【正文】 教參評(píng)論文媒體課件，學(xué)生只能去尋找相關(guān)的地圖冊(cè)，而鐵路干線圖上并沒(méi)有標(biāo)明桂林、陽(yáng)朔、北海的名稱(chēng)，有的學(xué)生就會(huì)感到茫然，不知如何下手。多媒體在地理教學(xué)中體現(xiàn)出了一定的優(yōu)勢(shì)，合理適度地運(yùn)用好多媒體，為地理教學(xué)錦上添花，也推動(dòng)了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。多媒體教學(xué)相資源可提供優(yōu)美的圖片、精彩的影片片段、動(dòng)聽(tīng)的歌曲旋律，更快更好的使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而現(xiàn)在使用flash制作的動(dòng)畫(huà)，不僅逼真的向?qū)W生展示了地球公轉(zhuǎn)的情景，而且讓學(xué)生自己總結(jié)地球公轉(zhuǎn)與地球五帶形成的關(guān)系，幫助學(xué)生突破了這一知識(shí)點(diǎn)并培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。多媒體教學(xué)可很好的幫助學(xué)生和教師做到這一點(diǎn)。當(dāng)然并不是只要運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)就比傳統(tǒng)的教學(xué)效果要好，不恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體同樣不能很好的完成教學(xué)。第五篇：地理教學(xué)中如何有效運(yùn)用多媒體教學(xué)地理教學(xué)中如何有效運(yùn)用多媒體教學(xué)多媒體教學(xué)始于20世紀(jì)50年代，以IBM 公司成功開(kāi)發(fā)第一個(gè)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)為標(biāo)志。3克服傳統(tǒng)教學(xué)畫(huà)圖帶圖困難的實(shí)情，利于實(shí)現(xiàn)圖文統(tǒng)一的效果。多媒體地理教學(xué)，可把某些知識(shí)點(diǎn)加深拓寬，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，提高接受能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，這—狀況可能會(huì)有所好轉(zhuǎn)，然而又有幾人愿意把自己辛辛苦苦制作的課件無(wú)償?shù)靥峁┙o他人呢?眾所周知，即使是把課件放到互聯(lián)網(wǎng)上，我們所見(jiàn)的也絕大多數(shù)是經(jīng)打包后不能重新編輯、更改的課件，然而別人的課件怎么可能剛好完全適合另一個(gè)人使用呢? 對(duì)策： 我認(rèn)為每位會(huì)制作地理課件的教師不應(yīng)盲目求數(shù)量，更應(yīng)重視質(zhì)量。三．地理多媒體教學(xué)的局限性，無(wú)法完全適應(yīng)千變?nèi)f化的課堂教學(xué)眾所周知，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，常常會(huì)出現(xiàn)一些不可預(yù)見(jiàn)的情況。的確，教師的言傳身教不僅直接影響教學(xué)效果，而且對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。五．多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用前景教育科研素質(zhì)是信息時(shí)代教師的必備素質(zhì)之一，創(chuàng)新能力是對(duì)教師素質(zhì)提高的迫切需要，多媒體應(yīng)用在地理教學(xué)中已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)不可逆轉(zhuǎn)的潮流，是今后地理教學(xué)的主旋律。六．多媒體在地理教學(xué)中運(yùn)用的思考1．教師不能過(guò)分“迷信”多媒體，應(yīng)該“因材施教”。能力再差的教師，只要把做好的課件播放一下也能完成教學(xué)任務(wù)。我們也應(yīng)該注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，和教師相比，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)仍要教師來(lái)組織實(shí)施。但無(wú)論其技術(shù)多么先進(jìn)，也無(wú)法改變教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。2．多媒體只是一種教學(xué)手段，不可能代替教師作用，更不可代替教學(xué)的全部。還可以把自己制作的課件上傳到教學(xué)網(wǎng)站上，作為共享的教學(xué)資源，讓廣大的地理教師使用，促進(jìn)地理教學(xué)的發(fā)展。多媒體教學(xué)方法雖然新穎別致，但在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)課件演示節(jié)奏較快，有時(shí)學(xué)生來(lái)不及思考，答案就已閃過(guò)。4．在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師往往專(zhuān)注于課件的演示而忽略了師生間的情感交流一堂優(yōu)秀的課堂教學(xué)，不僅得力于好的教學(xué)設(shè)計(jì)，也必然伴隨著教師富有感染力的語(yǔ)言表達(dá)及自然、得體的態(tài)勢(shì)語(yǔ)（教師的態(tài)勢(shì)語(yǔ)包括身姿語(yǔ)、手勢(shì)語(yǔ)、表情語(yǔ)、目光語(yǔ)等），這些都是教學(xué)中不可分割的重要組成部分。在幻燈片的制作中，一張幻燈片的容量有限，一般都會(huì)把圖片和文字分開(kāi)（十字之內(nèi)的圖片說(shuō)明除外），給學(xué)生播放時(shí)，學(xué)生往往看到圖就看不到文字小結(jié)，要求學(xué)生做筆記的話就要在圖片和文字之間進(jìn)行切換，這既不便于學(xué)生做筆記，：我認(rèn)為，一些重要的板書(shū)依然應(yīng)該寫(xiě)在黑板上，．依賴(lài)問(wèn)題多媒體教具無(wú)論是電腦、投影機(jī)，還是錄象機(jī)、電視機(jī)，都要用到“電”，而隨著用電量的增加，電力負(fù)荷越來(lái)越大，超過(guò)負(fù)荷就要斷電。