【正文】 有的比賽需要觀眾的吶喊助威聲，如籃排足等項(xiàng)目，有的比賽需要觀眾鴉雀無聲，如射擊、斯諾克等，向?qū)W生滲透健康、穩(wěn)固的欣賞觀念，樹立正確的競爭意識(shí)和“勝敗”觀念，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，規(guī)范道德行為。此外，觀看體育比賽對(duì)學(xué)生的道德提升也有很大幫助。在室外環(huán)境不允許的條件下，體育教師可以利用多媒體給學(xué)生放映體育比賽并輔以講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀看比賽的精彩之處，了解簡單的比賽規(guī)則，知道相關(guān)的比賽禮儀，感受比賽的氣氛。巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)，把教師很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)制作成課件，通過動(dòng)畫或視頻，采用慢放、重放、停鏡等，結(jié)合講解幫助學(xué)生理清楚每一個(gè)瞬間的動(dòng)作技術(shù)細(xì)節(jié)，避免在學(xué)習(xí)過程中走彎路，這樣既能突出對(duì)重難點(diǎn)的把握，又能把抽象復(fù)雜的概念簡單化形象化，使整個(gè)教學(xué)由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)，提高教學(xué)效率，縮短教學(xué)過程，提高學(xué)生的分析能力。四、有利于掌握重難點(diǎn)體育技術(shù)動(dòng)作連貫性較強(qiáng)，一些難度較高的動(dòng)作，需要在一瞬間一連串地完成，例如跳躍項(xiàng)目的騰空動(dòng)作，前、后滾翻的翻滾動(dòng)作，單杠的回環(huán)動(dòng)作等。例如：在教授背越式跳高時(shí)，學(xué)生很難在瞬間看清楚起跳時(shí)倒肩挺髖和過桿時(shí)屈髖收腹動(dòng)作，在對(duì)人體結(jié)構(gòu)還不熟悉的情況下，單純地為學(xué)生講解這個(gè)技術(shù)動(dòng)作，對(duì)學(xué)生來講比較抽象，學(xué)生不能理解，而一邊示范一邊講解，對(duì)教師來講是一項(xiàng)比較重的任務(wù)，不能取得較好的效果。在教授體育技術(shù)動(dòng)作的過程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)受多個(gè)方面的限制，如教師的年齡、臨場身體狀況、心理因素、對(duì)動(dòng)作的領(lǐng)會(huì)程度和學(xué)生的觀察角度等。三、有助于學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念，規(guī)范技術(shù)動(dòng)作衡量一節(jié)體育課的好壞的標(biāo)準(zhǔn)眾說紛紜，我認(rèn)為教師的教和學(xué)生的學(xué)有沒有一體化是衡量是否是好課的唯一標(biāo)準(zhǔn)。如在動(dòng)感歡快的樂曲中，帶領(lǐng)學(xué)生游戲或進(jìn)行徒手操或持器械操練習(xí)，讓學(xué)生抱著萬分開心和積極的心情參與，則既能提高學(xué)習(xí)效率，又能達(dá)到勞逸結(jié)合的效果，身心都健康發(fā)展。學(xué)生在生活中接觸了這些，就能說出這是什么器材，是怎樣玩的。例如：給學(xué)生介紹排球時(shí)，通過出示排球的圖片，如排球的傳、墊、扣，以及相關(guān)的比賽視頻，讓學(xué)生首先有初步的認(rèn)識(shí)：排球是什么樣子的，都包括哪些技術(shù)，都有哪些玩的方法等。如何實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的最優(yōu)化，更有效地幫助學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象、過程、狀態(tài)，達(dá)到感知、理解的狀態(tài)？合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，使它與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，可以提高體育教學(xué)效率?！芭d趣是最好的老師”，要讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔垠w育，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，必須培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，運(yùn)動(dòng)興趣又是在學(xué)校最初的體育教學(xué)中培養(yǎng)的。體育是一門比較特殊的學(xué)科，融智力、體力、身心健康為一體，多媒體技術(shù)無論在理論課還是技術(shù)課教學(xué)中都作用斐然。第五篇：多媒體輔助教學(xué)在體育教學(xué)中的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)在體育教學(xué)中的運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異，尤其是多媒體信息技術(shù)的普及和應(yīng)用，給學(xué)校教學(xué)帶來質(zhì)的飛躍。教學(xué)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮“多媒體”的教學(xué)優(yōu)勢改進(jìn)教法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。當(dāng)然，我們教師也要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力學(xué)好多媒體技術(shù)，并且在教學(xué)中多實(shí)踐?？偠灾?，多媒體輔助教學(xué)的立足點(diǎn)應(yīng)是“輔助”，而不是替代，更不是趕時(shí)髦，擺花架子。這種課件在不同程度上存在著按固定教學(xué)模式組織教學(xué)，很容易把師生束縛在一個(gè)預(yù)設(shè)的“圈子”里，使得師生之間無法施展，同時(shí)教學(xué)中的一些突發(fā)事件由于事先沒有預(yù)料而往往會(huì)使課堂變得混亂。采用片段式課件替代整堂課式課件。同時(shí)教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的信息技術(shù)運(yùn)用水平，這樣才能做出更適合自己教法、更適合自己的學(xué)生的學(xué)法的課件。為了節(jié)省教學(xué)資源，各學(xué)校應(yīng)組織一些對(duì)多媒體輔助教學(xué)有專長的教師多制作一些課件，并組織教師進(jìn)行觀摩，構(gòu)建課件庫，為其他教師上課提供便利。當(dāng)前多媒體教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)也名目繁多，但很多是流于形式，教師從中受到的收益并不大，因而也就失去了參與的熱情。加強(qiáng)多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)。重視復(fù)習(xí)，主張“溫故而知新”。這些都是我們應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的。