學(xué)生喜歡這堂課，首先你自己要投入進(jìn)去，帶著對(duì)葉圣陶先生的崇敬走進(jìn)課堂。靜下心來(lái)細(xì)細(xì)沉淀，有辛苦，有失落，有歡喜，更有收獲，經(jīng)歷了許多，也成長(zhǎng)了許多。】六、作業(yè)：推薦閱讀葉圣陶《稻草人》?！炕刈x課題：當(dāng)他的第一本作品集出版時(shí)，他忘不了葉老先生對(duì)他的教誨，也忘不了——（生齊讀：那片綠綠的爬山虎）；當(dāng)他的第一部作品獲得大獎(jiǎng)，他再次想起葉老先生對(duì)他的教誨，眼前又再次浮現(xiàn)——（生齊讀：那片綠綠的爬山虎）；所以他在文章的結(jié)尾寫(xiě)道（讀）：十五歲那個(gè)夏天意義非凡，在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著。（齊讀）他以自己的作品和人品告訴我們——作家就是這樣做的??【設(shè)計(jì)意圖：肖復(fù)興資料的引入，可以讓學(xué)生深刻體會(huì)到葉老先生“堪稱楷模的人品與作品”對(duì)作者一生的影響之大；重點(diǎn)段落（作者感受）的回讀，既是對(duì)全文內(nèi)容的回顧整理，更是情感的升華，使本課的教學(xué)回歸整體，首尾呼應(yīng)。（出示肖復(fù)興簡(jiǎn)介）而葉老先生對(duì)他的教誨和感染已深深地印在他的心里，就像那片綠綠的爬山虎時(shí)時(shí)在他的心里搖曳著??(課件出示，引讀)當(dāng)翻到我的那篇作文??當(dāng)我看到葉老簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)后?? 當(dāng)葉老像會(huì)見(jiàn)大人一樣同我握了握手??當(dāng)葉老和我交談時(shí)??補(bǔ)充：葉老先生就是這樣的人，他不僅幫助過(guò)肖復(fù)興，還熱情地幫助過(guò)許多文學(xué)青年，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)了茅盾、丁玲等現(xiàn)代文學(xué)巨匠，被譽(yù)為“文壇伯樂(lè)”。這樣，抽象的語(yǔ)言文字被激活、喚醒，使學(xué)生完全沉浸到課文的意境之中，讓葉老的光輝形象深深地印在學(xué)生的心里。是啊，這是一幅多么難忘的畫(huà)面，在這里，作者再一次借景抒情，這樣寫(xiě)道——（爬山虎第二處描寫(xiě)，配樂(lè)朗讀）【設(shè)計(jì)意圖：感悟葉老“平易質(zhì)樸”的人品是本課的重點(diǎn)。（2）這是文中的插圖，從圖上你能感受到葉老先生是個(gè)怎樣的人呢？讓學(xué)生想像著這幅畫(huà)面來(lái)讀。（1）讀準(zhǔn)“融洽”，理解意思。），仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，并帶著自己的感受來(lái)讀這句話?！拷涣髡业降木渥樱撼鍪揪湟唬合駮?huì)見(jiàn)大人一樣同我握了握拳手，一下子讓我覺(jué)得距離縮短不少。】請(qǐng)同學(xué)們默讀9自然段，畫(huà)出描寫(xiě)“我”見(jiàn)到葉老后感受的句子?！驹O(shè)計(jì)意圖：在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的一切生活經(jīng)驗(yàn)，幫助他們建構(gòu)新的知識(shí)。（1）肖復(fù)興馬上就要看到大作家了，他的心情是什么樣的呀？（2）在他緊張、興奮的時(shí)候，這片綠綠的爬山虎撲入他的眼簾，他的心情會(huì)怎樣呢？指導(dǎo)學(xué)生讀出當(dāng)時(shí)的心情?！浚ǘW(xué)習(xí)“邀請(qǐng)做客”一部分 未曾謀面，卻讓人如沐春風(fēng)，那么當(dāng)作者親眼見(jiàn)到葉老先生時(shí)，又有怎樣的感受呢？現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者的腳步，一起走進(jìn)葉圣陶爺爺家的小院?！空页鋈~老為“我”寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)，這段評(píng)語(yǔ)中葉老先生指出了“我”作文的哪些優(yōu)點(diǎn)呢？為什么在他的評(píng)語(yǔ)里寫(xiě)的卻全都是“我”的優(yōu)點(diǎn)呢?補(bǔ)充資料：葉圣陶先生當(dāng)時(shí)已經(jīng)是70多歲的老人了，而且擔(dān)任教育部的副部長(zhǎng)，人民教育出版社總編，工作繁忙，可他仍然會(huì)擠出時(shí)間來(lái)，為孩子們認(rèn)真地修改作文。（出示，齊讀）【設(shè)計(jì)意圖：德國(guó)大詩(shī)人歌德說(shuō)：“要學(xué)會(huì)用兩只眼睛讀課文，一只眼睛讀文字表面的意思，另一只眼睛要看見(jiàn)文字背面的意義”。（2）比較“一張”和“一幅”有什么不同？這樣用字就準(zhǔn)確了?！咳~老先生為“我”的作文做了哪些修改呢？（出示葉老的修改原稿）（1）出示句子：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻,幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。）面”，“春風(fēng)拂面”是一種什么樣的感覺(jué)？帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀一下這個(gè)詞語(yǔ)。）面?！克?、品味人品“堪稱楷?！保ㄒ唬W(xué)習(xí)“修改作文”一部分葉老先生曾說(shuō)過(guò)“要作文，先做人”，那他又具有怎樣的人品呢？找出作者看到葉老修改后感受的句子。出示葉圣陶先生更多的作品集：《倪煥之》、《腳步集》??師總結(jié)：他就是用這樣的作品陶冶著我們的心靈，伴隨著一代又一代人的成長(zhǎng)，所以說(shuō)他的作品——堪稱楷模。