【正文】 生：干凈了，也規(guī)范了。點(diǎn)評(píng)：教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言，先是體會(huì)葉老修改的妙處，理解課文內(nèi)容和體會(huì)表達(dá)融在一起。師：這位同學(xué)把看到的讀出來(lái)了，把感受也讀給我們聽(tīng)了。生：“一張畫(huà)像”的“張”和“一幅畫(huà)像”的“幅”字在畫(huà)像上，“幅”字用得會(huì)更準(zhǔn)確一點(diǎn)?！边@句話(huà)感受到的。師：那么，讓我們先來(lái)看課文的第一部分，看看自學(xué)提示。師：修改作文。教師沒(méi)有糾正，顯然她的重點(diǎn)是在要“寫(xiě)誰(shuí)”這個(gè)答案，因此對(duì)學(xué)生說(shuō)的“表情”沒(méi)有做出反應(yīng)。師：沒(méi)錯(cuò)。對(duì)學(xué)生長(zhǎng)久的進(jìn)行這樣的“訓(xùn)練”，不但能夠加深對(duì)文章的理解，而且對(duì)漢語(yǔ)的特點(diǎn)有更豐富的感受。師：哦，你是根據(jù)這個(gè)解釋來(lái)判斷的。生：春風(fēng)拂面師：這樣讀才舒服呢！再讀。師：同學(xué)們，這一墻的爬山虎綠綠的，充滿(mǎn)了生機(jī)，我們?cè)僮x課題。好的課前談話(huà)就是要與所學(xué)的內(nèi)容或?qū)W習(xí)語(yǔ)文的方法有意義上的關(guān)聯(lián)。“落日的余暉??”一句是課文的重點(diǎn)，富有深意，這里不是單純的寫(xiě)景，它要說(shuō)的還是葉老先生這個(gè)人帶給他的感受。這一句只是在寫(xiě)爬山虎嗎？（生：不是，這一句明著是寫(xiě)爬山虎，實(shí)際是在寫(xiě)葉圣陶老先生的人品。】學(xué)習(xí)“邀請(qǐng)做客”部分就是這樣一位讓人感覺(jué)春風(fēng)拂面的大作家，竟然邀請(qǐng)“我”去他家做客。而“書(shū)皮”改成“包書(shū)紙”更確切，因?yàn)闀?shū)皮可以認(rèn)為是書(shū)的封面。這段文字，我們把范圍縮小到詞，你們看哪里更表現(xiàn)了葉老先生的認(rèn)真？（生：密密麻麻、到處）（出示幻燈片：葉老先生修改的原件）看，這就是葉老先生給肖復(fù)興修改的那篇作文，真?zhèn)€是密密麻麻，真?zhèn)€是到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。初讀課文就是第一層。】一、初讀課文，整體感知１、學(xué)生帶著問(wèn)題，有目的的自讀課文這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章。歌唱二小放牛郎，動(dòng)人故事美名傳。不畏艱險(xiǎn)斗困難，幸福快樂(lè)緬英雄。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，看課文寫(xiě)了幾件事？和葉老先生有關(guān)的事有那幾件事？讀的時(shí)候放開(kāi)聲音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字詞，不懂的地方可以查字典，問(wèn)老師。四年級(jí)的孩子，閱讀能力還不是太強(qiáng)，這時(shí)候給出閱讀的目標(biāo)，學(xué)生的讀文目的性比較明確，這也是閱讀方法的一種滲透。葉老先生修改的真是認(rèn)真?。。ǔ鍪净脽羝悍轿业哪瞧魑?，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。一個(gè)長(zhǎng)句子被葉老先生這么一改，干凈了，規(guī)范了。“我”的心情和感受又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們跟隨肖復(fù)興的腳步，走進(jìn)那個(gè)有著一墻綠綠的爬山虎的小院，跟葉老先生來(lái)一次近距離接觸吧。）課文有一句話(huà)就概括了葉老先生的人品和作品——生：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的。這一段情感很豐富，有了前面的引導(dǎo)、激發(fā)，背誦也水到渠成，學(xué)生背起來(lái)并不困難。本課的課前談話(huà)從《爬山虎的腳》談到葉圣陶，這些都與上課的內(nèi)容緊密相關(guān)，既可以勾起學(xué)生的回憶，又能通過(guò)談?wù)撊~圣陶，對(duì)即將學(xué)習(xí)的文章中的主要人物有更豐富的認(rèn)識(shí)。這篇課文的作者是肖復(fù)興，你們想知道他在課文里都寫(xiě)什么了嗎？請(qǐng)打開(kāi)課文，放開(kāi)聲音讀一讀。（繼續(xù)出示詞語(yǔ)）生：映入眼簾師：“眼簾”指的是誰(shuí)的（眼簾）呀？看看文中是怎么說(shuō)的，來(lái)，讀讀這句話(huà)。我們一起讀讀這個(gè)詞。學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力也會(huì)不斷提高。