運(yùn)用多媒體技術(shù)提高地理課堂教學(xué)效率(存儲版)
【正文】 。如，我在教《富饒的西沙群島》一課時，首先，用錄像播放一個片斷。由于畫面形象、聲音傳真，能引起學(xué)生的聯(lián)想，加深了學(xué)生對課文的理解和記憶，因此，學(xué)生便能很快地把這篇課文背出來。第四篇：運(yùn)用多媒體教學(xué),提高課堂教學(xué)效率摘 要：多媒體教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，生動活潑的教學(xué)氛圍，把一些枯燥無味的數(shù)學(xué)知識，有聲有色地展示出來，使數(shù)學(xué)課堂生機(jī)盎然多媒體教學(xué)，能夠打破空間時間的限制，將知識多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察圓轉(zhuǎn)化成長方形，什么變了？什么沒變？學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察近似長方形的長和寬有什么關(guān)系？從而使學(xué)生逐步推導(dǎo)出圓面積公式s＝πr2。讓學(xué)生邊觀察邊思考，使原來實物不易展示的部分得到充分的展示，降低了學(xué)生在觀察上的難度。想象是思維的特殊形式，在空間與圖形知識教學(xué)中只有積極啟發(fā)學(xué)生思維，才能使學(xué)生想象出新的形象，而多媒體教學(xué)的直觀形象，易為學(xué)生所接納。在具有充分的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上引入其相關(guān)概念，這種通過原型進(jìn)入有關(guān)概念的教學(xué)比直接運(yùn)用模型教學(xué)更有益于學(xué)生形成和理解準(zhǔn)確的有關(guān)立體圖形的概念。關(guān)鍵詞：多媒體課件 課堂教學(xué)效率一、運(yùn)用多媒體課件，有利于創(chuàng)設(shè)問題情境，直觀形象的導(dǎo)入新課。講《臺灣省》一節(jié)的導(dǎo)課，播放一段將臺灣風(fēng)光圖片，配歌曲《阿里山的姑娘》用會聲會影制作的視頻短片。初中學(xué)生的思維方式主要是形象思維，初中地理教學(xué)，主要是通過感性認(rèn)知獲得知識，感知越豐富，就能為進(jìn)一步形成概念、理解事實、掌握規(guī)律、培養(yǎng)能力打好基礎(chǔ)。通過形象直觀的圖像和影視，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問題能力，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲 再如，利用多媒體課件模擬演示板塊的運(yùn)動、地震火山的發(fā)生、泥石流、等高線地形圖的判讀等等，可將抽象的知識形象化、具體化，易于學(xué)生理解掌握?？傊?，多媒體教學(xué)突破、創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了教學(xué)課堂的結(jié)構(gòu)，為教育教學(xué)開創(chuàng)了新形式，更為課程改革拓展了新渠道。例如：講主要地形區(qū)的分布就可以多次閃動主要地形區(qū)的名稱；講重要的鐵路樞紐就可以讓表示鐵路樞紐的小圓點多次閃動。例如，在七年級地理《地球的公轉(zhuǎn)》一節(jié)課中，我充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，用投影儀播放地球公轉(zhuǎn)過程的視頻資料，變抽象為具體，將復(fù)雜的“太陽直射點的移動”、“正午太陽高度的變化”、“晝夜長短的變化”等難點知識直觀的展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生充分感知教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生掌握重點、理解難點，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)提高了教學(xué)效率。把抽象的事物具體化，枯燥的知識興趣化，復(fù)雜的內(nèi)容條理化，極大地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生調(diào)動多種感官主動積極的參與學(xué)習(xí)過程，成為學(xué)習(xí)的主人，感受學(xué)習(xí)的愉悅。講《黃河》一節(jié)，播放黃河壺口瀑布波濤洶涌的視頻片段，同時教師聲情并茂地講解：有人說黃河是中華民族的母親河，因為她哺育了華夏兒女，為中華民族的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)；也有人說黃河是一條害河，歷史上曾多次決口泛濫，給中華民族帶來了深重災(zāi)難，怎樣看待黃河的功與過呢？讓我們首先了解一下黃河的概況吧。運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且能提高課堂教學(xué)的效率。教學(xué)中，適時運(yùn)用多媒體，化靜為動，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，將學(xué)生“散裝”的知識納入原有的知識系統(tǒng)中去，從而完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這時，通過多媒體課件在屏幕上呈現(xiàn)“切割”“旋轉(zhuǎn)”“提取”等動態(tài)過程，使學(xué)生一目了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維能力和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。在學(xué)習(xí)中學(xué)生很容易對移動幾格造成錯覺，會錯誤地把移動7格理解成兩個房子中間的空格是7格。此時我及時進(jìn)行點撥，并利用課件出示思考題：（1）圓可以轉(zhuǎn)化成什么樣的圖形？（2）比較轉(zhuǎn)化后的三個圖形有什么不同？說明了什么？接著我用多媒體課件演示8等份、16等份、32等份的圓分別轉(zhuǎn)化成近似長方形的過程。在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)積極探索，努力尋求現(xiàn)代教育技術(shù)與實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點，以促進(jìn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語文課堂教學(xué)的整體效益。如有機(jī)使用《雷雨》一課錄像帶，先后播放出了雷雨前、中、后的畫面。學(xué)生很難理解“橫掠”的意思，于是我適時地放了燕子“橫掠”飛行的課件，很好地展現(xiàn)了燕子飛行的動態(tài)，降低了學(xué)生理解的難度，同時也刺激了學(xué)生的多種感官，有效地突破了教學(xué)的難點。多媒體技術(shù)，使之直觀化、具體化。準(zhǔn)確、生動，句子描繪的優(yōu)美、形象，從中受到語言美的熏陶。多媒體課件具有信息量大、知識面廣、技術(shù)手段多樣等特點，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體課件，為學(xué)生提供大量的多媒體信息和資料，創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學(xué)情境，從而激發(fā)起學(xué)生對地理的求知欲。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。一、多媒體教學(xué)的應(yīng)用在初中地理教學(xué)中有什么好處（一）多媒體教學(xué)的運(yùn)用加大了課堂容量學(xué)習(xí)地理，會使學(xué)生的知識積累、思想情操不斷的提升。畫面中出現(xiàn)的土地干裂、樹木枯萎景象及一口水的多次利用（漱口、洗臉、喂狗）、人們渴望下雨的心情充分體現(xiàn)了我國西北地區(qū)缺水的嚴(yán)峻形勢，之后我又進(jìn)一步展示我國缺水的城市，說明我們生活的華北地區(qū)也是缺水地區(qū)。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可優(yōu)化教學(xué)過程傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師口授，學(xué)生只充當(dāng)被動接受的角色，調(diào)動學(xué)生的方式也很單一――，在老師的主導(dǎo)作用下，使學(xué)生以最簡捷有效的方法獲得科學(xué)知識，教學(xué)過程也更完善。而多媒體技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多媒體技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生的注意力和求知欲與課堂教學(xué)融合在一起，來思考和探究地理知識的奧秘。在新課程改革中，體現(xiàn)了許多以往地理教學(xué)中從未有過的新特點。使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)直觀、形象、高效、多樣化的特點，它將更加優(yōu)化教學(xué)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，是提高地理課堂教學(xué)效率的有效手段，也為地理教學(xué)提供了一個新的輔助
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