【正文】 。我們也應(yīng)該注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，和教師相比，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)仍要教師來(lái)組織實(shí)施。但無(wú)論其技術(shù)多么先進(jìn)，也無(wú)法改變教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。實(shí)事求是地講，這樣上課的效果是很差的，可以說(shuō)還不如不用多媒體。整堂課教師基本上就是幾句過(guò)渡的話，其他的全部用CAI進(jìn)行教學(xué)。能力再差的教師，只要把做好的課件播放一下也能完成教學(xué)任務(wù)。2．多媒體只是一種教學(xué)手段，不可能代替教師作用，更不可代替教學(xué)的全部。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)便能記住這些大洲大洋；因此，教師不能對(duì)多媒體過(guò)于“迷信”，什么課都用多媒體。如易造成“喧賓奪主”，影響師生交流；機(jī)動(dòng)性、靈活性不夠，在豐富了學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的同時(shí)，一定程度上減少了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，等等。六．多媒體在地理教學(xué)中運(yùn)用的思考1．教師不能過(guò)分“迷信”多媒體，應(yīng)該“因材施教”。還可以把自己制作的課件上傳到教學(xué)網(wǎng)站上，作為共享的教學(xué)資源，讓廣大的地理教師使用，促進(jìn)地理教學(xué)的發(fā)展。2．網(wǎng)絡(luò)資源豐富性使老師樂(lè)于利用21世紀(jì)人類進(jìn)入了信息化時(shí)代，互連網(wǎng)得到廣泛應(yīng)用，在網(wǎng)上有豐富的地理教育資源，包括文字資料、景觀圖片、中國(guó)地圖、世界地圖、錄像片段、FLASH動(dòng)畫。在地理教學(xué)中，根據(jù)地理的重點(diǎn)知識(shí)制作有針對(duì)性的，有較強(qiáng)人機(jī)交互功能的地理課件，讓學(xué)生在積極、輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，掌握教學(xué)內(nèi)容。五．多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用前景教育科研素質(zhì)是信息時(shí)代教師的必備素質(zhì)之一，創(chuàng)新能力是對(duì)教師素質(zhì)提高的迫切需要，多媒體應(yīng)用在地理教學(xué)中已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)不可逆轉(zhuǎn)的潮流，是今后地理教學(xué)的主旋律。多媒體教學(xué)方法雖然新穎別致，但在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)課件演示節(jié)奏較快，有時(shí)學(xué)生來(lái)不及思考，答案就已閃過(guò)。針對(duì)地理多媒體教學(xué)中存在的種種不足之處，我們必須揚(yáng)長(zhǎng)避短，去粗取精，達(dá)到為我所用。甚至有的教師在制作課件時(shí)，模仿電視臺(tái)綜藝類節(jié)目，將歡笑聲、掌聲都一起設(shè)計(jì)好。的確，教師的言傳身教不僅直接影響教學(xué)效果，而且對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。4．在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師往往專注于課件的演示而忽略了師生間的情感交流一堂優(yōu)秀的課堂教學(xué)，不僅得力于好的教學(xué)設(shè)計(jì)，也必然伴隨著教師富有感染力的語(yǔ)言表達(dá)及自然、得體的態(tài)勢(shì)語(yǔ)（教師的態(tài)勢(shì)語(yǔ)包括身姿語(yǔ)、手勢(shì)語(yǔ)、表情語(yǔ)、目光語(yǔ)等），這些都是教學(xué)中不可分割的重要組成部分。，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力多媒體技術(shù)被引入中小學(xué)課堂后，把教學(xué)信息以豐富、生動(dòng)的多媒體形式，如文字、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等表達(dá)出來(lái)，確實(shí)有利于教師的教，也有利于學(xué)生的學(xué)。，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力不少教師在上過(guò)多媒體教學(xué)后都有同樣的困惑：課堂上的氛圍輕松愉快，學(xué)生表現(xiàn)得極為活躍，但課后檢測(cè)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生該掌握的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)能落到實(shí)處，教學(xué)效果與預(yù)期的大相徑庭。三．地理多媒體教學(xué)的局限性，無(wú)法完全適應(yīng)千變?nèi)f化的課堂教學(xué)眾所周知，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，常常會(huì)出現(xiàn)一些不可預(yù)見(jiàn)的情況。在幻燈片的制作中，一張幻燈片的容量有限，一般都會(huì)把圖片和文字分開(kāi)（十字之內(nèi)的圖片說(shuō)明除外），給學(xué)生播放時(shí)，學(xué)生往往看到圖就看不到文字小結(jié)，要求學(xué)生做筆記的話就要在圖片和文字之間進(jìn)行切換，這既不便于學(xué)生做筆記，：我認(rèn)為，一些重要的板書依然應(yīng)該寫在黑板上，．依賴問(wèn)題多媒體教具無(wú)論是電腦、投影機(jī)，還是錄象機(jī)、電視機(jī)，都要用到“電”，而隨著用電量的增加，電力負(fù)荷越來(lái)越大，超過(guò)負(fù)荷就要斷電。2．幻燈片問(wèn)題幻燈片的切換不便于學(xué)生做筆記，且圖文分離不便于學(xué)生形成圖文結(jié)合的整體記憶效果。