比如課堂上創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生有強(qiáng)烈的解決問題的欲望。（2）教學(xué)主張要采取啟發(fā)式教學(xué)，反對(duì)注入式教學(xué)。這一點(diǎn)應(yīng)該是我們的長處。繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)勢。多媒體教學(xué)雖然具有了上述種種表現(xiàn)手法，但若使用不當(dāng)，極易使學(xué)生形成“等著看”的惰性心理，因?yàn)槲覀冇泻芏嗟慕虒W(xué)課件，總是以“問題——探索——結(jié)論”的模式出現(xiàn)的。媒體技術(shù)融入到教學(xué)設(shè)計(jì)的目的就是為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。要想擁有一個(gè)良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先必須要對(duì)多媒體技術(shù)的表現(xiàn)手法有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，它的表現(xiàn)豐富多彩、靈活多樣，它具有化小為大、化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化快為慢、化繁為簡的神奇魅力。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能給數(shù)學(xué)課堂帶來生機(jī)和活動(dòng)，但計(jì)算機(jī)不是決定性因素，起決定作用的是教師，是信息時(shí)代數(shù)學(xué)教師的教育觀念。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)離不開教育理論的指導(dǎo)，同時(shí)也促進(jìn)了教育理論的發(fā)展。教師應(yīng)由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“信息內(nèi)化”過程的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。在信息爆炸的今天，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念?，F(xiàn)代教師要改變一本教案、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴就能完成教學(xué)任務(wù)的觀念。多媒體輔助教學(xué)模式應(yīng)該在繼承、融合傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式優(yōu)勢的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展，形成一種新型的教學(xué)模式。目前大量的計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的課件盡管具有一定的交互性，但不同程度上存在著按一個(gè)固定教學(xué)模式組織教學(xué)，整節(jié)課教師可以不寫一個(gè)字，全部由計(jì)算機(jī)展示，但過程稍有不暢，教師想做出改變則無法控制計(jì)算機(jī)以求與學(xué)生配合，學(xué)生無法使用計(jì)算機(jī)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)計(jì)算機(jī)提出的問題的答案和學(xué)生的回答不一致，或者例題的解法和學(xué)生容易接受的解法不相同時(shí)，師生之間便不能進(jìn)行有效的溝通。再如講棱柱側(cè)面積只須學(xué)生制作模型沿一條母線剪開即可，不必小題大做。計(jì)算機(jī)具有較強(qiáng)的多媒體功能，有的教師為了體現(xiàn)其優(yōu)越性而費(fèi)盡苦心．例探究三角形內(nèi)角和，教師為了創(chuàng)設(shè)情境，用計(jì)算機(jī)演示通過測量或者將三角拼在一起的動(dòng)態(tài)過程，而實(shí)際上學(xué)生只須親自測量或拼圖，就非常直觀地深刻認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。計(jì)算機(jī)的普及率在不斷提高，許多學(xué)校還配備了網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室．許多人認(rèn)為只有選用最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)教學(xué)才顯氣派，才跟潮流，有沒有使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)迅速成為評(píng)選優(yōu)秀課例及講課的必不可少的甚至是主要條件，整節(jié)課教師只需動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)，原來的講解變成了計(jì)算機(jī)的播放．由于自制課件或商品課件的設(shè)計(jì)粗糙，知識(shí)表示單調(diào)而且缺少新意，類似于“課本搬家”，計(jì)算機(jī)只是起到了代替黑板板書的功能．教師上課只是照“本”（屏幕）宣科，造成了“學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象，學(xué)生成了所謂的觀光者，“人灌”演變成了“機(jī)灌”。信息技術(shù)本身只是手段，和尺規(guī)、三角板一樣，只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中師生的一種工具而已。但是，無論教改怎樣進(jìn)行，信息技術(shù)應(yīng)該始終是為學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)的。總之，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十分重要，是學(xué)好這門功課的重要前提。運(yùn)用多媒體可方便地在幻燈片上輸入文字、符號(hào)、公式定理，并可創(chuàng)建自己的圖畫。學(xué)生思維以具體形象為主，教材為學(xué)生提供了許多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，教師要重視學(xué)生操作，真正放手讓學(xué)生操作，使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌芽，并且操作要到位，使學(xué)生創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，讓學(xué)生看到自己創(chuàng)新的成果，體會(huì)創(chuàng)新的快樂，從而進(jìn)一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識(shí)和探索精神。因此，教師要善于抓住教材關(guān)鍵處的拓展空間，在已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)教材做合理的想象，要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過發(fā)散學(xué)生思維