這兩個(gè)人特別有緣，在這篇課文當(dāng)中相遇了。上課時(shí)老師過(guò)于關(guān)注自己的設(shè)計(jì)，而忽略學(xué)生發(fā)言，這是比較普遍的現(xiàn)象。（師板書(shū)）生：6－10段是寫(xiě)葉圣陶老生邀請(qǐng)“我”到他家做客。（課件出示：默讀課文第一段，思考：拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？）師：請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)這部分，一會(huì)兒我們交流。師：同學(xué)們，這“密密麻麻”什么樣，你知道嗎？ 生：把空格子都占滿(mǎn)了。師：我們平時(shí)說(shuō)：一張—— 生：（齊）紙。同學(xué)們，你們看，我的原句是——（課件出示：怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢？）（生讀）師：葉老改成了——生：（讀）怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢？師：你們注意到了嗎？這句話(huà)上面有兩個(gè)紅色的修改符號(hào)，一個(gè)是“刪除”（師板書(shū)），請(qǐng)伸出手來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，一個(gè)是“刪改”。處理“刪”字，課件演示由“冊(cè)”的形象入手，出示多種字體的演變，顯然讓學(xué)生感覺(jué)到漢字的奇妙，并且留下深刻印象。師：對(duì)了。師：他愛(ài)每一個(gè)孩子，他是一位教育家。這段評(píng)語(yǔ)不僅告訴了肖復(fù)興，也告訴了我們應(yīng)該怎樣寫(xiě)好作文。（板書(shū)）同學(xué)們，你們想想，這則評(píng)語(yǔ)里寫(xiě)的都是“我”的優(yōu)點(diǎn)，你們別忘了，葉老先生他密密麻麻地為“我”修改了100多處呢，你們有疑問(wèn)嗎？生：葉老為什么要那么認(rèn)真地修改100多處？ 師：快讀讀第5自然段。師：當(dāng)我看到葉老簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)后，我—— 生：樹(shù)立了寫(xiě)作的信心。學(xué)生對(duì)“可以”的理解不夠，因此從學(xué)生的發(fā)言中看出，他們的語(yǔ)言忠實(shí)于原文，沒(méi)有自己的話(huà)。如果教師說(shuō)，可以用課文中的話(huà)，老師更愿意聽(tīng)到你自己的話(huà)。這樣的學(xué)習(xí)方法不是最好的方法，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的思維，如果不經(jīng)過(guò)思考就可以獲得答案，那這樣的訓(xùn)練就是無(wú)效的，就像數(shù)學(xué)課上照著例題做練習(xí)一樣，當(dāng)離開(kāi)“模板”以后，學(xué)生沒(méi)有了思維的框架，就不會(huì)想不會(huì)做了。教師抓住了幾個(gè)細(xì)致的地方，讓學(xué)生體會(huì)漢語(yǔ)的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師抓住了“認(rèn)真”“平和”，讓學(xué)生感受到“如春風(fēng)拂面”，這些感受都是和葉老批改文章結(jié)合在一起，非常自然。第二篇：《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)濰坊市昌樂(lè)育才雙語(yǔ)學(xué)校滕海青教學(xué)目標(biāo)１．學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。一、揭示課題,激趣導(dǎo)入師:我們剛剛學(xué)過(guò)一篇寫(xiě)爬山虎的課文——《爬山虎的腳》,作者是葉圣陶,是寫(xiě)植物的。課文寫(xiě)了葉圣陶先生和“我”之間的那兩件事？有簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。是—— 預(yù)設(shè)三：有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢？”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事兒上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然。預(yù)設(shè)二：我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。（師板書(shū)：親切、質(zhì)樸）師：帶著對(duì)葉老的敬仰，我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子。