【正文】 生：干凈了，也規(guī)范了。點評：教師引導學生體會語言，先是體會葉老修改的妙處，理解課文內(nèi)容和體會表達融在一起。師：這位同學把看到的讀出來了，把感受也讀給我們聽了。生：“一張畫像”的“張”和“一幅畫像”的“幅”字在畫像上，“幅”字用得會更準確一點?！边@句話感受到的。師：那么，讓我們先來看課文的第一部分，看看自學提示。師：修改作文。教師沒有糾正，顯然她的重點是在要“寫誰”這個答案，因此對學生說的“表情”沒有做出反應。師：沒錯。對學生長久的進行這樣的“訓練”，不但能夠加深對文章的理解，而且對漢語的特點有更豐富的感受。師：哦，你是根據(jù)這個解釋來判斷的。生：春風拂面師：這樣讀才舒服呢！再讀。師：同學們，這一墻的爬山虎綠綠的，充滿了生機，我們再讀課題。好的課前談話就是要與所學的內(nèi)容或?qū)W習語文的方法有意義上的關聯(lián)。“落日的余暉??”一句是課文的重點，富有深意，這里不是單純的寫景，它要說的還是葉老先生這個人帶給他的感受。這一句只是在寫爬山虎嗎？（生：不是，這一句明著是寫爬山虎，實際是在寫葉圣陶老先生的人品?！繉W習“邀請做客”部分就是這樣一位讓人感覺春風拂面的大作家，竟然邀請“我”去他家做客。而“書皮”改成“包書紙”更確切，因為書皮可以認為是書的封面。這段文字，我們把范圍縮小到詞，你們看哪里更表現(xiàn)了葉老先生的認真？（生：密密麻麻、到處）（出示幻燈片：葉老先生修改的原件）看，這就是葉老先生給肖復興修改的那篇作文，真?zhèn)€是密密麻麻，真?zhèn)€是到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。初讀課文就是第一層。】一、初讀課文，整體感知１、學生帶著問題，有目的的自讀課文這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章。歌唱二小放牛郎，動人故事美名傳。不畏艱險斗困難，幸福快樂緬英雄。請同學們認真讀課文，看課文寫了幾件事？和葉老先生有關的事有那幾件事？讀的時候放開聲音，讀準字音，讀通句子，不認識的字詞，不懂的地方可以查字典，問老師。四年級的孩子，閱讀能力還不是太強，這時候給出閱讀的目標，學生的讀文目的性比較明確，這也是閱讀方法的一種滲透。葉老先生修改的真是認真?。。ǔ鍪净脽羝悍轿业哪瞧魑?，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。一個長句子被葉老先生這么一改，干凈了，規(guī)范了?！拔摇钡男那楹透惺苡质窃鯓拥哪兀空埻瑢W們跟隨肖復興的腳步，走進那個有著一墻綠綠的爬山虎的小院，跟葉老先生來一次近距離接觸吧。）課文有一句話就概括了葉老先生的人品和作品——生：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。這一段情感很豐富，有了前面的引導、激發(fā)，背誦也水到渠成，學生背起來并不困難。本課的課前談話從《爬山虎的腳》談到葉圣陶，這些都與上課的內(nèi)容緊密相關，既可以勾起學生的回憶，又能通過談論葉圣陶，對即將學習的文章中的主要人物有更豐富的認識。這篇課文的作者是肖復興，你們想知道他在課文里都寫什么了嗎？請打開課文，放開聲音讀一讀。（繼續(xù)出示詞語）生：映入眼簾師：“眼簾”指的是誰的（眼簾）呀？看看文中是怎么說的，來，讀讀這句話。我們一起讀讀這個詞。學生應用語言的能力也會不斷提高。這兩個人特別有緣，在這篇課文當中相遇了。上課時老師過于關注自己的設計，而忽略學生發(fā)言，這是比較普遍的現(xiàn)象。（師板書）生：6－10段是寫葉圣陶老生邀請“我”到他家做客。（課件出示：默讀課文第一段，思考：拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？）師：請同學們自學這部分，一會兒我們交流。師：同學們，這“密密麻麻”什么樣，你知道嗎？ 生：把空格子都占滿了。師：我們平時說：一張—— 生：（齊）紙。同學們，你們看，我的原句是——（課件出示：怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？）（生讀）師：葉老改成了——生：（讀）怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？師：你們注意到了嗎？這句話上面有兩個紅色的修改符號，一個是“刪除”（師板書），請伸出手來寫一寫，一個是“刪改”。