【正文】 和源泉的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，人類(lèi)必須以全新的觀念來(lái)認(rèn)識(shí)和發(fā)展人地關(guān)系，并構(gòu)建符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要 2 求的人地關(guān)系模式。運(yùn)用多媒體創(chuàng)立沒(méi)教學(xué)情境、設(shè)計(jì)具有探索意義的問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以激發(fā)學(xué)生研究新情況、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新構(gòu)想的熱情，引發(fā)學(xué)生探索自然和社會(huì)的動(dòng)機(jī)及興趣，從而形成在新的科學(xué)技術(shù)條件下創(chuàng)造性解決新問(wèn)題的能力。運(yùn)用多媒體技術(shù)是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。（一）利用多媒體可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，（二）利用多媒體形象、直觀的特點(diǎn)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)，（三）多媒體教學(xué)方法更靈活，如大了教學(xué)密度提高教學(xué)效率。運(yùn)用多媒體教學(xué)，不能片面追求趣味性和生動(dòng)效果，在教學(xué)設(shè)計(jì)中配置許多 無(wú)關(guān)緊要的聲音和零亂畫(huà)面，則可能引起注意力分散的不良后果。地理這門(mén)學(xué)科是一門(mén)綜合學(xué)科，具有綜合性、區(qū)域性，還具有開(kāi)放性特征，地理知識(shí)，大到宇宙世界，小到家鄉(xiāng)校園的一河一路等，具有廣闊的空間范圍，并且圖文并用是最重要的學(xué)習(xí)方法，因此多媒體在地理教學(xué)中的運(yùn)用扮演很重要的角色，多媒體教學(xué)最關(guān)鍵在于課件的設(shè)計(jì)與制作。二、地理教學(xué)中課件設(shè)計(jì)與制作的過(guò)程制作一個(gè)多媒體CAI課件一般需經(jīng)過(guò)四大步驟：即腳本、素材、集成、調(diào)試，作為圖文并茂的地理教學(xué)課件過(guò)程應(yīng)更加遵循基本步驟。再次要進(jìn)行內(nèi)容分析，即根據(jù)需求確定該課件的內(nèi)容并且劃分出明顯的層次結(jié)構(gòu)。（二）收集加工素材地理課件需要多種幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的圖片，因此制作地理課件，素材的收集加工尤為重要。其次，制作課件需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的核心內(nèi)容，是教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特征再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。認(rèn)識(shí)和態(tài)度，信息能力是構(gòu)成教師的信息素養(yǎng)的重要內(nèi)容。多媒體素材的收集加工過(guò)程是鍛煉與考查教師運(yùn)用信息工具獲取信息、加工處理信息能力的過(guò)程。（三）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣和使用意識(shí)學(xué)生喜歡觀看直觀、生動(dòng)、有趣、形象的圖片和動(dòng)畫(huà)，而不太喜歡看純文本的、邏輯性比較強(qiáng)的或比較抽象的材料，這是學(xué)生的心理特點(diǎn)的真實(shí)反映。如果將教學(xué)過(guò)程與多媒體課件相結(jié)合，溶為一體，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，必然會(huì)達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和掌握知識(shí)的雙重目的。在制作過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容的引入、展開(kāi)、分析、鞏固、測(cè)試的一系列過(guò)程中，都要符合學(xué)生的思維特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，利用多媒體的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力。尤其是在地理教學(xué)中，它能將許多客觀抽象、學(xué)生不易察覺(jué)的地理事物和地理現(xiàn)象通過(guò)多彩的圖、文、聲、像及動(dòng)畫(huà)等形式，直觀、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生在豐富的感性材料刺激下，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，同時(shí)也有利于增加地理教學(xué)容量和增強(qiáng)教學(xué)效果。也使教師的教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑，優(yōu)化了地理教學(xué)的過(guò)程，提高了效率，增強(qiáng)了效果。地圖是地理教學(xué)的第二語(yǔ)言，地理教學(xué)中涉及到的政區(qū)圖，地形圖，氣候分布圖，河流分布圖，剖面圖，降水量分布圖，景觀圖片等等很多圖。特別是在復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)用多媒體展示全圖和局部圖，有效地進(jìn)行全圖和局部圖的比較，讓學(xué)生進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換及大量地理信息的再現(xiàn)，節(jié)約了時(shí)間，鞏固了知識(shí)。適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用遠(yuǎn)程教育、多媒體教學(xué)成為課程改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。