（板書(shū)： 借景抒情）師：那片綠綠的爬山虎中寄托了作者對(duì)先生的感激，對(duì)先生的懷念?！睅煟赫?qǐng)找出里面的一個(gè)數(shù)字。那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。課前準(zhǔn)備： 多媒體課件第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，揭示課題 同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是（學(xué)生齊讀課題《那片綠綠 的爬山虎》）“看到課題你們想到了誰(shuí)？”“葉圣陶”二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，這是一篇狀物（寫(xiě)景物）的文章嗎？(不是）對(duì)，這是一篇寫(xiě)事的文章，課文寫(xiě)了一件什么事？這是什么時(shí)候的事？指名分節(jié)朗讀課文，要求：A、讀通課文，讀準(zhǔn)字音。理解句子，有感情朗讀（讀出作者內(nèi)心的感受）?！拔摇笔值伢@喜，十分地感動(dòng)，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產(chǎn)生了當(dāng)作家 的夢(mèng)想。，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。1988年，葉老先生在北京去世，作家肖復(fù)興為紀(jì)念他，寫(xiě)下了這篇文章。出示學(xué)生學(xué)過(guò)的葉圣陶的文章：《小小的船》、《記金華的雙龍洞》、《爬山虎的腳》，引讀重點(diǎn)句子。）面”，“春風(fēng)拂面”是一種什么樣的感覺(jué)？帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀一下這個(gè)詞語(yǔ)?！空页鋈~老為“我”寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)，這段評(píng)語(yǔ)中葉老先生指出了“我”作文的哪些優(yōu)點(diǎn)呢？為什么在他的評(píng)語(yǔ)里寫(xiě)的卻全都是“我”的優(yōu)點(diǎn)呢?補(bǔ)充資料：葉圣陶先生當(dāng)時(shí)已經(jīng)是70多歲的老人了，而且擔(dān)任教育部的副部長(zhǎng)，人民教育出版社總編，工作繁忙，可他仍然會(huì)擠出時(shí)間來(lái)，為孩子們認(rèn)真地修改作文?！空?qǐng)同學(xué)們默讀9自然段，畫(huà)出描寫(xiě)“我”見(jiàn)到葉老后感受的句子。（1）讀準(zhǔn)“融洽”，理解意思。（出示肖復(fù)興簡(jiǎn)介）而葉老先生對(duì)他的教誨和感染已深深地印在他的心里，就像那片綠綠的爬山虎時(shí)時(shí)在他的心里搖曳著??(課件出示，引讀)當(dāng)翻到我的那篇作文??當(dāng)我看到葉老簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)后?? 當(dāng)葉老像會(huì)見(jiàn)大人一樣同我握了握手??當(dāng)葉老和我交談時(shí)??補(bǔ)充：葉老先生就是這樣的人，他不僅幫助過(guò)肖復(fù)興，還熱情地幫助過(guò)許多文學(xué)青年，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)了茅盾、丁玲等現(xiàn)代文學(xué)巨匠，被譽(yù)為“文壇伯樂(lè)”。靜下心來(lái)細(xì)細(xì)沉淀，有辛苦，有失落，有歡喜，更有收獲，經(jīng)歷了許多，也成長(zhǎng)了許多。我明白了：怎么才能深入理解、怎么才能在課堂里呈現(xiàn)好，除了老師要把教材的情感、態(tài)度挖掘好，還要把自己的性情釋放和把握好，這樣的課堂才會(huì)有適度的溫度。竇桂梅老師說(shuō)：當(dāng)我們的專(zhuān)業(yè)達(dá)到這樣的三個(gè)度，當(dāng)我們最后有高度的時(shí)候，你就可以很自豪地說(shuō)：“我有尊嚴(yán)地站在講臺(tái)上！”反觀我的課堂教學(xué)：師生之間的交流成了課堂的主流，生生互動(dòng)還有待加強(qiáng)；其次，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)能迅速捕捉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的正誤，并有效指引學(xué)生去感悟。（齊讀課題，教師出示課題）。3min三、初步感受葉老的認(rèn)真、平和葉圣陶可是一位大作家，他居然為一個(gè)初中生修改作文，讓我們走進(jìn)課文的1到5自然段“修改作文”去探個(gè)究竟。同學(xué)們仔細(xì)地瞧一瞧，看到這，你有什么感受？預(yù)設(shè)：（1）寫(xiě)得很多，密密麻麻，到處都是。②把一張改成一幅，大家讀一讀有什么不同？