出示學(xué)生學(xué)過(guò)的葉圣陶的文章：《小小的船》、《記金華的雙龍洞》、《爬山虎的腳》，引讀重點(diǎn)句子。（2）那么，在肖復(fù)興的眼中，葉老先生是一位怎樣的大作家呢？（板書(shū)：人品作品堪稱楷模）【設(shè)計(jì)意圖：了解課文的主要內(nèi)容，并抓住課文的中心句，直奔主題，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)全文。課前大家也已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能來(lái)試著說(shuō)一下在文中肖復(fù)興回憶了他和葉老先生的哪兩件往事？指名讀課文最后一段?！驹O(shè)計(jì)意圖：上課伊始，出示葉老照片，介紹葉老及肖復(fù)興寫(xiě)這篇文章的背景，葉老的慈祥的面容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，拉近學(xué)生與葉老的距離。1988年，葉老先生在北京去世，作家肖復(fù)興為紀(jì)念他，寫(xiě)下了這篇文章?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課前引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑搜集葉老和肖復(fù)興的資料。學(xué)習(xí)修改作文的方法。，背誦自己喜歡的部分。，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。課文借抒情景，感人至深，有很強(qiáng)的可讀性和教育性。第三篇：《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)品味人品感受作品——《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材解讀】《那片綠綠的爬山虎》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七組“成長(zhǎng)的故事”專題中的一篇課文。師：那么題目中還包含了什么？生：包含了作者對(duì)葉老先生深切的懷念。那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中?！睅煟骸熬G”是什么意思？生：是葉圣陶的教導(dǎo)時(shí)時(shí)激勵(lì)著肖復(fù)興。生齊讀：“我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。師：你們知道嗎？他還是我們語(yǔ)文教材的編寫(xiě)委員會(huì)的委員呢?。ㄌ崾緦W(xué)生翻閱語(yǔ)文教材中的《后記》部分）師小結(jié)：是葉老先生改變了肖復(fù)興的命運(yùn)，引領(lǐng)他走上了輝煌的人生之路?！睅煟赫?qǐng)找出里面的一個(gè)數(shù)字。曾經(jīng)獲得過(guò)全國(guó)以及北京上海優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)多種，《音樂(lè)筆記》獲首屆冰心散文獎(jiǎng)。師：老師找到的這段資料，可以讓你明白為什么肖復(fù)興會(huì)認(rèn)為“意義非凡”？讓我們來(lái)看看，那個(gè)夏天以后肖復(fù)興的文學(xué)之路吧，相信大家對(duì)“意義非凡”會(huì)有更多的理解——課件出示：“肖復(fù)興現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志副主編，已出版長(zhǎng)篇小說(shuō)、中短篇小說(shuō)集、報(bào)告文學(xué)集、散文隨筆集和理論集80余部。師：文章的結(jié)尾說(shuō)，15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。（板書(shū)： 借景抒情）師：那片綠綠的爬山虎中寄托了作者對(duì)先生的感激，對(duì)先生的懷念。（該生讀，讀得挺好）師：我們來(lái)讀讀這段話，讀出我的心情。師：那是一種怎樣的情感，怎樣的心情呢？ 生：我感到很慶幸，很興奮。預(yù)設(shè)二：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。（師板書(shū)：親切、質(zhì)樸）師：帶著對(duì)葉老的敬仰，我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子。師：“看得起”，我們可以換一個(gè)詞——生：信任，很欣賞，他已經(jīng)把肖復(fù)興當(dāng)成老朋友了。生2：很好的朋友，有共同的興趣愛(ài)好......師：你有這樣的朋友，對(duì)吧？現(xiàn)在，我們來(lái)看看課文中的這兩個(gè)人分別是什么身份？生：一個(gè)是大作家，一個(gè)是中學(xué)生。師：你讀出了什么？生：葉老先生和我交談很融洽，把我當(dāng)成一個(gè)老朋友。預(yù)設(shè)二：我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。預(yù)設(shè)一：葉老先生見(jiàn)了我，像會(huì)見(jiàn)大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺(jué)得距離縮短不少。讓我們走入“受邀做客”部分。師：能告訴同學(xué)們是什么嗎？生：具體事實(shí)、真情實(shí)感。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事兒上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然。師：還有嗎? 生：“這張畫(huà)真像我呀!”改成“這張畫(huà)畫(huà)得真像我呀！”師:同學(xué)們,葉圣陶老先生給一個(gè)初中生這樣仔細(xì)地修改作文,你想用哪個(gè)詞語(yǔ)