處理“刪”字，課件演示由“冊”的形象入手，出示多種字體的演變，顯然讓學生感覺到漢字的奇妙，并且留下深刻印象。師：對了。師：他愛每一個孩子，他是一位教育家。這段評語不僅告訴了肖復興，也告訴了我們應該怎樣寫好作文。（板書）同學們，你們想想，這則評語里寫的都是“我”的優(yōu)點，你們別忘了，葉老先生他密密麻麻地為“我”修改了100多處呢，你們有疑問嗎？生：葉老為什么要那么認真地修改100多處？ 師：快讀讀第5自然段。師：當我看到葉老簡短的評語后，我—— 生：樹立了寫作的信心。學生對“可以”的理解不夠，因此從學生的發(fā)言中看出，他們的語言忠實于原文，沒有自己的話。如果教師說，可以用課文中的話，老師更愿意聽到你自己的話。這樣的學習方法不是最好的方法，語文學習應該訓練學生的思維，如果不經(jīng)過思考就可以獲得答案，那這樣的訓練就是無效的，就像數(shù)學課上照著例題做練習一樣，當離開“模板”以后，學生沒有了思維的框架，就不會想不會做了。教師抓住了幾個細致的地方，讓學生體會漢語的特點。在學習過程中教師抓住了“認真”“平和”，讓學生感受到“如春風拂面”，這些感受都是和葉老批改文章結合在一起，非常自然。第二篇：《那片綠綠的爬山虎》教學設計《那片綠綠的爬山虎》教學設計濰坊市昌樂育才雙語學校滕海青教學目標１．學會本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。一、揭示課題,激趣導入師:我們剛剛學過一篇寫爬山虎的課文——《爬山虎的腳》,作者是葉圣陶,是寫植物的。課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的那兩件事？有簡練的語言概括。是—— 預設三：有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。預設二：我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。（師板書：親切、質(zhì)樸）師：帶著對葉老的敬仰，我們再來讀讀這個句子。（板書： 借景抒情）師：那片綠綠的爬山虎中寄托了作者對先生的感激，對先生的懷念。”師：請找出里面的一個數(shù)字。那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。課前準備： 多媒體課件第一課時 教學過程：一、導入新課，揭示課題 同學們，今天我們來學習一篇新的課文，題目是（學生齊讀課題《那片綠綠 的爬山虎》）“看到課題你們想到了誰？”“葉圣陶”二、檢查預習，初讀課文課文我們已經(jīng)預習過了，這是一篇狀物（寫景物）的文章嗎？(不是）對，這是一篇寫事的文章，課文寫了一件什么事？這是什么時候的事？指名分節(jié)朗讀課文，要求：A、讀通課文，讀準字音。理解句子，有感情朗讀（讀出作者內(nèi)心的感受）。“我”十分地驚喜，十分地感動，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產(chǎn)生了當作家 的夢想。，培養(yǎng)認真修改作文的習慣。1988年，葉老先生在北京去世，作家肖復興為紀念他，寫下了這篇文章。出示學生學過的葉圣陶的文章：《小小的船》、《記金華的雙龍洞》、《爬山虎的腳》，引讀重點句子。）面”，“春風拂面”是一種什么樣的感覺？帶著這種感覺再來讀一下這個詞語?！空页鋈~老為“我”寫的評語，這段評語中葉老先生指出了“我”作文的哪些優(yōu)點呢？為什么在他的評語里寫的卻全都是“我”的優(yōu)點呢?補充資料：葉圣陶先生當時已經(jīng)是70多歲的老人了，而且擔任教育部的副部長，人民教育出版社總編，工作繁忙，可他仍然會擠出時間來，為孩子們認真地修改作文。】請同學們默讀9自然段，畫出描寫“我”見到葉老后感受的句子。（1）讀準“融洽”，理解意思。（出示肖復興簡介）而葉老先生對他的教誨和感染已深深地印在他的心里，就像那片綠綠的爬山虎時時在他的心里搖曳著??(課件出示，引讀)當翻到我的那篇作文??當我看到葉老簡短的評語后?? 當葉老像會見大人一樣同我握了握手??當葉老和我交談時??補充：葉老先生就是這樣的人，他不僅幫助過肖復興，還熱情地幫助過許多文學青年，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)了茅盾、丁玲等現(xiàn)代文學巨匠，被譽為“文壇伯樂”。靜下心來細細沉淀，有辛苦，有失落，有歡喜，更有收獲，經(jīng)歷了許多，也成長了許多。