（預(yù)設(shè)：一張一般用來(lái)形容紙，一幅一般用來(lái)形容畫(huà)）③因此，這么一改，立刻感到了——用字的準(zhǔn)確性？（板書(shū)：字 準(zhǔn)確），句子的規(guī)范 ①原句是：“怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢？”葉老先生改成？（預(yù)設(shè)：“怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢？”）你們注意到了嗎？這里除了改正號(hào)，還有一個(gè)刪除號(hào)?？粗v臺(tái)上的那一粒大蘋(píng)果，使大家饞得直流口水。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然。而葉老先生認(rèn)真仔細(xì)地修改作文，告訴我們，文章不厭百回改，我們只有把字改得準(zhǔn)確了，詞用得確切了，句子規(guī)范了，文章才能越寫(xiě)越好，越改越好。記住要運(yùn)用正確的修改符號(hào)。②出示修改后的句子：同學(xué)們把這兩句話(huà)對(duì)比讀一讀，感受一下改完之后有什么不同？（預(yù)設(shè)：刪掉原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。（個(gè)別讀）葉老當(dāng)時(shí)已經(jīng)是70歲的高齡了，仍然如此認(rèn)真地為我修改作文，所以——我雖未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他短短的評(píng)語(yǔ)中，感受到了認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。開(kāi)始吧。（有感情地齊讀課題）二、整體感知，理清結(jié)構(gòu)同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，作者肖復(fù)興先生是《人民文學(xué)》雜志社的副主編，在他46歲時(shí)寫(xiě)了一篇文章回憶15歲的一個(gè)不平凡的夏天，原文題目是《那片綠綠的爬山虎─懷念葉圣陶先生》，也就是我們今天學(xué)的這篇課文。第五篇：《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者：林曉莉【教學(xué)目標(biāo)】，正確、流利有感情地朗讀課文。另外，在學(xué)習(xí)“修改作文”一部分時(shí)，呈現(xiàn)葉老密密麻麻的修改原稿，讓葉老先生一絲不茍的寫(xiě)作態(tài)度在學(xué)生的心里烙下印記；在體會(huì)葉老“親切、質(zhì)樸”的人品時(shí)時(shí)，引入原文中葉老對(duì)作者的教誨，讓學(xué)生看到這樣一位德高望眾的文學(xué)大師對(duì)下一代的關(guān)心；肖復(fù)興的圖像及作品的出示，讓學(xué)生深刻體會(huì)到葉老先生“堪稱(chēng)楷模的人品與作品”對(duì)作者一生的影響之大……對(duì)葉老的崇敬之情也油然而生?！眲偰玫秸n文，隋校長(zhǎng)反復(fù)叮嚀：要想學(xué)生喜歡這堂課，首先你自己要投入進(jìn)去，帶著對(duì)葉圣陶先生的崇敬走進(jìn)課堂。（齊讀）他以自己的作品和人品告訴我們——作家就是這樣做的??【設(shè)計(jì)意圖：肖復(fù)興資料的引入，可以讓學(xué)生深刻體會(huì)到葉老先生“堪稱(chēng)楷模的人品與作品”對(duì)作者一生的影響之大；重點(diǎn)段落（作者感受）的回讀，既是對(duì)全文內(nèi)容的回顧整理，更是情感的升華，使本課的教學(xué)回歸整體，首尾呼應(yīng)。（2）這是文中的插圖，從圖上你能感受到葉老先生是個(gè)怎樣的人呢？讓學(xué)生想像著這幅畫(huà)面來(lái)讀?！拷涣髡业降木渥樱撼鍪揪湟唬合駮?huì)見(jiàn)大人一樣同我握了握拳手，一下子讓我覺(jué)得距離縮短不少?！浚ǘW(xué)習(xí)“邀請(qǐng)做客”一部分 未曾謀面，卻讓人如沐春風(fēng)，那么當(dāng)作者親眼見(jiàn)到葉老先生時(shí)，又有怎樣的感受呢？現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者的腳步，一起走進(jìn)葉圣陶爺爺家的小院?！咳~老先生為“我”的作文做了哪些修改呢？（出示葉老的修改原稿）（1）出示句子：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻,幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。出示葉圣陶先生更多的作品集：《倪煥之》、《腳步集》??師總結(jié)：他就是用這樣的作品陶冶著我們的心靈，伴隨著一代又一代人的成長(zhǎng)，所以說(shuō)他的作品——堪稱(chēng)楷模?！驹O(shè)計(jì)意圖：上課伊始，出示葉老照片，介紹葉老及肖復(fù)興寫(xiě)這篇文章的背景，