一個(gè)優(yōu)秀的課件應(yīng)通過(guò)一系列的人機(jī)對(duì)話不斷地給學(xué)生反饋信息，從而幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、掌握相關(guān)知識(shí)。如：可以增加圖的用量和文字的輸入量，根據(jù)需要還可以使圖形由小變大、由虛變實(shí)，從無(wú)到有、從簡(jiǎn)到繁，由遠(yuǎn)到近，提高圖的清晰度、透明度和區(qū)分度，利于學(xué)生讀圖、填圖、圖文轉(zhuǎn)換，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展思維，少花時(shí)間，多學(xué)知識(shí)，實(shí)屬事半功倍。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息量非以往可比，而教師這一個(gè)體的知識(shí)非常有限，但在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中則可以充分利用網(wǎng)絡(luò)新聞、圖片、聲音資源的共享，實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的全面搜集和合理利用，學(xué)生可以學(xué)到更多更新更全面的知識(shí)。總之，多媒體是地理教學(xué)很好的輔助手段，它可以幫助教師更好的完成教學(xué)目標(biāo)，推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的能力、情感、方法和態(tài) 度。并設(shè)計(jì)、尋找更為新穎的地理實(shí)例供學(xué)生學(xué)習(xí)、討論。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅使學(xué)生掌握了最新的最正確的知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生收集資料，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。師生通過(guò)一些資料，引用許多真實(shí)的數(shù)據(jù)、圖片，是難以理解的枯燥的地理知識(shí)變得趣味化，使地理課堂變得豐富多彩，五彩斑斕，既幫助學(xué)生掌握了重難點(diǎn)、克服了難點(diǎn)，使學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的地理美感，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。以地圖為核心的地理教學(xué)，必須使用地理信息資源進(jìn)行輔助教學(xué)，優(yōu)化和豐富地理教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。利用多媒體按照教學(xué)程序適時(shí)地播放地圖和圖片，任意切換，提高了信息的傳送速度和傳送量，使學(xué)生對(duì)西亞的信息有了更多的感受，從而有效地提高教學(xué)效率。尤其是在地理教學(xué)中，它能將許多客觀抽象、學(xué)生不易察覺(jué)的地理事物和地理現(xiàn)象通過(guò)多彩的圖、文、聲、像及動(dòng)畫(huà)等形式，直觀、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生在豐富的感性材料刺激下，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣。多媒體課件制作是在進(jìn)行前期分析的基礎(chǔ)上，建立和選擇“以學(xué)生為中心”教學(xué)策略的過(guò)程。由此可以看出，制作多媒體課件可以增強(qiáng)教師的信息意識(shí)，提高教師運(yùn)用信息工具獲取、加工、處理信息的能力，逐步達(dá)到提高教師信息素養(yǎng)的目的。（二）提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)教師信息素養(yǎng)是指教師能夠自學(xué)地運(yùn)用信息化的觀點(diǎn)看待教育教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)事件，能夠從以互聯(lián)網(wǎng)為主的多種渠道獲取所需要的信息，并能熟練地運(yùn)用信息工具以獲取的信息進(jìn)行加工處理，滿足信息化教育教學(xué)的需要。首先應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇用何種版式的課件，并非越華麗越花俏就是好課件；其次制作課件的時(shí)候要有有理的組織各類(lèi)知識(shí)信息，地圖以及知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該相互銜接好，知識(shí)點(diǎn)與練習(xí)題也應(yīng)該緊密結(jié)合。另外，也有學(xué)者專(zhuān)家給出較權(quán)威的定義，如何克抗在《多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)中的運(yùn)用研究》一文中指出，多媒體課件指通過(guò)輔助教師的“教”或促進(jìn)學(xué)生自主地“學(xué)”來(lái)突破課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的多媒體教學(xué)軟件，即通常所說(shuō)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）或計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)（CAL）軟件。不能只使用簡(jiǎn)單的投影、只是限于將課本圖像放大或做成功畫(huà)。利用形式多樣的圖表，可以有效地發(fā)揮大腦的各種功能，使思維更全面、流暢。研究現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的作用、掌握并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)地理教學(xué)方案、有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為中學(xué)地理教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。因?yàn)榈乩?