我明白了：怎么才能深入理解、怎么才能在課堂里呈現(xiàn)好，除了老師要把教材的情感、態(tài)度挖掘好，還要把自己的性情釋放和把握好，這樣的課堂才會有適度的溫度。竇桂梅老師說：當我們的專業(yè)達到這樣的三個度，當我們最后有高度的時候，你就可以很自豪地說：“我有尊嚴地站在講臺上！”反觀我的課堂教學：師生之間的交流成了課堂的主流，生生互動還有待加強；其次，教師的評價應能迅速捕捉學生語言表達的正誤，并有效指引學生去感悟。（齊讀課題，教師出示課題）。3min三、初步感受葉老的認真、平和葉圣陶可是一位大作家，他居然為一個初中生修改作文，讓我們走進課文的1到5自然段“修改作文”去探個究竟。同學們仔細地瞧一瞧，看到這，你有什么感受？預設：（1）寫得很多，密密麻麻，到處都是。②把一張改成一幅，大家讀一讀有什么不同？（預設：一張一般用來形容紙，一幅一般用來形容畫）③因此，這么一改，立刻感到了——用字的準確性？（板書：字 準確），句子的規(guī)范 ①原句是：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成？（預設：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”）你們注意到了嗎？這里除了改正號，還有一個刪除號?？粗v臺上的那一粒大蘋果，使大家饞得直流口水。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。而葉老先生認真仔細地修改作文，告訴我們，文章不厭百回改，我們只有把字改得準確了，詞用得確切了，句子規(guī)范了，文章才能越寫越好，越改越好。記住要運用正確的修改符號。②出示修改后的句子：同學們把這兩句話對比讀一讀，感受一下改完之后有什么不同？（預設：刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。（個別讀）葉老當時已經(jīng)是70歲的高齡了，仍然如此認真地為我修改作文，所以——我雖未見葉老先生的面，卻從他短短的評語中，感受到了認真、平和以及溫暖，如春風拂面。開始吧。（有感情地齊讀課題）二、整體感知，理清結構同學們都預習了課文，作者肖復興先生是《人民文學》雜志社的副主編，在他46歲時寫了一篇文章回憶15歲的一個不平凡的夏天，原文題目是《那片綠綠的爬山虎─懷念葉圣陶先生》，也就是我們今天學的這篇課文。第五篇：《那片綠綠的爬山虎》教學設計《那片綠綠的爬山虎》教學設計執(zhí)教者：林曉莉【教學目標】，正確、流利有感情地朗讀課文。另外，在學習“修改作文”一部分時，呈現(xiàn)葉老密密麻麻的修改原稿，讓葉老先生一絲不茍的寫作態(tài)度在學生的心里烙下印記；在體會葉老“親切、質(zhì)樸”的人品時時，引入原文中葉老對作者的教誨，讓學生看到這樣一位德高望眾的文學大師對下一代的關心；肖復興的圖像及作品的出示，讓學生深刻體會到葉老先生“堪稱楷模的人品與作品”對作者一生的影響之大……對葉老的崇敬之情也油然而生?！眲偰玫秸n文，隋校長反復叮嚀：要想學生喜歡這堂課，首先你自己要投入進去，帶著對葉圣陶先生的崇敬走進課堂。（齊讀）他以自己的作品和人品告訴我們——作家就是這樣做的??【設計意圖：肖復興資料的引入，可以讓學生深刻體會到葉老先生“堪稱楷模的人品與作品”對作者一生的影響之大；重點段落（作者感受）的回讀，既是對全文內(nèi)容的回顧整理，更是情感的升華，使本課的教學回歸整體，首尾呼應。（2）這是文中的插圖，從圖上你能感受到葉老先生是個怎樣的人呢？讓學生想像著這幅畫面來讀?！拷涣髡业降木渥樱撼鍪揪湟唬合駮姶笕艘粯油椅樟宋杖郑幌伦幼屛矣X得距離縮短不少?！浚ǘW習“邀請做客”一部分 未曾謀面，卻讓人如沐春風，那么當作者親眼見到葉老先生時，又有怎樣的感受呢？現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者的腳步，一起走進葉圣陶爺爺家的小院。】葉老先生為“我”的作文做了哪些修改呢？（出示葉老的修改原稿）（1）出示句子：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻,幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。出示葉圣陶先生更多的作品集：《倪煥之》、《腳步集》??師總結：他就是用這樣的作品陶冶著我們的心靈，伴隨著一代又一代人的成長，所以說他的作品——堪稱楷模?！驹O計意圖：上課伊始，出示葉老照片，介紹葉老及肖復興寫這篇文章的背景，