一、新課導(dǎo)入方面?zhèn)鹘y(tǒng)課堂導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)情景時(shí)內(nèi)沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)資源，大部分有教師口頭描述創(chuàng)設(shè)，很難達(dá)到很好的效果。以往在教學(xué)資源落后的情況下，教師只能靠有限的掛圖或手畫(huà)的簡(jiǎn)易地圖向?qū)W生講解。例如在學(xué)習(xí)地球的公轉(zhuǎn)和地球上的五帶時(shí)，以前完全由教師根據(jù)簡(jiǎn)易的掛圖講述完成，學(xué)生從圖上看不出什么，只能被動(dòng)的坐下接受知識(shí)，很難突破難點(diǎn)。在信息社會(huì)中師生汲取信息方面是平等的。知識(shí)不是被動(dòng)接受的，主動(dòng)學(xué)習(xí)才是有 效的學(xué)習(xí)。五、教學(xué)內(nèi)容的彈性方面運(yùn)用多媒體使理教學(xué)內(nèi)容更具有彈性。多媒體教學(xué)可以很好的解決這一點(diǎn)，幫助教師完成地理新課標(biāo)的要求。2要準(zhǔn)備大量的素材，教師需要大量的時(shí)間為學(xué)生向互聯(lián)網(wǎng)上尋找大量的素材，運(yùn)用電腦軟件制作課件，而講課時(shí)才能引發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。但也僅僅是一種教學(xué)的輔導(dǎo)手段，需要教師的合理利用。一．多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的比較優(yōu)勢(shì) 多媒體地理教學(xué)能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)特別有助于學(xué)生獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。特別是對(duì)部分青年教師來(lái)說(shuō)，在課堂上去完成板圖、板畫(huà)，即使要把圖畫(huà)得正確、標(biāo)準(zhǔn)，都很不容易，何談豐富。4克服傳統(tǒng)教學(xué)中視角狹小的局面，拓展時(shí)空化解難點(diǎn) 傳統(tǒng)的地理教學(xué)，課本材料少，學(xué)生視野狹小，思路不開(kāi)闊，高一難點(diǎn)知識(shí)也是高考難點(diǎn)的宇宙空間、地球運(yùn)動(dòng)、大氣環(huán)流、洋流等地理過(guò)程，知識(shí)抽象，再加上學(xué)生不具備空間想象力（學(xué)生在高二下學(xué)期才學(xué)習(xí)立體幾何），教師講得累，學(xué)生聽(tīng)得受罪，很難突破難點(diǎn)。6克服傳統(tǒng)地理教學(xué)單調(diào)境況,豐富了教材內(nèi)容傳統(tǒng)的地理教學(xué)，教材單一，教學(xué)方式簡(jiǎn)單，內(nèi)容枯燥，學(xué)生興趣低落。地理課件的制作絕非一日之功，首先應(yīng)具備熟練的計(jì)算機(jī)操作功底，還必須熟練掌握有關(guān)的課件制作軟件，更重要的是手頭要有大量制作課件所需要的素材：聲音、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、電影等，而素材的收集本身就是一個(gè)長(zhǎng)期的，辛苦的工作，通過(guò)以上辛辛苦苦做出來(lái)了課件常常是只在幾個(gè)班使用，之后就束之高閣了，其使用效果與投入的資金、時(shí)間、精力不成比例。每個(gè)學(xué)校應(yīng)加大投入．積極建設(shè)多媒體輔助教學(xué)資源庫(kù)，或是幾個(gè)學(xué)校聯(lián)合起來(lái)，組建一個(gè)多媒體課件制作中心，各個(gè)學(xué)校負(fù)責(zé)幾個(gè)專(zhuān)題實(shí)行資源共享，這樣就可做到用較少的投入，獲得較大的回報(bào)。如果我們一些老師過(guò)于依賴(lài)用多媒體教學(xué)，每節(jié)課都設(shè)計(jì)好多媒體教學(xué)方法，教案也寫(xiě)在電腦上，一遇到停電或者機(jī)器故障時(shí)就容易手足無(wú)措，：我們平時(shí)備課除了備教材、備教法、備學(xué)生之外，也應(yīng)該對(duì)突如其來(lái)的狀況做好充分的心理準(zhǔn)備，有備而無(wú)患。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，這些課件的制作過(guò)分注重觀賞性，華而不實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)如同觀看電影或動(dòng)畫(huà)片，難怪教學(xué)效果會(huì)大打折扣，有時(shí)甚至還不如傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)的扎實(shí)。它們有助于教師準(zhǔn)確傳遞教學(xué)信息，并隨著教學(xué)情景與學(xué)生的感情共鳴，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。這不僅不利于師生間的情感交流，而且也違背了地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本理念。這違背了采用多媒體教學(xué)手段取得較好教學(xué)效果的初衷。學(xué)生心甘情愿的積極參與、主動(dòng)接受。因此，地理教師們勤搜索，樂(lè)利用。例如，在教人教版七年級(jí)上的地球的時(shí)候，我們就無(wú)須用多媒體畫(huà)張圖告訴學(xué)生哪里是陸地，哪里是海洋，跟學(xué)生玩游戲，比起應(yīng)用多媒體教學(xué)來(lái)得更為直觀，易操作、省時(shí)高效。有些人認(rèn)為，有了多媒體，教師的教學(xué)地位就降低了，教學(xué)作用也就減弱了。課件放完了，就下課了，老師沒(méi)有總結(jié)，學(xué)生也沒(méi)有歸納。以上是我在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段的一些體會(huì)，雖然多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段，它在教學(xué)中確實(shí)起了很大的作用，但多媒體再先進(jìn)，也僅僅是一種教學(xué)手段，而不可能代替教師的作用，更不能代替教學(xué)的全部