每位制作課件的教師都能如此的話，也就無(wú)形中擴(kuò)大了自己的資源庫(kù)，把我們廣大教師從繁重、復(fù)雜的勞動(dòng)中解放出來(lái)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，這—狀況可能會(huì)有所好轉(zhuǎn)，然而又有幾人愿意把自己辛辛苦苦制作的課件無(wú)償?shù)靥峁┙o他人呢?眾所周知，即使是把課件放到互聯(lián)網(wǎng)上，我們所見(jiàn)的也絕大多數(shù)是經(jīng)打包后不能重新編輯、更改的課件，然而別人的課件怎么可能剛好完全適合另一個(gè)人使用呢? 對(duì)策： 我認(rèn)為每位會(huì)制作地理課件的教師不應(yīng)盲目求數(shù)量，更應(yīng)重視質(zhì)量。一個(gè)優(yōu)秀的課件應(yīng)通過(guò)一系列的人機(jī)對(duì)話不斷地給學(xué)生反饋信息，從而幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、掌握相關(guān)知識(shí)。多媒體地理教學(xué)，新型的現(xiàn)代化的教材體系出現(xiàn)，幻燈、投影、錄音、電影、電視、光盤、計(jì)算機(jī)軟件等新型音像教材按照人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，以文字、圖形、動(dòng)畫、影像和聲音多媒體的方式顯示教學(xué)信息，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)單一枯燥的局面，豐富了教材內(nèi)容，這是教育領(lǐng)域內(nèi)一場(chǎng)深刻的變革。多媒體地理教學(xué)，將上述環(huán)節(jié)融為一體，以其形象直觀、有聲有色的特有優(yōu)勢(shì)，縮短了時(shí)空距離，把遠(yuǎn)方的東西呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，把復(fù)雜的東西變得簡(jiǎn)單，把抽象的東西化為具體，促進(jìn)了學(xué)生多種感官直接參與揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，從而縮短學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和情感、意志等非智力因素的開(kāi)發(fā)，也大大提高了教學(xué)效果。多媒體地理教學(xué)，可把某些知識(shí)點(diǎn)加深拓寬，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，提高接受能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如：可以增加圖的用量和文字的輸入量，根據(jù)需要還可以使圖形由小變大、由虛變實(shí)，從無(wú)到有、從簡(jiǎn)到繁，由遠(yuǎn)到近，提高圖的清晰度、透明度和區(qū)分度，利于學(xué)生讀圖、填圖、圖文轉(zhuǎn)換，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展思維，少花時(shí)間，多學(xué)知識(shí)，實(shí)屬事半功倍。這樣會(huì)影響教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。尤其在進(jìn)行“區(qū)域地理教學(xué)”時(shí)，為了讓他們找一些重要的地理事物需要花很長(zhǎng)的時(shí)間，一堂課下來(lái)學(xué)不了多少知識(shí)。3克服傳統(tǒng)教學(xué)畫圖帶圖困難的實(shí)情，利于實(shí)現(xiàn)圖文統(tǒng)一的效果。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息量非以往可比，而教師這一個(gè)體的知識(shí)非常有限，但在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中則可以充分利用網(wǎng)絡(luò)新聞、圖片、聲音資源的共享，實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的全面搜集和合理利用，學(xué)生可以學(xué)到更多更新更全面的知識(shí)。2克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師一人堂現(xiàn)象，利于體現(xiàn)學(xué)生為主體的教育新理念傳統(tǒng)地理教學(xué)，教師只注重知識(shí)傳授，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高，學(xué)生一向消極被動(dòng)地聽(tīng)講，始終處于接受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位。地理學(xué)科的空間性、綜合性、實(shí)踐性和學(xué)科交叉性的特點(diǎn)決定了現(xiàn)代化教育手段必將在地理教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越大的作用，多媒體地理教學(xué)必將令地理課堂煥然一新，極大地促進(jìn)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化。第五篇：地理教學(xué)中如何有效運(yùn)用多媒體教學(xué)地理教學(xué)中如何有效運(yùn)用多媒體教學(xué)多媒體教學(xué)始于20世紀(jì)50年代，以IBM 公司成功開(kāi)發(fā)第一個(gè)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)為標(biāo)志?？傊?，多媒體是地理教學(xué)很好的輔助手段，它可以幫助教師更好的完成教學(xué)目標(biāo)，推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的能力、情感、方法和態(tài) 度。3要充分考慮實(shí)際情況，適時(shí)的運(yùn)用多媒體。教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出有效的活動(dòng)方案。當(dāng)然并不是只要運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)就比傳統(tǒng)的教學(xué)效果要好，不恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體同樣不能很好的完成教學(xué)。并設(shè)計(jì)、