【正文】 三、設(shè)計教學(xué)情境，結(jié)合實(shí)際，突破難點(diǎn)。學(xué)生思維以具體形象為主，教材為學(xué)生提供了許多實(shí)踐操作的機(jī)會，教師要重視學(xué)生操作，真正放手讓學(xué)生操作，使學(xué)生創(chuàng)新意識在操作中萌芽，并且操作要到位，使學(xué)生創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，讓學(xué)生看到自己創(chuàng)新的成果，體會創(chuàng)新的快樂，從而進(jìn)一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識和探索精神。信息技術(shù)本身只是手段，和尺規(guī)、三角板一樣，只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中師生的一種工具而已。目前大量的計算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的課件盡管具有一定的交互性，但不同程度上存在著按一個固定教學(xué)模式組織教學(xué)，整節(jié)課教師可以不寫一個字，全部由計算機(jī)展示，但過程稍有不暢，教師想做出改變則無法控制計算機(jī)以求與學(xué)生配合，學(xué)生無法使用計算機(jī)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)計算機(jī)提出的問題的答案和學(xué)生的回答不一致，或者例題的解法和學(xué)生容易接受的解法不相同時，師生之間便不能進(jìn)行有效的溝通。教師應(yīng)由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“信息內(nèi)化”過程的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。媒體技術(shù)融入到教學(xué)設(shè)計的目的就是為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。（2）教學(xué)主張要采取啟發(fā)式教學(xué)，反對注入式教學(xué)。加強(qiáng)多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)。采用片段式課件替代整堂課式課件。教學(xué)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮“多媒體”的教學(xué)優(yōu)勢改進(jìn)教法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。如何實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的最優(yōu)化，更有效地幫助學(xué)生對體育運(yùn)動現(xiàn)象、過程、狀態(tài)，達(dá)到感知、理解的狀態(tài)？合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，使它與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，可以提高體育教學(xué)效率。三、有助于學(xué)生建立正確的動作概念，規(guī)范技術(shù)動作衡量一節(jié)體育課的好壞的標(biāo)準(zhǔn)眾說紛紜，我認(rèn)為教師的教和學(xué)生的學(xué)有沒有一體化是衡量是否是好課的唯一標(biāo)準(zhǔn)。巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)，把教師很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)制作成課件，通過動畫或視頻，采用慢放、重放、停鏡等，結(jié)合講解幫助學(xué)生理清楚每一個瞬間的動作技術(shù)細(xì)節(jié)，避免在學(xué)習(xí)過程中走彎路，這樣既能突出對重難點(diǎn)的把握，又能把抽象復(fù)雜的概念簡單化形象化，使整個教學(xué)由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)，提高教學(xué)效率，縮短教學(xué)過程，提高學(xué)生的分析能力。有的比賽需要觀眾的吶喊助威聲，如籃排足等項(xiàng)目，有的比賽需要觀眾鴉雀無聲，如射擊、斯諾克等，向?qū)W生滲透健康、穩(wěn)固的欣賞觀念，樹立正確的競爭意識和“勝敗”觀念，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，規(guī)范道德行為。四、有利于掌握重難點(diǎn)體育技術(shù)動作連貫性較強(qiáng)，一些難度較高的動作，需要在一瞬間一連串地完成，例如跳躍項(xiàng)目的騰空動作，前、后滾翻的翻滾動作，單杠的回環(huán)動作等。如在動感歡快的樂曲中，帶領(lǐng)學(xué)生游戲或進(jìn)行徒手操或持器械操練習(xí)，讓學(xué)生抱著萬分開心和積極的心情參與，則既能提高學(xué)習(xí)效率，又能達(dá)到勞逸結(jié)合的效果，身心都健康發(fā)展。“興趣是最好的老師”，要讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔垠w育，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，必須培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣，運(yùn)動興趣又是在學(xué)校最初的體育教學(xué)中培養(yǎng)的。當(dāng)然，我們教師也要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力學(xué)好多媒體技術(shù)，并且在教學(xué)中多實(shí)踐。同時教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷提高自己的信息技術(shù)運(yùn)用水平，這樣才能做出更適合自己教法、更適合自己的學(xué)生的學(xué)法的課件。重視復(fù)習(xí)，主張“溫故而知新”。這一點(diǎn)應(yīng)該是我們的長處。要想擁有一個良好的教學(xué)設(shè)計，首先必須要對多媒體技術(shù)的表現(xiàn)手法有一個全面的認(rèn)識，它的表現(xiàn)豐富多彩、靈活多樣，它具有化小為大、化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化靜為動、化快為慢、化繁為簡的神奇魅力。在信息爆炸的今天，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。再如講棱柱側(cè)面積只須學(xué)生制作模型沿一條母線剪開即可，不必小題大做。但是，無論教改怎樣進(jìn)行，信息技術(shù)應(yīng)該始終是為學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識服務(wù)的。因此，教師要善于抓住教材關(guān)鍵處的拓展空間，在已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對教材做合理的想象，要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。這樣通過多媒體課件的演示，不斷激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐層參與新知識的構(gòu)建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。聯(lián)系實(shí)際，也能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。”學(xué)生的興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，需要教師去引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)，是教學(xué)得以成功的重要條件。通過不同顏色的塊、線條、逼真的爆炸等，把實(shí)驗(yàn)過程中氣體的流動、引致實(shí)驗(yàn)失敗的原因、后果很直觀地展示出來。但都可通過動畫模擬及伴音得到解決。那么，怎樣解決這個在化學(xué)教學(xué)中帶有普遍性的難題呢？配以放映實(shí)驗(yàn)錄像不失為解決問題的辦法。教學(xué)重點(diǎn)突出。傳統(tǒng)信息交流媒體只能被動地，單向地傳遞信息，而多媒體技術(shù)則可以實(shí)現(xiàn)人對信息的主動選擇和控制，通過人機(jī)交互對話向?qū)W習(xí)者傳遞信息，并收集其反饋信息，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的控制，對學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)和學(xué)習(xí)評價。又如，離子晶體、原子晶體、分子晶體三類晶體的微粒間作用力大小與熔沸點(diǎn)高低的關(guān)系，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點(diǎn)，如果通過計算機(jī)模擬一塊離子晶體中的離子如何克服離子鍵的束縛而成為自由移動的離子，分子晶體中的分子又如何克服分子間作用力而成為單個的分子。將多媒體應(yīng)用于教學(xué)，順應(yīng)了人類獲取知識的兩條重要通道——視覺和聽覺，所以，多媒體信息傳遞量較其他單一傳媒大大的增加了。多媒體在地理教學(xué)中體現(xiàn)出了一定的優(yōu)勢，合理適度地運(yùn)用好多媒體，為地理教學(xué)錦上添花，也推動了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生對地理的興趣電教參評論文媒體課件，學(xué)生只能去尋找相關(guān)的地圖冊，而鐵路干線圖上并沒有標(biāo)明桂林、陽朔、北海的名稱，有的學(xué)生就會感到茫然，不知如何下手。也能把十分遙遠(yuǎn)的地理事物展現(xiàn)在學(xué)生眼前,讓學(xué)生領(lǐng)略各種大自然的奇觀:如宇宙空間、世界各地的風(fēng)土人情等。如“向斜成山,背斜成谷”這一動畫,先把畫面作成水平巖層,在力的作用下,巖層慢慢發(fā)生變形彎曲,形成相應(yīng)的向斜、背斜,這時顯示的圖像是“各斜成谷,背斜成山”,然后再顯示背斜軸部在張力作用下容易發(fā)生張裂,遭受外力侵蝕的速度較慢,差異性的侵蝕繼續(xù)發(fā)展,使背斜部位漸漸成為谷地,向斜部位反倒轉(zhuǎn)為山峰,即“向斜成山,背斜成谷”。例如:在《臺灣省》、《廣東省》、《東南亞》、《澳大利亞》等分區(qū)分課件的設(shè)計制作中,把位置、地形、礦產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)、人口、城市、旅游等各個地理要素分開顯示,能起到化繁為簡、突出重點(diǎn)的作用。下面就以自己制作一些課件為例淺談一下多媒體輔助教學(xué)在地理課堂教學(xué)的作用。目前一些現(xiàn)成的教學(xué)軟件與課堂銜接困難,做為一名一線教師總感達(dá)不到好處的效果,為了提高課堂教學(xué)效率,提高教學(xué)質(zhì)量,使多媒體輔助教學(xué)充分的服務(wù)課堂教學(xué)。如采用多媒體CAI輔助教學(xué),恰恰彌補(bǔ)了地圖教學(xué)的不足之處,加大了課堂密度,又提高了課堂質(zhì)量和效率,減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。例如:在《板塊構(gòu)造》、《地殼運(yùn)動》課件里,制作了多個動畫(二維動畫、三維動畫),把“大陸漂移”、“海底擴(kuò)張”、“喜馬拉雅山的形成”、“褶皺”、“斷層”、“火山的形成”等等,都變成了動畫顯示,學(xué)生看后一目了然,達(dá)到很好的教學(xué)效果。但在自制的CAI課件里,倘若適當(dāng)插入AVI或MPG格式的視頻影像,就能把課堂上看不到的地理事物和地理現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前,如火山爆發(fā)、地震、海底地形等。也使教師的教學(xué)變得更加生動活潑，優(yōu)化了地理教學(xué)的過程，提高了效率，增強(qiáng)了效果。特別是在復(fù)習(xí)時，應(yīng)用多媒體展示全圖和局部圖，有效地進(jìn)行全圖和局部圖的比較，讓學(xué)生進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換及大量地理信息的再現(xiàn)，節(jié)約了時間，鞏固了知識。心理學(xué)研究表明，%來自視覺，%來自于嗅覺，1%來自于味覺，%來自觸覺。如果用不同顏色的塊表示這兩種氣體（空氣和另一種需收集的氣體），通過塊的移動